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摘要：教育是一个国家和民族发展的基石，对于个人成长和社会进步都有至关重要的意义，然而由于多种因素的影响，我国各地区的教育水平发展水平存在显著的差异，这种差异体现在教育资源的分配上，师资力量，地理因素，人口数量，经济因素等多方面的原因。自1977年恢复高考以来，大量青年学子通过高考进入大学接受高等教育改变了命运，但至今仍有地域因素造成各地生源质量不一，高考是我国选拔人才重要的手段，本文主要分析时段主要为高中阶段的教育。背景：乡村振兴背景，乡村振兴是党在十九大中提出的一个重要战略，是基于中国社会的主要矛盾而形成的，而教育差异也是主要矛盾之一，本文以教育大省--江苏省与教育发展中省--贵州省之间的高考方面差异进行对比分析。

关键词：高中教育 乡村振兴 差异分析 高考

Abstract： Education is the cornerstone of the development of a country and a nation， and it is of great significance to the growth of individuals and the progress of society. However， due to the influence of many factors， there are significant differences in the level of education development in different regions of China， which are reflected in the distribution of educational resources， teachers， geographical factors， population， economic factors and other reasons. Since the resumption of the college entrance examination in 1977， a large number of young students have changed their fate by entering universities for higher education through the college entrance examination.However， there are still geographical factors that cause the quality of students varies from place to place. College entrance examination is an important means of selecting talents in China. This paper mainly analyzes the period of high school education. Background： Rural revitalization is an important strategy put forward in the 19th National Congress of the Communist Party of China， which is based on the main contradictions in Chinese society， and the difference in education is also one of the main contradictions. This paper makes a comparative analysis of the differences in college entrance examination between Jiangsu Province， a major province of education， and Guizhou Province， a developing province of education.

第一章 引言

乡村振兴战略自2017年提出，我国一直致力于解决各地不平等问题，其中也包括地区教育水平差异，发展不平衡的背后原因主要是由于经济，社会，文化等多方面因素的影响，导致教育资源配置，师资力量，教学质量以及学生素质与能力等方面存在显著差异的现象。贵州省和江苏省作为我国西南部和东部地区的代表，其教育水平的差异尤为明显，但在同一个省份也会因为地级市直接的层次等级不同也略有差异，例如江苏省的教育中也分苏南和苏北。因此，在分析的过程中要做好区分和求同存异。本项目将通过查阅相关文献资料，两省的教育政策，研究地区教育差异下的各项因素及问题所在，结合汉语国际教育的相关专业知识以及实地考察数据，借鉴东部地区的教育发展成功的经验，并结合自身实际的发展需求，找出贵州省教育发展的的问题所在，体现两省教育发展的差异，并找到解决方案。争取早日减小地区教育水平的差异，让全国学生实现教育统一，享受一样的教育资源，为乡村振兴贡献出关于教育事业的一份力量。

第二章 两省份的高中教育资源差异

江苏省和贵州省的中小学教材在内容、编排等方面存在一些差异，主要体现在以下几个方面：

1. 教材版本差异

江苏省：江苏省使用的教材主要是人民教育出版社（人教版）为主的教材，但也有一些学校使用江苏版教材（由江苏省教育厅组织编写，适应本地特色和需求）。此外，江苏省还在一些特定学科上使用了其他出版社的教材，例如外语教材可能会使用外语教学与研究出版社（外研版）等。

贵州省：贵州省的教材大部分也是以人民教育出版社（人教版）为主，但一些地方会根据地方特色使用如贵州人民出版社等地方性出版的教材，尤其是在一些地方课程和少数民族语言文化相关教材上，贵州省的教材可能会有更多地方性特色。

2. 地方课程和民族教育

江苏省：江苏省作为经济发达的地区，教材在文化和教育内容上注重现代化、科技化与国际化，尤其是外语教学和科技教育方面较为突出。江苏省还注重基础教育中的素质教育，例如加强艺术、体育、科技创新等方面的教材内容。

贵州省：贵州省在教材使用上有更多针对少数民族的课程安排。例如，对于彝族、苗族、侗族等少数民族的学生，贵州省有专门的民族语言文化教材，并在一些课程中融入了民族文化的教育。这些教材不仅包括语言文字，也包括传统文化、历史、艺术等内容，旨在增强少数民族学生的文化认同感和自信心。

3. 教育资源差异

由于经济发展水平、教育资源的分布差异，江苏省的教育水平和教材使用可能更加侧重于提高学生的综合能力，尤其是在信息技术、外语、创新等方面的教育，教材内容可能更加丰富和先进。而贵州省则由于山区和少数民族地区的特殊情况，教育资源的分配上可能有所不同，教材的选用也会根据地方实际情况进行调整，确保适应当地的教育需求和文化传承。

4. 课程内容的地方化

江苏省：江苏省的课程内容有时会根据教育改革的需求或社会发展趋势进行及时更新。例如，江苏的教育体系对于数学、语文、外语等科目的教材改革有较强的灵活性，常常根据新的教育大纲进行调整。

贵州省：贵州省在课程内容上，尤其是在历史、地理等学科上，可能会更加注重与地方特色的结合。例如，贵州的地理教材可能会更多地涉及贵州的自然环境、民族文化及经济发展等内容，以增强学生对家乡的认同感和理解。

总结;总体来看，江苏省和贵州省在教材的选用上主要遵循国家大纲的统一规定，但因地方教育发展水平、文化背景以及民族特色的不同，存在一定的差异。江苏省的教材更加注重现代化、国际化以及素质教育的推广，而贵州省则在民族教育和地方特色上更加注重文化传承与差异化教学。

第三章 十年磨一剑·高考差异

研究分析贵州省新旧高考文理分科劣势与江苏省新高考进行优劣对比。注意：（贵州省在2024年才举行第一届新高考即3+3模式）

1.贵州省新旧高考的不同

（1）考试科目

改革前：考试科目为4科，分别为语文、数学（文/理）、外语、理科综合/文科综合。

改革后：实行“3+1+2”模式

3：全国统考科目3门，语文、数学（不分文理）、外语（笔试+听力）；

1：省级统考首选科目1门，物理/历史（2选1）；

2：省级统考再选科目2门，思想政治、地理、化学、生物学（4选2）；

（2）考试时间

改革前：6月7日至8日，共2天。

改革后：6月7日至9日，共3天，具体如下：

语文科目考试时长为150分钟，数学、外语（含听力）科目考试时长为120分钟；物理、历史、思想政治、地理、化学、生物学科目考试时长均为75分钟。

（3）考试成绩构成

改革前高考文化总成绩满分为750分。其中，语文150分+数学（文/理）150分+外语150分（笔试120分+听力30分）+文科综合/理科综合300分。

改革后：高考文化总成绩满分为750分。其中，3门全国统考科目成绩：语文150分+数学150分+外语150分（笔试120分+听力30分）。

首选科目物理、历史（2选1）成绩以原始分呈现，每科满分100分。

再选科目思想政治、生物学、地理、化学（4选2）成绩以等级赋分呈现，每科满分100分。

2.新高考相较于旧高考的优势与意义所在

新高考是以 201４年国务部发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志，多元化的科目选择为特点，重视学生自主性、选择性的一场新变革。新高考正式名称为高考综合改革，是为了适应教育发展新要求而推出的一系列高考制度改革措施。其核心目标是增加学生的选择性，促进学生全面而有个性地发展，并科学选拔人才。从文理分科到多元选择，从固定模式到个性化定制，这些变化不仅仅是科目的增减或组合的变动，而是对知识、能力、兴趣三者关系的重新审视与平衡。它反映了社会的需求，教育的演进，以及个体发展的追求。“3+1+2”选科方案可以更好地满足学生的个性化需求。在过去，高中阶段的学习往往是按照一定的课程设置和教学方式进行的，对于学生的个性化需求并没有得到很好的满足。而“3+1+2”选科方案则打破了这种局限。在人才培育层面，新高考改革被视为一个促进工具，旨在强化学生的德行教育、能力提升及个性发展，进而支持学生全面成长、终身学习和积极主动地发展。在课程体系方面，新高考改革打破了“考什么教什么”的模式，推动了课程内容的深化和综合素质评价的重视，这不仅刷新了教育理念，也促进了课程标准的革新，并更注重为学生的全面发展服务，从而加快了课程结构的优化进程。这种模式的实施有助于激发学生的个性、学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展，同时也为高校招生和教育资源的优化配置提供了更多的可能性。

3.与江苏省新高考进行优劣对比

江苏省与贵州省新高考均采用“3+1+2”模式，但在一些方面存在差异，各自的优劣如下：

（1）考试内容与难度

江苏：语数外采用全国卷，整体难度较以往江苏自主命题有所降低，但仍注重对基础知识和基本能力的考查。其优势在于考试内容更趋同于全国标准，对于考生来说，备考方向更明确，也更有利于考生在全国范围内进行成绩的比较和竞争。但对于一些习惯了江苏以往高难度命题风格的考生和教师来说，可能需要一定时间来适应新的命题思路和难度。

贵州：全国统考科目使用全国卷，选择性考试科目由贵州省自主命题。这样的安排使得贵州考生在全国统考科目上能与其他省份考生在同一平台竞争，而自主命题的选择性考试科目则能更好地体现贵州的教育特色和地方需求。

（2）选科组合与专业选择

江苏：在“3+1+2”模式下，学生可在12种选科组合中自主选择。这种多样化的选科组合给予了学生更大的自主选择权，能够更好地满足学生的兴趣爱好和专业发展需求，有利于培养学生的个性特长和创新能力。但同时，也对学生的自我认知和职业规划能力提出了更高要求，如果学生选科不当，可能会影响到未来的专业选择和职业发展。

贵州：同样采用“3+1+2”选科模式，考生可根据自身情况选择。选科决定专业选择范围，这促使考生提前了解高校专业要求，做好职业规划。然而，部分专业对选科有明确要求，如理工农医等专业大多要求选科中有物理+化学，这对一些偏科或对特定学科不感兴趣的考生来说，可能会限制其专业选择范围。

第四章 成绩论英雄·高考分数线

贵州省与江苏省近三年高考本科线如下

根据贵州省教育厅发布的消息，2024年贵州高考录取分数线如下：

文史类 ：

第一批本科：505分

第二批本科：442分

理工类 ：

第一批本科：482分

第二批本科：380分

根据贵州省教育厅发布的消息，2023年贵州高考录取分数线如下：

文史类 ：

第一批本科：545分

第二批本科：477分

理工类 ：

第一批本科：459分

第二批本科：371分

根据贵州省教育厅发布的消息，2022年贵州高考录取分数线如下：

文史类 ：

第一批本科：549分

第二批本科：471分

理工类 ：

第一批本科：451分

第二批本科：360分

江苏省：根据江苏省教育厅发布的消息，2024年江苏高考录取分数线如下：

文史类 ：

第一批本科：530分

第二批本科：478分

理工类 ：

第一批本科：516分

第二批本科：462分

根据江苏省教育厅发布的消息，2023年江苏高考录取分数线如下：

文史类 ：

第一批本科：527分

第二批本科：474分

理工类 ：

第一批本科：512分

第二批本科：448分

根据江苏省教育厅发布的消息，2022年江苏高考录取分数线如下：

文史类 ：

第一批本科：525分

第二批本科：471分

理工类 ：

第一批本科：516分

第二批本科：429分

总结：贵州省和江苏省的近三年的本科线存在较大的差距。

第五章 问卷分析·实践出真理

该问卷调查来自江苏省和贵州省的随机调查，共有107人参与本次问卷调查，以下是对具体细节的分析。

该问卷显示出大部分学生的父母的学历是小学程度。

该问卷显示有75%的人了解过乡村振兴的政策，25%的人没有了解过

该问卷显示出有45%的同学在学习成长过程中上过辅导班，有55%的同学在成长过程中没有上过辅导班，该问题显示出辅导班对成绩的影响差别不大；大部分同学都是在初中或者高中阶段接触到电子产品带来的线上学习，使用电子产品有环境因素的影响，在新冠疫情日期，使用电子产品进行线上网课，因此电子产品对成绩差异有一定的影响。

第五章总结

总体而言，高考不仅是一个简单的考试，它承载着无数家庭的期望，影响着社会的教育公平与机会均等，同时也在为国家选拔和培养未来的人才。在中国社会中，高考是人才选拔的核心机制之一，具有深刻的文化、社会和教育意义。随着社会的进步和教育体制的不断改革，高考的形式和内容也将不断演变，但它作为社会流动的重要途径、人才培养的关键环节以及教育公平的象征，始终将在中国教育体系中占据举足轻重的地位。乡村振兴不仅是经济上的全面发展，更是教育领域的持续革新。通过加快教育体系的建设与创新，尤其是高中教育的提升，可以为乡村振兴提供更加坚实的人才支撑和智力支持。贵州与江苏在这一过程中的差异，既是挑战，也是实现教育公平与促进区域均衡发展的动力源泉。未来，随着国家对乡村振兴政策的不断深入，教育的公平与质量提升将成为推动两地协同发展的关键力量。

指导教师：江苏师范大学科文学院 张淑美

参考文献：

1.知网 [1]严文静.新高考“3+1+2”背景下民办高中学生选科问题研究[D].贵州师范大学，2024.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2024.001336.