摘要：随着新课标的实施，初中语文课堂教学面临着前所未有的挑战和机遇。新课标理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新能力。本文旨在探讨基于新课标理念的初中语文课堂教学改革策略，通过分析当前初中语文教学中存在的问题，提出相应的改革措施，以期提高学生的学习兴趣和语文素养，促进学生全面发展。

关键词：新课标理念；初中语文；课堂教学

语文作为学习其他课程的基础，不仅能培养学生的理解能力和表达能力，还能引领学生的情操，指引他们的学习方向。然而，传统的语文教学模式存在诸多问题，如忽视学生的主体地位、教学方式单一等。因此，基于新课标理念的初中语文课堂教学改革势在必行。

一、当前初中语文教学中存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

传统的语文课堂教学往往采用“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。这种教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，还可能导致学生产生厌学情绪。

（二）教学方式单一

传统的语文课堂教学方式相对单一，缺乏创新和多样性。教师往往只注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。这种教学方式无法适应新课标理念下对学生综合素养和创新能力的要求。

二、基于新课标理念的初中语文课堂教学改革策略

（一）点燃学习热情，确立学习主体

为了践行核心素养发展目标，构建高效的语文课堂，教师必须重塑教育观念，将学生视为获取知识的主体，坚定不移地以学生的发展需求设置教学目标，以“求知”为目标设计教学活动，建立以学生为主体、以发展语文核心素养为最终目标的教学模式，让学生成为学习的主人。

以八年级语文上册第一单元“任务二新闻采访”为例，本课主要学习新闻采访的概念、流程、特点，新闻采访时的观察、思考、提问技巧，以及新闻写作方法，教学难点在于如何准确把握新闻事实，处理采访中出现的突发情况，以及采访时和采访后快速整理信息的方式。首先，教师展示新闻材料“首届诺贝尔奖颁发”，引导学生思考新闻材料的获取方式，并播放采访视频，讲解新闻采访的概念，以及通过“观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像”等活动获取新闻材料的方式。为了进一步调动学生参与课堂教学的热情，教师创设角色扮演情境，让学生扮演记者，自由决定采访内容、采访目标和采访对象。其次，考虑到学生初次接触采访提纲，为了保证教学效率，教师结合运动赛事设计“运动员赛后采访”情境，学生结合情境内容分析采访提纲的写作方法，拟定采访提纲，并运用希沃白板中的“希沃助手”功能，将拟定的提纲以照片的形式上传到多媒体，展示采访过程。

（二）改进导入方式，激发探索热情

新课标指出：在语文教学中要“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，为了响应新课改要求，教师应从课堂导入环节入手，以求知者的心态面对语文学习，时刻配合教师完成任务，为各项教学活动的有效开展奠定坚实的基础。

以《背影》一课为例，为了让学生理解散文的写法和语言特点，感受“背影”中流露的父子之情，激发学生的探索热情，首先，教师确定教学导入设计大纲，从两个方面入手开展课堂导入活动：第一，从课文创作背景出发，在导入阶段补充情感背景导入文章，引导学生自发地思索文字背后蕴藏的深厚情感，使教学活动自然过渡到自主探究环节，为建设高效的语文课堂奠定基础。第二，从散文的文章特点和写作方法入手导入教学活动，引导学生品味散文类型与语言特点之间的联系，把握作家的特色语言风格。其次，教师引导学生通读小说，思考问题：为什么作者对父亲最深的印象是他的“背影”？向学生陈述文章写作背后的故事：朱自清父亲名朱鸿钧，一向以严肃的态度对待朱自清，朱自清进入大学后，受解放思想的影响，渴望个性和思想自由，两种思想的冲突不可避免地使二人产生矛盾，为了缓和父子矛盾，朱自清创作了这篇文章。情感背景的补充使学生不自主地发散思维，结合文章内容想象朱自清与父亲相处时的场景：与父亲近距离接触时，总是厌烦他的管制，但是当父亲远离时，又时不时想起他的关心与照顾，真挚的父子之情深深打动着学生，使其不自觉地重读文章，思考其中的情感内涵，为精读活动的开展做好准备。

（三）小组合作引入，助力自主学习

为了将学习的主动权归还给学生，促使其养成自主学习、自主探究的良好习惯，教师引入小组合作教学法，突破自主学习道路上的阻碍，引导学生自发地思考问题，保证自主学习效率与质量。以《藤野先生》一课为例，文章语句含义深刻，且多用反语表达情感，单纯依靠学生个人理解反语含义、分析反语运用效果的难度较大，为了保证教学质量，深化学生对文章用语特点的理解，教师引入小组合作教学法，以合作的形式重现反语的应用情境，使学生在情境的带动下深入体会反语的含义以及运用效果。首先，教师结合文章内容提出语言类的活动任务，明确活动要求和活动内容：文中提到“解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，这里作者是夸赞对方的外貌吗？结合生活场景分析语句内涵。任务目标为合作探究指明了方向。接着，开始互动之前，教师加入独立思考环节，让学生独立分析问题，发散思维，思考在不同场景中“标致”一词的含义，透过反语见真情，体会作者借文章之“口”想要表达的真实想法。最后，教师组织总结评价活动，指出各组学生存在的问题，引导其结合评价以及对反语的理解寻找文中其他应用反语的选段，体会“精通时事的人”“正人君子”等词语中流露的讽刺意味，以及讽刺背后深刻的爱国之情，学用结合，提升自主学习能力。

三、结语

总而言之，基于新课标理念的初中语文课堂教学改革是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生和家庭等多方面的共同努力。通过点燃学习热情，确立学习主体；改进导入方式，激发探索热情；小组合作引入，助力自主学习等方面，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和综合能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴晟.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].试题与研究.2022，（22）.4-6.

[2]毛锦坤，雷加斌.优化初中语文课堂教学方式的实践与思考[J].天津教育.2022，（26）.55-57.

本文为莆田市2023年度名师工作室专项课题《新课标背景下重构语文课堂教学模式探究》（课题编号：PTMS2023047）阶段研究成果。