摘要：近几年来，伴随新课改的深入推进与实施，教育部门对小学语文教学提出了新的要求。通过在中年级合理地开展读写结合教学活动，不仅可以营造良好的教育氛围，提高语文课堂教学的有效性，而且还可以培养小学生的综合能力与核心素养。基于此，本文对基于核心素养的小学语文中年级读写结合教学策略进行了研究与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以推进教育事业实现长久稳定的发展。

关键词：核心素养；小学语文；中年级；读写结合；教学策略

引言：阅读和写作作为小学语文学科教学的重要内容，现阶段，在核心素养背景下，以往的小学语文教学方法早已经不再适用。鉴于这种情况，作为一名小学语文教师，只有在明确读写结合的理念与要求的基础上，根据小学生的主体差异性及教材内容，采取合理有效的策略进行教学，这样才能够在满足小学生学习需求的同时，提升小学中年级语文的教学效果，并促进读写结合实现规范化的发展。

一、读写结合概念

读与写虽然是不同的两个概念，但二者之间的联系却是非常紧密的。读，即让学生将文章内容朗读或者默读出来；写，即学生在写作过程中运用文章中所涉及的文字信息。而读写结合则指的是，学生在小学语文课程教学结束以后，将自己所学习和理解文本内容运用到具体的写作之中，不仅可以促进读写水平的提高，而且还可以发展学生的综合素质能力。为此，想要实现高效的读写结合教学，学生不仅需要认真地阅读理解课文内容及思想情感，同时也要活学活用、融会贯通，借助大量的写作素材进行写作[1]。

二、基于核心素养的小学语文中年级读写结合教学策略

语文是小学阶段的重要学科，重点在于培养小学生的读写能力。因此，在实际教学的过程中，教师不仅要向学生讲解课文知识，让学生了解文章内容及其所要表达的意义，同时也要让学生学会言意转换，清楚地表达自己的观点与情感。换句话来说，就是让学生学会怎么说、怎么通过文字表达自己的想法。为此，下文对基于核心素养的小学语文中年级读写结合教学策略进行了较为详细的分析。

（一）明确教学目标

目前，在小学语文教学中，大多数教师只会讲解范文句式、表现手法、描述方式等内容，要求学生记忆、背诵范文，同时还会让学生通过大量的练习来模仿范文词句的应用，缺乏对小学生读写能力的培养，长时间下去，必然会限制他们的全面发展。现阶段，在核心素养背景下，小学语文教师有必要创新教学理念，根据中年级小学生的主体差异性来设置相应的教学目标，并开展读写结合教学活动，以此来进一步培养小学生的综合能力与核心素养。在中年级小学语文教学之前，教师需要提前明确所要学习课文的教学目标和重难点[2]。例如，在三年级《大青树下的小学》这篇课文中，其教学目标包括准确读写“汉、晨”等生字，背诵喜爱的部分，朗读课文体会文章中的特别语句，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。《大青树下的小学》这篇课文主要讲述的是中国边疆地区一所多民族小学的日常生活，展现了孩子们在学校中的学习和玩耍情景，以及不同民族之间的和谐与团结。在实际教学之前只有明确课文逻辑，并借助ppt展示生动形象的生僻字图片，让学生完成字词认、写的同时，通读课文，了解和体会课文所要表达的情感。除此之外，教学也要根据不同学生的学习情况因材施教，这样不仅可以实现教学目标，提高教学质量，而且还可以培养学生形成个性化的写作风格

（二）丰富学习过程

读写结合教学中的学习过程是重要内容，近几年来，随着新课改的深入推进与实施，教育部门对小学中年级语文读写结合教学提出了更多、更严格的要求。教师在课堂教学的过程中，不仅要营造生动有趣的课堂氛围，丰富学生的学习过程，同时也要培养学生的读写能力[3]。例如，《盘古开天地》主要讲述的是盘古为了太阳部落而勇敢去追并化身世间万物的故事，赞颂了盘古的无畏精神。在《盘古开天地》这篇课文教学的过程中，教师可以借助信息技术搜索与盘古开天地有关的视频动画，然后引导学生朗读课文、默写生僻字，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且还可以营造有趣的教学情境，提高小学中年级语文的教学水平。同时，教师也要在教学之余引导学生阐述自己对文章的理解和看法，并为其布置读写结合的课后作业。最后，再让学生通过自己的想象扩展课文内容。如，让学生根据自己的阅读理解和想象力扩写盘古开天地以后的故事发展等等，以此来培养他们的语文读写兴趣。需要引起注意的是，在小学语文教学的过程中，教师也要着重培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，如每周挑选两节自习课作为读写课，让学生在课堂中阅读自己喜爱的书籍，并在阅读结束后分享自己的心得感悟，这样不仅可以开阔学生的视野，丰富写作素材，而且还可以提高教学目标完成率，促进读写结合教学的有序进行[4]。

结论：通过上述文章的研究可以得知，基于核心素养的小学语文中年级读写结合教学策略具有不可替代的重要作用。长时间以来，小学语文教学都陷入填鸭式的教学模式，学生主体地位作用无法得到充分地发挥，学生学习兴趣被削弱，课堂效率并不理想。而基于核心素养的小学语文中年级读写结合教学既能激发学习积极性与主动性，又能更好地培养小学生的综合能力与核心素养。为了将其作用充分地发挥出来，教师需要依据核心素养要求和育人目标设置明确的教学目标、调整教学方案、设计生动的教学活动，以确保语文读写知识可以通过不同的形式渗透于语文课堂中，并加深小学生对语文知识的理解和掌握。

参考文献：

[1]樊红. “文学阅读和创意表达”任务群下小学语文读写结合教学初探——以三年级下册第五单元为例 [J]. 文科爱好者， 2024， （05）： 161-163.

[2]陈丰本. 指向读写结合的小学语文习作教学探究——以小学《语文》四年级下册“我的动物朋友”为例 [J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2024， （06）： 72-74.

[3]唐慧婕. 巧妙融合，读写相长——小学中年段读写结合教学策略例谈 [J]. 教学管理与教育研究， 2022， （22）： 12-13.

[4]徐益萍. 读写结合在小学语文中年级教学中的应用 [J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020， （04）： 34.