摘要：在新时代背景下，中小学思政课与德育工作的融合已成为提升教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。本文将从立德树人、融合创新、三全育人、科技引领四个维度，深入分析多个中小学在思政课与德育工作融合实践中的成功案例，探讨其融合的具体路径、实施策略以及所取得的成效，旨在为进一步提升中小学教育质量、促进学生的全面发展提供有价值的参考。

关键词：中小学；思政课；德育；融合；典型案例

引言：

随着教育改革的持续深化，中小学思政课与德育工作的融合愈发受到重视。思政课作为落实立德树人根本任务的重要课程，对于培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感具有重要作用。而学校德育则贯穿于学生的整个学习生涯，旨在通过多样化的教育活动和实践活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，深入探索中小学思政课与学校德育有效融合的策略，对于促进教育事业的持续健康发展具有重要意义。

一、立德树人，构建“大思政”育人体系

近年来，为全面贯彻党的教育方针，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，深入推进立德树人的大思政建设模式。很多中小学通过整合教育资源、打造社会课堂以及拓展协同格局，将红色精神内化于学生之心，外显于学生之行，实现了文化、课堂与团队建设的一体化融合，实现思政课与学校德育的渗透。比如，景宁实验小学坚持显性文化与隐性文化相结合，着力打造少年军校阵地文化、廊道文化、广场文化和道路文化，将红船精神、包钢故事、三千孤儿入内蒙、神州家园等党史故事巧妙融入道路文化中，生动讲好中国故事、内蒙故事、学校故事。同时，该校精心策划并开展了四大品牌节日主题教育活动，以及每月“致远”榜样教师推选活动，以红色思政理念助力教师成长[1]；还充分发挥东胜区融媒体中心景宁实验小学融媒工作站的作用，实现解说全员化，产生了良好的社会效应。通过实施“大思政”育人体系，学生不仅学习了思政知识，更将这些学习体验内化为理想信念和品德修为，转化为爱国行动和学习动力。此外，该校在各级各类赛事中均取得了优异成绩，并涌现出一大批“四有”好老师。在这一案例的启示下，镇原县东关小学通过组织集体学习，借鉴该校的经验和启示，学习根据不同年级，在道德与法治课上推出讲故事环节：一二年级主题为“成长中的童言趣事”、三四年级主题为“美丽家乡微视角”、五六年级主题为“红色故事少先队员讲”，即提升学生学习积极性和动手表达能力，又让学生从找寻身边的美事美景名人萌芽家国意识，推动学校道法课程目标与学校德育目标落地。

二、融合创新，探索“全方位”德育路径

在中小学思政课与学校德育融合的实践中，浙江省江山实验小学秉持“融合创新，探索‘全方位’德育路径”的核心理念，开创了一条独具特色的教育道路。该校通过一系列创新措施，将思政课与德育紧密融合，取得了显著成效。具体来说，该校在思政课中融入了丰富的德育元素，不仅重视知识的传授，更强调情感的培养和价值观的引领。为此，学校精心编写了校本德育读本《成长的足迹》，将爱国情怀、文明礼仪、习惯养成等德育目标细化为具体的教学要点，并通过生动的课堂讲授、案例剖析和情景模拟，让学生在轻松愉悦的氛围中接受德育的熏陶；还开设了红色德育课程和清廉德育课程，通过讲述革命故事、传承红色基因、弘扬清廉风尚等途径，培养学生的爱国情怀和社会责任感[2]。以此为鉴，中小学校在德育路径的探索上，要注重全方位、多角度的渗透，通过组织主题班会、社会实践、参观本地博物馆、红色革命圣地等丰富多彩的活动，让学生在实践中感受道德的力量，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，学校还充分利用校园文化、家庭教育资源和个性化德育等多种渠道，营造浓厚的德育氛围，引导学生树立正确的价值观和道德观。通过这些创新举措的实施，不仅能提高学生的德育素养，也可促进学生的全面发展。学生在思政课和德育活动的熏陶下，逐渐形成积极向上的人生态度和良好的道德品质，为未来的成长奠定坚实的基础。

三、三全育人，实施“大德育”塑造计划

在实践“三全育人，实施‘大德育’塑造计划”方面，大荔县第二实验小学以“立德树人”为根本任务，深度融合思政课与德育内容，构建了涵盖全员、全程、全方位的育人体系。在实施该计划的过程中，学校不仅注重在课堂上传授思政知识，更重视在课后通过组织丰富多彩的社会实践活动，引导学生在实践中深刻领悟道德的内涵[3]。通过构建“一三六”大思政一体化育人体系，该校成功实现了课程育人、学科渗透育人、专门德育课程育人、少先队活动育人、心理健康教育育人以及社会实践育人的有机融合。他山之石，可以攻玉，大荔县第二实验小学在推进“三全育人，大德育塑造计划”方面的成功实践给我们极大启示：一是中小学校定期举办旨在培养学生的爱国情怀和社会责任感的主题教育活动，诸如“向榜样学习，争当新时代追‘锋’者”。二是学校还可以将心理健康教育融入德育工作中，通过开设心理课程、提供心理咨询等途径，帮助学生树立积极健康的心态，增强他们的心理素质。三是通过志愿服务等社会实践的开设，倡导学生积极参与，这不仅能显著提升学生的道德品质和社会责任感，使他们更加懂得尊重他人、关爱社会，而且也能让学生的学业成绩和综合素质也得到全面提升。

四、科技引领，创新“智慧化”思政实践

科技是第一生产力，科技引领教育，科技在中小学思政课与学校德育融合中也大有用武之地，珊瑚实验小学以“科技引领，创新‘智慧化’思政实践”为鲜明特色，展现了新时代教育改革的创新成果。虽然很多中小学还不具备这种办学条件，但这应该成为今后的一种引领。该校秉承“人人爱科学、个个有精神”的教育理念，通过打造“科普人人”实践育德品牌，实现了科技教育与思政教育的深度融合。学校不仅建立了具有前瞻性的科技馆，还在国家规定的科技课程基础上，拓展出包括人工智能在内的14门体验拓展课程和12门特长彰显课程，形成了以学生全面发展为核心的“三级同心圆”科技课程体系，为学生提供了丰富多样的学习资源。在实施过程中，珊瑚实验小学注重课程内容的整合、教学方法的创新以及实践活动的拓展。学校深入挖掘科学学科中的思政元素，例如，通过讲述科学家侯光炯等人的奋斗历程，让学生在探索科学史的过程中体会科学家精神和家国情怀。

总结：

综上所述，中小学思政课与学校德育的融合是一项复杂且细致的工作，它要求教育者持续探索与实践，以满足新时代对教育工作的需求。剖析多个典型案例后可见，成功的融合往往建立在学校对德育工作的高度重视及对思政课教育价值的深刻理解之上。展望未来，中小学应当继续致力于探索与创新，不断推进思政课与学校德育的融合进程，为培育更多具备高尚品德与杰出才能的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]王红.融通“术·学·道”：推进中小学思政课一体化建设[J].教育文汇，2024，（07）：68-70.

[2]王鑫，王雪婷，柳亚男.锦州红色文化融入大中小学思政课的内在逻辑和路径[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2024，26（05）：124-127.

简介：王燕玲（1980.07—）女，汉族，甘肃省庆阳市镇原县人，本科，一级教师，研究方向：英语教学与研究。

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度重点专项课题“中小学思政课与学校德育融合策略研究”的研究成果论文，课题立项号：GS[2023]GHBZXZ098）