摘要：本文探讨了立德树人视域下高中语文教学的德育渗透策略。通过深入解读教材内容、构建德育情境、融合写作实践以及拓展课外资源等四个方面，将德育元素有效融入高中语文教学中。旨在通过语文教学不仅传授基础知识，同时引领学生领悟作品核心思想，感受高尚情操与家国情怀，培养学生的社会责任感和使命感，提升其道德素养。文章强调了德育与语文教学的有机融合，以期能够为高中语文教学中的德育渗透提供了实践参考。

关键词：立德树人；高中语文；教学；德育；渗透

一、深入解读教材内容，挖掘德育元素

在新时代的教育背景下，将德育融入高中语文教学，充分发挥其育人功能，需从教材这一根本出发，细致剖析并提炼其中的德育元素。语文教师应依托语文学科特性，深入解读教材文本，精确捕捉各类文学作品所蕴含的道德情感与价值观念。在传授语文基础知识的同时，引领学生领悟作品的核心思想，感受作者的高尚情操与家国情怀，以期达到提升学生道德素养的目的。

例如，在教学部编版必修上册第二单元中的课文《喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》时，教师可首先深入解读袁隆平先生的生平事迹与科学精神，提炼出其中蕴含的勤奋、创新、奉献等德育元素。通过引导学生细读文本，了解袁隆平先生如何克服重重困难，致力于杂交水稻的研究与推广，不仅解决了中国人的粮食问题，也为世界粮食安全做出了巨大贡献。在此基础上，教师可进一步启发学生思考个人价值与社会责任之间的关系，引导学生认识到勤奋学习、勇于创新、无私奉献的重要性，从而培养学生的社会责任感和使命感。

二、构建德育情境，激活学习热情

在立德树人教育理念的指引下，高中语文教学需不断创新教学方法，以确保德育的有效渗透。教师应摆脱传统教学模式的束缚，不仅精心设计教学方案，更要不断提升自身的德育素养和教学能力，同时充分尊重学生的主体性。基于教材内容和德育目标，教师可以创设富有吸引力、探索性和开放性的教学情境，营造积极向上的课堂氛围，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。在这样的情境中，学生能够更深入地理解教学内容，增强课堂体验，并在掌握语文基础知识的过程中，构建起符合个人发展特色的知识体系。此外，通过情境的引导，还能有效规范学生的行为，促进其人格素养和语文核心素养的全面发展。

以必修上册中的《劝学》一文为例，教师在完成基础知识的讲解后，可以围绕文章的德育核心——勤奋学习、不断进取，构建一个与学生生活紧密相关的德育教学情境。例如，教师可以组织学生进行一场关于“学习意义与价值”的主题讨论，鼓励学生结合自身的学习经历，分享对“学不可以已”这一观点的理解。随后，通过角色扮演或小组辩论等形式，让学生深入体会文章中阐述的学习态度和人生哲理，从而在学习语文知识的同时，受到深刻的德育熏陶。此外，教师还可以引导学生将《劝学》中的道理应用于实际生活中，如制定学习计划、坚持阅读等，以此培养学生的自律性和毅力，进一步实现德育与语文教学的有机融合。

三、融合写作实践，深化德育内涵

在高中语文教学中，写作不仅是学生语言表达能力的体现，更是其思想情感、道德观念和价值判断的集中展现。然而，传统写作教学往往侧重于技巧传授和素材积累，忽视了德育的渗透，导致学生作文往往缺乏深度和思考。为改变这一现状，教师应将德育融入写作教学的每一个环节，引导学生通过写作实践，不仅提升语言表达能力，更在无形中塑造正确的世界观、人生观和价值观。

比如，在指导学生完成关于“责任与担当”的主题写作时，教师可以先引导学生深入理解这一主题的内涵，通过讨论、案例分析等方式，让学生认识到责任与担当在个人成长和社会发展中的重要性。随后，教师可以结合教材中的相关篇目，如《烛之武退秦师》中烛之武的智勇与担当，或《谏太宗十思疏》中魏征的忠诚与直言，引导学生从中汲取灵感，将自己的思考和感悟融入作文之中。在这样的写作实践中，学生不仅要运用所学的写作技巧和方法，更要深入挖掘自己内心的道德情感和价值判断，将德育元素自然地融入文章之中。通过反复修改和打磨，学生的作文不仅结构清晰、语言流畅，更充满了真挚的情感和深刻的思考，真正实现了德育与写作教学的有机融合。这样的写作实践，不仅能够提升学生的写作水平，更能够培养其责任感和担当精神，为其未来的成长和发展奠定坚实的道德基础。

四、拓展课外资源，强化道德修养培育

在高中语文教学实践中，仅依靠教材内的内容往往难以满足学生全面发展的需求。语文作为一门人文性强的学科，其教学不应局限于课本，而应广泛涉猎课外资源，以丰富学生的精神世界，提升其道德修养。课外资源中的文学作品、名人传记、历史典故等，都蕴含着丰富的道德元素和人生智慧，是高中语文德育渗透的重要载体。

例如，在教授必修下册《烛之武退秦师》时，教师可以此为契机，引导学生深入了解春秋时期的历史背景，以及烛之武智勇双全、以国家利益为重的崇高品质。同时，教师还可以推荐学生阅读《左传》中的其他篇章，如《曹刿论战》等，让学生进一步感受古代先贤的智慧和勇气，以及他们在面对国家危难时所展现出的担当精神。通过这样的拓展阅读，学生不仅能够加深对课文内容的理解，更能在无形中受到道德的熏陶，培养出强烈的责任感和使命感。此外，教师还可以利用课余时间组织学生观看与课文相关的影视作品或纪录片，如《大秦帝国》等，让学生更加直观地感受历史人物的风采和时代背景，从而更加深刻地理解课文中的道德内涵。通过观看和讨论，学生可以更加深入地思考个人与社会、个人与国家之间的关系，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。

结语：立德树人视域下，高中语文教学中的德育渗透是一项系统工程，需要教师通过深入解读教材、构建德育情境、融合写作实践及拓展课外资源等多种途径，将德育元素有效融入教学过程。这不仅能够提升学生的道德素养，还能培养其社会责任感和使命感，为其全面发展奠定坚实基础。未来，教师应继续探索和实践，不断优化德育渗透策略，以更好地发挥语文教学的育人功能。

参考文献：

[1]祝佳楠.立德树人视域下高中语文教学渗透德育的策略探究[J].成才之路，2023，（24）：137-140.

[2]高睿.立德树人视域下高中语文教学中有效渗透德育的策略[J].亚太教育，2024，（03）：73-75.