摘要：高中语文教学要基于培养学生的综合能力，让学生在学习实践的过程中树立正确的价值观和人生观。围绕核心素养的根本要求，教师在注重语文知识讲解的过程中，还要有意识的渗透传统文化，加大对传统文化的关注力度，提高学生的文化素养，增强学生的文化底蕴。基于此，本文就在高中语文教学中如何强化传统文化的教学价值，提高教学的有效性进行论述，旨在实现传统文化与高一语文教学的有效融合。

关键词：新课标；传统文化；高一语文；教学

引言

基于新课程标准的教学研究具有更强的导向性和科学性。语文课程要实现语言的发展，就必须要实现人文性与工具性的有效统一。为此，高中语文课程系统要重点培养学生的核心素养，让学生能够具备外显的知识和技能，同时还要强化对于传统文化的理解。所以，语文课程对于继承传播和弘扬优秀传统文化、社会主义先进文化有积极的作用。为了推动文化的发展，奠定文化自信，语文教师要深入挖掘课本教材的内容，将那些有代表性的知识与学生的学习内容相结合，提高学生的文化素养，增强学生的爱国情感。

一、发挥不同体裁的文化价值

高一语文教材所涉及的文化题材都具有不同的优势，尤其在传播和渗透中国传统文化方面要适当的选取文化教学的内容进行渗透，这样才能够让学生有更加丰富的体验。尤其是在一些诗词和记事类题材文本的教学中，教师可以利用具有代表性的传统文化经典，带领学生共同挖掘文章中所蕴含的文化底蕴和精神价值。这些传统文化的因素要显得更加多元，并且借助不同的历史背景引导学生产生情感共鸣，了解当时所发生的具体事件，从而更好的体会传统文化所蕴含的高尚情怀，增强学生的精神底蕴。比如，在学习毛泽东的《沁园春·长沙》这首词时，教师就可以鼓励学生对于此类诗词的内容进行自主的分析和理解。有了初步的认识，学生能够明确毛泽东在此诗中所描绘的景色有哪些。然后，教师可以介绍毛泽东是在什么样的历史背景下写出这样的诗歌。通过教师的引导，学生知道，毛泽东之所以也会有建立家国的情怀，就是因为对于革命态势有准确的把握，同时有坚定的决心。在这种情绪的感染下，学生的内心也会被触动，尤其是当毛泽东站在巍峨的高山上，俯瞰祖国的美丽风光，他的头脑中所思考的是中国未来发展的蓝图，以及人们如何在共产党的领导下建立美好的家园，创造美好的生活。以《烛之武退秦师》为例，通过深入研究文本，教师可以引导学生了解中国古代历史与文化，包括春秋战国时期的政治斗争和人物形象。同时，可以通过对文本的朗读和解析，培养学生的文学鉴赏力，让他们领略文言文的韵味和修辞之美。通过与当代政治伦理的对比，引导学生思考古代故事的普世价值，培养他们的道德观念和社会责任感，实现传统文化在高一语文教学中的融入与传承。

二、创新教学形式

创新教学形式是为了更好的渗透传统文化。在实践的过程中，我们会发现教师对于传统文化的讲解十分受限。如果教师刻意为之，就很难激发学生的学习兴趣。尤其是许多教师无法把握语言教学与传统文化的融合形式。对此，教师可以创新教学方法，多采用学生自主式的学习模式，进行文化渗透教学。在学习《红烛》这一课时，教师可以适当地选取教学视频，让学生先了解《红烛》的创作背景，学生知道《红烛》之所以发人深省，影响深远的历史原因。然后引导学生站在历史发展的角度，感受民族自强不息，拼搏奋斗的精神力量。在《鸿门宴》教学中，教师可以采用多媒体教学手段，如音频、视频、幻灯片等，将历史事件和文学作品形象生动地呈现给学生。此外，也可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式，让学生亲身体验古代历史背景和文学情感，从而更深刻地理解和欣赏文学作品。通过创新教学形式，可以让传统文化焕发新的活力，引导学生积极参与文学学习，培养他们的创新思维和批判性思维。

三、积极开展实践活动

传统文化教学要突出传统文化道德价值，就必须要学生在体验中感受传统文化，所以语文教学要为学生提供感知的平台，让学生能够对传统文化有深刻的理解和正确的认识。对此，教师在实践过程中要重视设计具有启发性的实践活动，让学生可以在理解的基础上继承和传扬传统文化。在《开展家乡文化生活调查》这种活动时，教师就可以引导学生对家乡的发展情况进行具体的考察，了解家乡的风物、人文和地理，让学生明确家乡文化发展的的脉络和进程。发现随着时代的变迁，家乡的风貌也发生着变化，而之所以会出现这些变化的原因，是因为人们在行为上进行了积极的探索，这份拼搏不屈的精神也是指引学生不断向前的品质。对此，教师既要利用活动的方式鼓励学生展开自我认知，同时还要倡导学生的自主体验，让学生可以将自己的所思、所感呈现出来，提高文化活动的价值，践行传统文化教学的意义。以《归园田居》的教学为例，教师可以组织学生体验田园生活，让他们找机会尝试亲自参与农耕活动，感受诗人的田园生活情感。同时，可以组织户外写生活动，让学生观察大自然，感受美的力量，以提高他们的审美情感。此外，还可以邀请老一辈文化传承人来校分享传统文化的知识和技艺，与学生进行互动，激发他们对传统文化的浓厚兴趣。通过积极开展实践活动，可以让学生身临其境地体验传统文化，使之不仅仅是抽象的知识，更是生活的一部分。

结语：

综上所述，在高一语文教学中融入传统文化，既符合新课程标准的具体要求，同时还能够培养学生的文学素养，让学生树立正确的人生观和价值观。与此同时，强化中国优秀传统文化的传播，也是为了让学生在了解中华民族发展历程的过程中，可以树立远大的目标，强化自己的责任感和使命感。同时，在未来发展中树立远大而崇高的理想，在实践中不断践行自己的目标，实现自身的价值。

参考文献：

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