摘要：本文聚焦“双减”政策，探讨初中生物学个性化作业的设计与评价策略。分析传统作业弊端后，阐述个性化作业设计原则，包括贴合学生差异、注重实践与开放、激发兴趣等。详细介绍书面、实践、探究等作业类型及实例，并提出多元评价主体、多样评价方式和个性化反馈的评价策略，旨在减轻学生负担，提升学习效果和综合素养，为初中生物学教学提供参考。

关键词：“双减”；初中生物学；个性化作业；设计与评价

一、引言

“双减”政策旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展和健康成长。初中生物学作为基础学科，需顺应政策优化作业设计与评价，以激发学生兴趣，提升学习质量，培养学生综合素养，使其在轻松氛围中掌握生物学知识与技能。

二、初中生物学个性化作业设计原则

（一）因材施教原则

深入了解学生个体差异，依据学生学习能力、知识储备等将作业分为基础、提高、拓展等层次，让每个学生都能在作业中有所收获，增强学习自信，逐步提升学习能力。例如，对于基础薄弱学生布置基础知识巩固练习；对学有余力的学生安排拓展性实验设计或生物前沿知识探究作业。

（二）实践性原则

增加实践作业比重，设计如实验操作、观察记录、调查研究等作业，使学生在亲身体验中加深对生物学知识的理解。如学习植物的生长过程后，让学生种植一种植物并记录其生长周期的变化，观察各阶段形态特征，分析影响生长的因素，将课堂知识与实际操作紧密结合。

（三）开放性原则

作业设计具有开放性，答案不唯一，鼓励学生从多角度思考问题，培养创新思维和独立思考能力。比如提出“如何改善城市生态环境”的问题，学生可从植被绿化、水资源保护、垃圾分类处理等多个方面提出自己的见解和方案，激发学生的探索欲望和创新精神。

三、初中生物学个性化作业设计类型

（一）书面作业

1.知识整理类：布置章节知识框架图绘制作业，要求学生梳理知识点间的逻辑关系，以图文并茂的形式呈现。如学习“细胞结构”章节后，学生绘制细胞结构示意图，并标注各部分功能及相互关系，有助于加深对知识的系统性理解和记忆。

2.错题反思类：让学生整理错题集，分析错误原因，写出正确解题思路和涉及的知识点，定期回顾。这能帮助学生及时发现知识漏洞，总结解题方法，避免重复犯错，培养自我反思和总结归纳能力。

（二）实践作业

1.实验探究作业：根据教学内容安排实验作业，如“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”。学生在实验中观察实验现象、记录数据、分析结果，撰写实验报告，掌握实验设计、操作及结果分析的方法，提升科学探究能力和实验操作技能。

2.观察记录作业：布置长期观察作业，如观察校园内不同季节植物的形态变化、动物的行为习性等，并记录观察结果。学生在观察过程中增强对生物多样性的认识，培养观察能力和耐心细致的科学态度。

四、初中生物学个性化作业评价策略

（一）评价主体多元化

教师对学生作业完成情况进行全面评价，包括作业的准确性、规范性、创新性以及学生在作业过程中体现的思维方式和学习态度等，给予详细的评语和建议，引导学生改进学习方法和提高作业质量。引导学生自我评价，让学生对照作业要求，分析自己在知识掌握、技能运用、学习态度等方面的优点和不足，制定改进计划，提高自我认知和自主学习能力。例如，在完成一次实验作业后，学生从实验操作熟练程度、数据记录准确性、问题解决能力等方面进行自我评价。组织学生进行作业互评，通过交流分享，学生能够从同伴作业中学习优点，发现自己的差距，拓宽思维视野。教师制定互评标准和流程，确保互评活动有序、有效进行，培养学生的合作学习能力和批判性思维。

（二）评价方式多样化

关注学生作业过程中的表现，如参与度、实验操作技能提升、团队协作情况等，通过课堂观察、小组活动记录、学习笔记等方式收集过程性信息，及时反馈并给予鼓励和指导，帮助学生及时调整学习行为，促进学生在学习过程中不断进步。对作业的最终成果进行评价，如书面作业的答案准确性、实践作业的成果质量、探究作业的报告完整性和科学性等，采用量化打分或等级评定的方式，结合具体评语，让学生了解自己的学习成果和在班级中的位置，为后续学习提供参考。针对实践和探究作业，重点评价学生在完成作业过程中展现的综合能力和素养，如实验设计能力、问题解决能力、创新思维能力、沟通表达能力等。通过现场观察、作品展示、口头汇报等形式进行评价，全面、客观地反映学生的学习表现和能力水平。

五、结论

综上所述，“双减”政策下初中生物学个性化作业设计与评价策略的探索与实践，是提升生物学教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过遵循个性化设计原则，开展多种类型作业，并实施多元化评价策略，能够有效减轻学生作业负担，激发学生学习兴趣和潜能，培养学生的综合素养。

参考文献

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