摘要：随着社会的进步和科技的发展，教育界对初中语文教学的要求也在不断提高。本文旨在探讨如何将语文核心素养与综合性学习相结合，制定有效的教学策略，以提高初中语文课堂教学质量。通过实证研究和理论分析，本文提出了基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略，为初中语文教学提供了新的教学理念和方法。

关键词：基于语文核心素养；初中语文综合性学习；教学策略

引言

语文核心素养是学生在语文学习过程中应逐步形成的关键能力与必备品格，是语文学科育人价值的集中体现。它涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等多个方面。综合性学习作为一种新兴的教学方式，更有利于学生能力的培养和综合发展。因此，将语文核心素养与综合性学习相结合，具有重要的理论和实践意义。

一、初中语文核心素养的内涵

初中语文核心素养是一个综合性的概念，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。它要求学生能够准确理解和表达语言信息，恰当使用祖国语言文字进行沟通交流，并掌握语言的运用规律，包括语法、词汇、修辞等，以便在口头和书面表达中都能做到清晰、准确、生动。同时，核心素养也强调学生在运用语言进行思维、逻辑分析和解决问题的过程中，不断锻炼和提升自己的思维能力，包括独立思考、质疑权威、辨析真伪的批判性思维，以及提出新颖观点、创造独特表达方式的创新思维。此外，学生还需要能够欣赏和鉴赏文学作品中的美学价值，体验文学之美，并能够表达和创造性地运用语言，展现自己的想象力和创造力。最后，核心素养还要求学生能够理解和传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神，同时也要了解世界不同文化，促进文化交流与理解。

二、初中语文综合性学习教学现状

当前，初中语文综合性学习教学在实践中面临着一系列挑战。尽管综合性学习作为一种创新的教学模式已经提出并实施了多年，旨在通过多元化的学习活动提升学生的综合素养，但一些学校在日常教学中并未充分挖掘其深度内涵，仅停留在表面的形式化操作，未能充分发挥其应有的教育价值。此外，初中生面临着中考的巨大压力，学习任务繁重，时间资源极为有限。综合性学习往往依赖于学生的自主学习和合作学习，但在紧张的学习日程中，学生往往难以腾出足够的时间去深入查阅资料、完成学习任务，这在一定程度上制约了综合性学习的有效实施。同时，部分教师对综合性学习的教学理念和方法掌握不够熟练，缺乏有效的专业培训，导致在实际教学中难以将综合性学习有效融入日常教学之中，影响了其在初中语文教学中的全面贯彻与深化。

三、基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略

（一）从课本出发，拓展语文知识

在初中语文综合性学习中，教师应牢牢把握课本这一基础，但不拘泥于课本内容的局限，而是以此为出发点，积极拓展学生的语文知识视野。通过综合性学习的形式，教师可以巧妙地将课堂学习与课外实践相结合，使学生在丰富的实践活动中深化对课本知识的理解，同时拓宽知识边界。以七年级下册综合性学习《天下国家》为例，教师在讲解这一主题时，不应仅仅局限于课本上的文字内容，而应鼓励学生走出课堂，通过多种途径搜集与爱国相关的资料。学生可以查阅历史书籍，了解爱国志士的英勇事迹；可以搜集诗词歌赋，感受古人对国家深沉的爱恋；还可以寻找名言警句，体会字里行间透露出的家国情怀。随后，教师可以组织学生进行交流分享，并利用多媒体课件展示学生搜集到的资料，以直观、生动的方式激发学生的爱国情感，使他们在情感共鸣中深化对“天下国家”这一主题的理解。

（二）改进学生的学习态度

在初中语文综合性学习中，教师需着重培养学生的自主学习习惯，确保学生在整个学习过程中，无论是课前准备、课堂参与还是课后复习，都能保持高度的积极性和参与度。通过综合性学习的实施，可以有效促进学生主动探索知识，形成积极的学习态度。以《古诗苑漫步》这一综合性学习为例，教师可以创新教学方式，将学生划分为多个学习小组，每组负责将古诗按照一定的逻辑进行分类，如按朝代、题材或风格等。在此基础上，各组需选定一个感兴趣的话题，如“唐代边塞诗的豪情壮志”或“宋代婉约词的细腻情感”，进行深入探究。学生需自主搜集相关诗歌的写作背景、作者生平及创作意图等资料，通过小组讨论、整理汇报等形式，加深对古诗的理解与鉴赏。这一过程不仅增强了学生间的互动与合作，还促使学生在实践中提升诗词鉴赏能力和对中国传统文化的认知，从而优化其学习态度，形成良好的学习习惯。

（三）采用多种教学方法

为了在初中语文综合性学习中激发学生的内在潜能，教师应当积极探索并实践多元化的教学策略，以此点燃学生的学习热情，提高他们的课堂投入度。通过巧妙融合情境教学、案例教学、探究式教学等多种模式，可以为学生营造一个既富有挑战性又充满乐趣的学习氛围。以阅读理解教学为例，情境教学的运用不仅仅局限于简单的角色扮演，教师可以进一步设计跨时空的情境模拟。比如，在教授关于古代战争的文言文时，教师可以利用多媒体技术和道具，营造出古代战场的氛围，让学生仿佛穿越时空，身临其境地体验古代战士的情感与决策。在这样的情境中，学生不仅会更加投入地阅读和理解文本，还能在模拟的对话和决策中，深刻体会到语言的运用之妙，进而提升语言理解和表达能力。同时，结合案例教学，教师可以选取历史上著名的战役或人物故事，引导学生分析其中的策略、决策及其背后的原因，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生主动探索、批判性思考，从而培养他们的创新思维和问题解决能力。

（四）构建科学合理的评价体系

为了准确、全面地评估学生在初中语文综合性学习中的语文核心素养水平，构建一套科学合理的评价体系显得尤为重要。这一体系应当全面覆盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等多个核心维度，确保评价的全面性和深度。在评价方式上，需采取多元化的策略，以全面反映学生的学习状况。除了传统的课堂表现和作业完成情况外，还应将考试成绩、课外实践活动参与度、项目式学习成果等纳入评价体系。此外，鼓励学生参与自我评价和同伴评价，这不仅能提升学生的自我反思能力，还能促进同学间的相互学习和理解。评价过程中，教师应充分考虑学生的个体差异和发展需求，避免“一刀切”的评价标准，确保评价结果的公正性和有效性。通过这样的评价体系，能够更精准地把握学生的学习进展，为后续的个性化教学提供有力支持。

结束语

综上所述，本研究围绕基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略展开深入探讨。文中详细阐述了多个方面的教学策略，如从课本出发，拓展语文知识；改进学生的学习态度，采用多种教学方法等策略，期望能够为初中语文教学提供新的教学理念和方法，为初中生语文核心素养的提升提供有效途径。然而，本研究仍存在一定的局限性，未来研究可以进一步拓展研究范围、增加样本量、探讨更多类型的教学策略等，以获得更加全面、深入的研究成果。

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