摘要：农村小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，对于提升农村学生的语言素养、拓展他们的国际视野以及促进全面发展具有深远意义。然而，由于城乡教育资源分配不均衡，农村地区在英语教育中长期面临硬件设施落后、师资力量薄弱、教学资源匮乏以及学习动力不足等问题。这些问题不仅限制了农村学生英语能力的提升，也加剧了城乡教育质量的差距。本文深入探讨当前农村小学英语教育存在的问题及其成因，重点分析了硬件设施不完善对课堂教学的影响、师资短缺对教育质量的制约，以及资源缺乏与评价体系单一带来的挑战。文章提出了一系列优化农村英语学习环境的有效策略，包括逐步升级教学硬件设施、通过培训与交流提升教师专业素养、丰富多元化的教学资源、营造沉浸式语言环境，以及建立科学合理的评价体系。结合实践案例探讨这些策略在实际应用中的可行性与成效，为推动农村小学英语教育的均衡发展和可持续提升提供借鉴与参考，助力农村教育在新时代背景下实现高质量发展，为农村学生搭建通往更广阔世界的桥梁。

关键词：农村小学；英语教学；数字化教学；教育公平

一、引言

英语作为全球通用语言，其在基础教育阶段的重要性愈加凸显，尤其在全球化进程加速的新时代背景下，英语已不仅是一种语言工具，更是学生获取国际化知识、参与全球交流的重要媒介。近年来，随着新课程改革的深入推进，英语教育逐渐普及到全国各地的小学课堂，成为培养学生综合素养和跨文化沟通能力的重要课程之一。然而，城乡教育资源配置的不均衡问题依然严峻，农村小学在英语教育方面与城市学校存在显著差距，这种差距体现在硬件设施的落后、师资力量的薄弱、教学资源的匮乏以及教学模式的单一等方面。这不仅制约了农村学生英语能力的提升，影响他们未来的发展机会，也进一步拉大了城乡教育质量的差距，削弱了教育公平的实现路径。

因此，改善农村小学英语学习环境已成为当前基础教育领域亟待解决的重要议题。通过科学合理的策略，包括硬件设施升级、师资培训创新、资源共享开发和科学评价体系的建立，可以有效缩小城乡英语教育的差距。只有在教育公平的前提下，农村学生才能真正享受到均等的学习机会，全面提升语言能力和综合素养，为他们未来走向更广阔的舞台奠定坚实基础，促进城乡教育资源的均衡发展，助力实现教育现代化的目标。

二、农村小学英语学习现状与问题分析

（一）硬件设施简陋

农村小学的硬件设施普遍较为简陋，许多学校没有配置必需的多媒体教学设备，如投影仪、音响系统、电子白板或语言实验室，这使得课堂教学依旧停留在传统的“黑板+粉笔”的单一模式，无法实现现代化教学的互动性和趣味性。此外，部分学校的教室空间狭小、设备老旧，甚至无法满足基本的教学需求，如缺乏足够的照明设备、桌椅破损等，影响了学生的学习体验和课堂效果。此外，网络基础设施薄弱，许多偏远地区学校无法接入稳定的互联网，数字化资源无法应用于英语教学。这不仅导致学生无法接触在线学习平台、英语听力素材等资源，还限制了教师利用互联网进行备课和远程培训的机会，进一步加剧了城乡教育差距。

（二）师资力量薄弱

农村小学英语师资力量不足是一个普遍而突出的问题。首先，英语专业教师数量严重短缺，部分学校甚至由其他学科的非英语专业教师临时代课，导致教学质量难以保证，学生难以掌握标准的英语发音和语言技巧。其次，农村英语教师缺乏持续的专业发展和培训机会，由于地理条件和经济因素的限制，许多教师无法参加系统化的继续教育，教学理念较为陈旧，教学方法也较为单一，课堂缺乏活力。此外，农村教师的薪资待遇较低，工作环境相对艰苦，职业发展机会有限，许多优秀教师更倾向于在城市地区任教，导致农村地区教师队伍的流失问题日益严重。这种现象进一步削弱了农村小学英语教育的可持续发展能力，形成了“缺人、缺技、缺资源”的恶性循环。

（三）学生学习动力不足

农村小学生的英语学习动力普遍不足，其主要原因在于缺乏良好的语言环境和有效的激励机制。在农村地区，学生对英语的接触基本局限于课堂内，课外缺乏使用英语的机会，导致学生对英语学习产生疏远感。此外，农村学校的英语课程设计较为单调，以语法和词汇背诵为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。另一方面，家庭环境也对学生的学习动力产生较大影响。许多农村家庭受限于经济条件和家长自身的教育水平，难以为孩子提供学习英语的支持，如帮助辅导作业、提供学习资源等。在这样的背景下，学生往往缺乏学习英语的目标和持续动力，学习效果不佳，长此以往，英语学习变成了一种“负担”，进一步降低了学生的积极性。

（四）教学资源匮乏

农村小学英语教学资源的匮乏是阻碍英语教育质量提升的重要原因之一。虽然教材是教学的基本工具，但许多农村学校仅能提供国家规定的基本教材，缺乏配套的教辅资料、音频材料及英语阅读资源。特别是针对农村学生特点的趣味性、实用性教材与资源未能普及，导致课堂教学内容枯燥乏味，无法满足学生的兴趣与个性化需求。此外，随着数字化教育的发展，线上英语学习资源（如网络课程、英语学习APP等）在城市学校得到了广泛应用，但在农村地区，由于网络基础设施不足以及学校缺乏硬件设备，这些资源的利用率较低。同时，教师和学生对现代化教学工具的使用能力较为欠缺，进一步限制了数字化资源的应用。这种资源的匮乏与利用不足，使得农村学生难以享受到现代化英语教学的优势，导致城乡学生在英语学习机会和水平上存在显著差距。

三、农村小学英语学习环境的构建策略

（一）改善硬件设施，优化学习环境

要提升农村小学英语学习环境，首先需要改善基础硬件设施。政府与社会各界应加大对农村教育的资金投入，逐步完善多媒体教学设备的配置，如投影仪、电子白板、音响系统、录音设备和语言实验室等，帮助学生通过视听手段提升英语学习的趣味性与效果。同时，完善网络基础设施建设，确保学校能够稳定接入互联网，推动数字化教学资源的有效应用。学校还可以与教育技术企业合作，开发适合农村学生的线上英语课程，让学生能够在课堂外充分利用网络资源，拓展学习渠道。此外，优化教室环境，提供良好的照明、座椅和教学空间，提升学生的学习体验。

（二）加强师资队伍建设，提升教学能力

解决农村英语师资力量不足的问题是构建良好学习环境的关键。首先，应加大对农村英语教师的招聘力度，鼓励英语专业毕业生到农村任教，通过提供优厚待遇和职业发展机会吸引更多人才。其次，定期开展教师培训，提升现有英语教师的专业素养和教学水平，培训内容应包括英语口语技能提升、现代化教学方法应用、课堂互动技巧等。此外，借助互联网技术开展远程教育培训，为教师提供持续学习和交流的机会。学校也可以与城市学校开展合作，通过“送教下乡”或教师交流项目，让农村教师接触先进的教学理念和方法，逐步提升整体教学质量。

（三）营造良好的语言环境，激发学习兴趣

为了激发学生学习英语的兴趣，需要创造更加丰富和有趣的语言环境。学校可以开展“英语角”“英语小剧场”等活动，让学生通过情景对话、角色扮演等方式锻炼英语口语表达能力，培养对英语的兴趣。利用校园广播播放英语歌曲、简短的英语故事和新闻，增加学生接触英语的频率和机会。同时，教师可以在课堂中融入趣味游戏、英语竞赛、歌曲教学等，结合多媒体手段创设真实、有趣的语言学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。此外，学校还可以设立英语学习激励机制，如评选“英语小明星”“阅读小达人”等，激励学生积极参与英语学习。

（四）开发多元化教学资源

针对农村地区资源匮乏的问题，应大力开发和推广多元化的英语教学资源。首先，编写适合农村学生特点的英语教材，内容应注重实用性和趣味性，贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。其次，利用数字化平台推广英语学习资源，如在线学习APP、微课视频、互动练习工具等，帮助学生在课外自主学习。政府和教育部门可以推动城乡学校资源共享，城市学校的优质英语课程和教学资源可以通过互联网传播到农村学校。此外，学校应鼓励教师自主开发教辅资源，根据学生的实际水平设计阅读材料和课外活动，弥补教材内容的不足，为学生提供更多元的学习资源。

四、农村小学英语学习环境构建的实践案例分析

以山西省忻州定襄县的一所小学为例，这所学校地处偏远，长期以来存在英语教学设施落后、师资不足的问题。学校最初的英语课堂依赖黑板和粉笔，没有投影仪、音响设备，也缺乏任何数字化教学资源。英语教学内容主要围绕教材展开，教师采用传统的“讲解+背诵”模式，学生只能机械记忆单词和语法。课堂枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，更无法在实际情境中应用英语。师资方面，学校的英语教师只有两人，其中一人并非英语专业出身，发音不够标准，口语能力较弱，教学水平难以提高。

2019年起，在当地教育局与社会公益组织的支持下，这所学校实施了英语教学环境改善项目。项目启动后，学校先进行了硬件升级，为教室安装了投影仪和电子白板，配备了便携式音响设备，用于播放英语听力素材和教学视频。同时，学校接入了宽带网络，首次实现了互联网的稳定连接，允许教师利用线上资源开展教学。比如，通过使用“喜马拉雅英语听力”APP，教师能在课堂上播放标准的英语发音，改善学生对英语听力的理解能力。此外，教师还借助网络平台下载课件、动画故事和英语儿歌，将传统单调的课堂转变为生动的多媒体教学。

为解决师资短缺和教学质量低的问题，学校组织英语教师参加了远程培训，由省会城市的英语教育专家进行线上指导。教师们不仅提高了口语表达能力，也学习了如何使用多媒体工具进行课堂互动教学。项目还引入了城市学校的优质课程资源，每周安排一节线上直播课，由城市优秀英语教师为农村学生授课，帮助他们接触更标准的英语发音和互动教学模式。通过这种“城乡课堂共享”的模式，学生逐渐适应了更为现代化的教学方式，也提升了对英语的兴趣和自信心。

学校还开展了一系列丰富的英语课外活动，包括每周一次的“英语角”活动，鼓励学生进行简短的英语对话。教师通过设计情境化的互动环节，如“购物场景对话”和“家庭交流”等，让学生在轻松的氛围中练习口语表达。此外，学校每学期举办一次英语朗读比赛，邀请学生家长参加，让学生在舞台上展示学习成果，既锻炼了口语能力，也增强了学习成就感。

经过两年的实践，这所小学的英语教学面貌有了明显改变。学生的英语兴趣得到了有效激发，课堂参与度大幅提高，学习成绩也逐步提升。从最初的全班平均分60分到现在的78分，进步显著。更重要的是，学生逐渐树立了学习英语的自信心，不再将英语视为枯燥难懂的学科。教师的教学理念也发生了转变，课堂上更加注重互动和情境化教学，教学效果明显改善。这一实践案例充分证明，通过硬件改善、师资培训和资源共享，农村小学英语学习环境的构建是切实可行的。

五、农村小学英语学习环境构建中面临的挑战与创新对策

在农村小学英语学习环境的构建过程中，面临的挑战不仅包括硬件设施、师资力量等传统问题，还涉及如何通过可行且经济的方式，实现资源的合理配置与创新优化。因此，结合农村实际情况，需要寻找成本低、可操作性强的对策，推动农村英语学习环境的持续改善与发展。

首先，资金短缺问题是农村小学普遍面临的困境。为了破解这一瓶颈，可以通过“分级建设、逐步改善”的模式，合理利用现有资源，循序渐进地提升教学条件。例如，学校可以优先配备基础多媒体设备，如投影仪、音响系统和电子白板，以满足英语教学的基本需求。同时，鼓励利用已有的网络条件，开展线上资源共享项目，让农村学校能够免费接入优质的英语教学平台和视频资源，节约成本的同时提高教学质量。此外，可以引入社会公益力量，探索“共建共享”模式，通过教育捐赠、公益项目支持等形式，为农村学校争取更多的物质资源。

其次，针对师资力量薄弱的问题，创新培训和支持机制是关键。在实际操作中，可以推广“远程帮扶+本地实践”的教师培训模式，利用现有的互联网平台，邀请城市优秀教师通过线上授课和指导，帮助农村教师解决实际教学难题。同时，推行“校际协作”机制，通过城乡学校结对帮扶的形式，组织教师交流、观摩学习，逐步提升农村教师的教学理念和方法。此外，可以充分发挥“青年志愿者”和“大学生支教”群体的作用，吸引优秀的英语专业人才到农村进行短期支教，缓解农村学校教师短缺的燃眉之急。

再次，营造良好的英语语言环境是激发学生学习兴趣的有效途径。学校可以开展富有农村特色的英语实践活动，将英语与学生的日常生活紧密结合。例如，设计“英语日记”“我的英语农场”等项目，让学生记录身边的事物，逐步掌握英语表达。同时，利用校园广播、黑板报等渠道，定期播放英语故事、歌曲，鼓励学生参与简单的英语互动。此外，学校可以组织英语朗诵比赛、英语主题手抄报等活动，增加学生的成就感与参与度，帮助他们在潜移默化中提升英语学习兴趣。

资源共享与本地化资源开发是解决教学资源匮乏的有效手段。农村学校可以充分利用免费的在线资源库，获取标准化的英语教学课件和课堂视频，弥补教材与师资的不足。同时，教师可以结合农村实际生活场景，自主开发实用的教学素材。例如，设计与农田、村庄、家庭活动相关的英语内容，使英语学习更加贴近学生生活。此外，通过“云平台”或教育部门的资源整合，推动城乡学校教学资源的共享，实现优质资源的普及与流通。

六、结论

农村小学英语学习环境的构建，是推动教育公平、缩小城乡差距、提高农村学生综合素质的重要举措。通过深入分析农村小学英语教育现状，本文探讨了硬件设施落后、师资力量不足、学习动力欠缺和资源匮乏等现实问题，并提出了多方协同创新的应对策略，包括硬件分步升级、师资培训创新、英语语言环境营造和资源共享开发等途径。这些措施的实施，不仅能够改善现有的教学条件，还为农村学生提供了一个更适合语言学习的空间和氛围。

构建农村小学英语学习环境是一项长期而系统的工程，需要政府、学校、社会和家庭的多方合力推进。政府部门需加大政策和资金支持力度，为农村学校创造更优质的基础条件；学校要主动创新教学模式，提升教师专业能力，营造积极的学习氛围；社会力量和公益组织应积极参与，弥补资源和人才的短板；家庭也应通过简单有效的方式，为学生提供学习支持，共同促进学生的英语学习发展。

随着教育信息化和数字技术的持续发展，农村小学英语教育将迎来新的机遇。通过互联网、大数据和人工智能等现代化工具，农村学生将有机会接触更丰富的英语资源和更高效的学习方式，实现与城市学生的同步发展。同时，农村英语教育的改革与实践将进一步结合本地文化和实际需求，形成具有农村特色的英语学习生态体系，推动农村教育的高质量、可持续发展。

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5.王彩霞.用多种方法创设农村小学的英语学习环境[J].校园英语，2019，（22）：179.

姓名：陈文静；出生年月：1998.03；性别：女；民族：汉；籍贯：四川简阳；职称：小学二级教师；学位：学士；