摘要：数智化时代，思政课一体化教学正展现出新的图景，教学主体关系趋向互利共生、教学模式愈发多样化智能化、教学环境日益开放融合。在利用数智技术赋能思政课一体化教学创新变革的同时，亟需应对数智化能力不足、数智化教学风险增加、数智化教学环境消解教学实效等挑战。对此，数智化时代思政课一体化教学要增强数智化能力，完善基础设施、坚持多维视角，创新数智化教学模式、促进良性循环，构建开放协调的教学环境，进一步推动大中小学思政课一体化建设高质量发展。

关键词：数智化时代；思政课一体化；立德树人

中图分类号：G41 文献标识码：A

5G技术、大数据、云计算、人工智能（AI）等“数智”技术的迅速发展和广泛应用，正成为推动社会变革、科技进步和产业升级的关键因素，并逐渐渗透到人们的日常生活、学习和教育之中。数智化时代已经悄然而至。作为学校落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的重要性不言而喻。习近平总书记曾指，“思政课要坚持在改进中加强，要不断的满足学生成长发展的需要及期待。”[1]如何运用数字技术及线上线下混合式教学模式推进思政课一体化建设，已成为当前学界研究热点。但总体来看，既往研究对于数智时代思政课一体化建设的关注度有限，缺乏学理性回应。在此背景下，推进大中小学思政课一体化建设内涵式发展，必须顺势而为、紧抓时代机遇，把握思政课一体化建设主攻方向，利用好大数据、云计算、人工智能等先进技术，坚持问题导向，切实增强各学段思政课教育的针对性和时效性，真正实现好为党育人、为国育才目标。

1数智化时代思政课一体化教学的新图景

数智化时代是由大数据、互联网、人工智能等技术广泛应用所塑造的动态发展的新型社会形态，“其本质是智能技术飞速发展嵌入人类活动的动态进程，”[2]在此动态发展进程中，思政课一体化教学正展现出全新图景。智能技术与思政课深度融合，实现多媒体、虚拟仿真、智能互动等多种元素立体化教学生态，赋能思政课精准、高效数智化发展。

1.1教学主体关系趋向互利共生

在传统思政课教学中，教学主体关系主要呈现出教师主导的单向的、线性的知识传递模式，[3]学生的角色更多表现为被动的知识接收器，较大程度上影响了学生的积极性，削弱了思政课作为立德树人关键课程的育人实效。在数智技术推动下，这种单向度知识传授方式正在被打破，数智平台拓展了教师与学生的互动场域，师生可以依托数智平台随时随地进行交流互动、体验反馈，扫清了以往师生交流过程中的阻碍。学生也可以利用数智生态更加主动地参与到教学中，数智时代的开放性和交互性为学生提供了多样化的信息获取渠道，为学生提供了海量的学习资源，并有机会参与到更为丰富的实践活动中，如在线讨论、虚拟实验等，这些活动不仅增强了学习的趣味性，更重要的是培养了学生的批判性思维和社会责任感，有利于学生成为学习的主体。但在一定程度上也削弱了教师知识的权威性，倒逼思政课教师要与时俱进、终身学习，不仅要具有扎实学识，更要发挥思想引导、价值引领作用，对学生的疑惑能够及时给予解答和引导，真正实现教师以学促教，推动思政课教学主体关系趋向互动共生式发展。

1.2教学模式愈发多样化智能化

传统思政课教学模式偏重理论灌输，教师更多利用语言、表情或肢体动作来讲解抽象的概念，教学的吸引力和感染力欠缺。数智技术以其智能性、互动性、体验性等特点为思政课教学注入新的活力。首先，数智技术提供了多样化的教学资源。数智时代海量信息飞速传播，为思政课教学提供丰富的教学素材，思政课教师通过可视化技术和数字平台，将理论知识与社会实际相结合，让思政课话语体系更加鲜活。其次，智能技术的应用使思政课教学手段更加智能化。思政教师不再局限于教室、纸质教材，通过网络课程、线上教学平台等打破时空限制，在课前课中课后进行全程互动学习，通过后台数据分析，及时准确掌握学生学习动态，便于优化教学计划、落实教学目标。最后，智能技术还可以实现教学内容的精准化。大数据与算法技术助力学情诊断、智能伴学等，摒弃以往的“大水漫灌”，提供个性化教学方案，实现因材施教，一对一有针对性地解决学生思想困惑，激发学习主动性。

1.3教学环境日益开放融合

数智技术的应用正在打破传统思政课堂相对固定、封闭的局限，教学环境朝着开放融合的方向拓展。利用数智技术开展线上线下交互式教学，学生能够跨越传统教室的界限，进行线上线下多渠道学习，电脑、手机、平板等载体拓展了知识的传递与存储，使学生能够全天候学习。QQ、微信、钉钉等软件平台的应用，促进思政课互动教学的创新。由这些数智技术搭建起来的网络学习空间，结合物理学习空间，实现思政课教学的全过程、全方位育人，拓展了思政课教学空间。另外，虚拟仿真技术的应用推广，正在改变传统思政课缺乏体验性、吸引力等缺陷，利用数智技术构建虚拟仿真教学环境，给学生提供三维立体的沉浸式、体验式、开放式的学习场景，增强思政课教学的体验性，学生的学习积极性和主动性也明显提高，对教学内容的理解也更加深刻，思政课的育人实效也愈加明显。

2数智化时代思政课一体化建设面临的挑战

数智化时代，思政课一体化建设将面临数智化认知和能力不足导致一体化主客观条件欠缺、数智化教学手段多样化增加一体化教学创新的风险、数智化教学环境的虚拟性消解一体化教学的实效。

2.1数智化认知和能力不足，一体化主客观条件欠缺

数智化时代推进思政课一体化建设，需要教师、学生、基础设施等主客观条件的支持。但当前师生对于数智化的认知和应用能力还有待提高，数智技术的使用水平和资源条件不足直接影响思政课一体化建设的进程。部分教师面对飞速发展的数智技术反应较慢，习惯于传统的思政课教学模式，对新技术的应用有畏难情绪，教学内容滞后、网络素养和网络教育能力不足，难以及时解决学生在网络中遇到的问题，对思政课教学的整体性认识不足，阻碍思政课一体化的推进。面对良莠不齐的海量信息，学生的思想行为深受影响。各学段学生使用智媒技术的方式和喜好逐渐形成信息偏好，大数据借此精准推送个性化内容，容易导致学生思想的片面性。同时，学生信息辨别能力有限，导致主流价值观受到冲击，从而影响各学段思政课教学实效。另外，数智化教育的先进性亟需完善现有的教学基础设施。在技术支持、智能设备和教育资源的投入还存在不足，对数字化教育人才培养不足，在地域分布、数量质量上存在差异，进而影响思政课一体化建设目标的实现。

2.2数智化教学手段多样化，一体化教学创新风险增加

数智时代，学生个性化需求不断增长，教育题材复杂度上升，传统授课模式很难满足学生和社会发展的需求。[4]数智技术为各学段思政课教学提供了多样性的方法选择，但随着大数据、云计算、人工智能等技术融入到思政课教学中，与智能技术相关的风险愈加凸显。

首先，优质资源难辨。“在全媒体的传播中，传播主体具有隐匿性、传播迭代具有扩散性、传播场域具有交融泛在性，从而导致各种虚假信息和谬误信息屡见不鲜。”[5]数智技术为思政课教学带来了海量易获的教学资源，但虚假低质、娱乐化的教学资源充斥网络教学平台，优质教学资源甄别困难。其次，数字安全风险加剧。数智技术的应用，为思政课一体化教学改革注入了活力，但在应用过程中出现的个人信息泄露、数据非法采集和滥用等个人隐私安全问题日益凸显。线上教学出现的“网络爆破”等恶意入侵现象，极大地影响正常教学秩序和教学体验。思考如何在有效利用数智技术服务思政课教学的同时规避数字安全风险，是当前亟需解决的难题。最后，思政课教学内容相对滞后。绝大部分教师都有意识的把数智技术融入思政课教学，丰富教学方法和渠道，增强教学吸引力。但对于数智时代网络媒介的普及，学生表达观点的积极性不断增强，而思政课教学内容却缺乏媒体素养等现代议题，难以满足学生发展的实际需求，影响其信息判断能力，容易被网络中情绪化、片面化信息所误导。

2.3数智化教学环境虚拟性，一体化教学实效性消解

数智化教学环境是现实性与虚拟性的融合，数智媒介打造的网络空间正在对思政课教学环境发起冲击，不断消解思政课主流价值引领作用。网络环境呈现的泛娱乐化，对思政课倡导的严肃、主流的价值观产生挑战。全媒体时代，人人都是自媒体，任何人都可以在网络上发声，其虚拟性特征导致所发言论的真实性难以甄别，同时大数据根据其算法，将相关言论发布和浏览的群体固化，一些偏激的、片面的观点很容易影响学生的思想观念。目前数智技术应用还处于初级阶段，要利用好网络媒介传播好中国声音、讲好中国故事，宣传好党和国家的方针政策。如果在网络媒介上散播不实的、偏激的言论，其传播范围很广、速度很快，对大中小学生的思想行为影响较大，容易引起效仿，从而对社会主流价值观产生冲击，给思政课一体化建设带来挑战，因此需要及时有效应对网络媒介的虚拟性和广泛性，切实增强思政课一体化教学实效性。

3数智化时代思政课一体化建设的优化路径

面对数智化时代的飞速发展，思政课教学要坚持以学生为中心，落实立德树人根本任务，在守正创新中推动思政课一体化建设。正如习近平总书记强调的，“统筹推进大中小学思政课一体化建设是一项重要工程，坚持问题导向与目标导向相结合，坚持守正与创新相统一，推动思政课建设实现内涵式发展。”[6]通过增强师生数智化能力，完善基础设施、坚持多为视角，创新数智化教学方式、构建开放协调的教学环境，实现思政课一体化教学的深刻变革。

3.1增强师生数智化能力，完善一体化基础设施

数智化时代推动思政课一体化建设，必须要有数字智能基础设施作为支撑。[7]互联网、大数据、人工智能等技术不断赋能思政课一体化建设，为思政课教学开启新的篇章。首先，思政课一体化教学教师是关键，要增强思政课教师的数智素养。在教学过程中，教师要不断提高数字技术的应用能力，能够有效防范和解决数智技术带来的风险挑战，用马克思主义的立场、观点和方法，引导学生树立正确价值观。同时，对标“四有好老师”标准，在数智化教学理念下创新思政课一体化教学模式。例如，可以利用数智平台开展教学，视频教学、在线互动、虚拟现实交互等方式，提升思政课的教学实效；选取优质教学资源，结合社会热点事件，针对学生关心关注的问题，以学生乐于接受的方式讲好思政课，及时回应学生在学习生活中的疑惑。其次，增强学生数智化能力，培养自我教育意识。学校可以充分利用数字媒介，一方面通过邀请校内外数智技术领域的专家、学者开办讲座、学术交流等，提升学生数字素养，以增强应用数智技术进行自我教育和自觉抵制负面信息影响的能力。数智化时代，基础设施建设必须要做好技术热点融合，在物联网、云计算、5G建设基础上，致力于大数据、人工智能技术的实践。[8]因此，各学校要加大数智教学资源建设的投入，抓住数智化时代优势，搭建教学平台、创新教学模式、完善数智化教学基础设施。

3.2坚持数智化多维视角，创新一体化教学方式

理念是实践的先导，数智时代，思政课教学理念与方法革新是推动思政课一体化教学创新的必然要求。习近平总书记强调，“运用新媒体、新技术使工作活起来，推进思政工作传统优势和信息技术高度融合，增强思政课的时代感和吸引力。”[1]数智技术的便捷性、跨越性、精准性打破传统思政课教学模式的单一性，能够更好调动学生学习积极性，将理论与实践更好结合，有效提升思政课的教学实效。

首先，教师要破除畏难情绪，充分应用数智技术开展思政课教学。利用数智技术丰富教学资源，借助大数据、云计算等技术，整合线上线下、国内外各类优质思政教育资源，形成多维度、多层次的教学资源库。利用大数据分析，为学生智能推送个性化资源满足其个性化发展需求。

其次，引入数智化教学手段开展互动式教学。传统思政课采取单向灌输式的教学模式，很难将理论知识的学习与国家、社会和个人命运联系起来，难以满足当前思政课教学需要。通过VR、AR技术，创建沉浸式学习场域，使学生身临其境地感受历史事件、社会现象等，例如，在讲到中国革命史相关内容时，可以让学生通过穿戴设备，切身感受抛头颅洒热血的革命岁月，增强学习的真实感和体验感。利用智慧教室、在线教学平台等工具，实现师生之间课前课中课后实时互动，提高课堂的互动性和参与度。

3.3促进数智化良性循环，构建一体化教学环境

教学环境是推进思政课一体化高质量发展的重要保障，构建开放协调的教学环境是推动数智化技术在教学中良性循环的题中之义。把思政课堂与社会大课堂融合起来，线上线下相结合，促进思政课一体化教学的开放多元发展，增强思政课教学的实践性和亲和力。

首先，教师根据需求合理选择和布局教学载体，搭建合作探究式学习环境，线下现实场域和线上网络学习空间，以便于师生之间互动交流。[9]教师通过构建的教学环境，及时准确地将丰富教学资源，尤其是学生关心关注的热点信息融入进去，及时高效开展思想政治教育，引导学生树立正确价值观。

其次，构建与思政课同向同行的协同育人平台，通过整合各方资源，形成协同效应，共同促进学生全面发展，提升思政教育的实效性和影响力。围绕立德树人根本任务，调动学校一切积极因素，努力构建全员、全过程、全方位、全领域的大思政格局。以思政课教学为主渠道，推动理论教学与实践教学协同发展，构建学校、家庭、社会、网络等领域的立体化多维教学空间，拓展思政课教学环境的时空场域，充分发挥协同育人实效，利用数智技术创造多场景融合、个性化定制教育新生态，进一步提高学校人才培养质量，实现人的全面而自由发展，为实现中华民族伟大复兴打下坚实基础。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-0-（2）.

[2]巩辰.全球人工智能治理——“未来”到来与全球治理新议程[J].国际展望，2018（05）：36-55.

[3]杨伊，王昀.课堂生态观照下的师生互动研究：本源、历程与走向[J].现代基础教育研究，2022， 46（2）：123-129.

[4]常城.新时代思政课纵向一体化建设探讨[J].教学与管理，2021（09）：106-109.

[5]罗亮.全媒体时代赓续红色血脉的理论意蕴与方法进路[J].思想理论教育，2022（06）：47-52.

[6]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[7]倪慧.大中小学思政课一体化建设的内涵体系与思维创新[J].中学政治教学参考，2021（19）： 43-46.

[8]成曼丽.数智化时代高校思政教育工作的守正与创新[J].长春大学学报，2022，32（08）：54-56+64.

[9]赵浚，王雨涵.智媒时代高校思政课教学生态的嬗变及优化路径[J].广东第二师范学院学报，2023，43（03）：41-53.

作者简介：刘良友（1994——），男，江苏泗阳人，温州科技职业学院，讲师，硕士，研究方向：学校思想政治教育。

基金项目：2024年温州市哲学社会科学规划年度课题：生成式人工智能赋能高校思想政治教育的风险与对策研究（24WSK231YBM）；

温州科技职业学院2024年校级教学改革思政（含课程思政）专项课题：数智化时代思政课一体化建设的现实困境与实践路径研究。