摘要：新时代对于高校而言，人才培养方面面临开展创新创业教育的重要使命。就当下状况来看，在艺术专业的学生群体当中普遍有着创新意识不够浓厚、创业能力有所欠缺等情况存在。文章以“育心、育新、育信”的三育融合理念为依托提出对课程体系加以重构、搭建起实践平台、开展师资队伍建设等策略，旨在能够在提升艺术专业学生的创新精神以及创业能力方面起到帮助作用，从而为国家文化软实力的提升贡献出智慧与力量。

关键词：“育心、育新、育信”；三育融合；艺术专业；创新创业教育

引言：我国高等教育的重要目标之一在于创新创业教育，在创新创业方面，艺术类专业学生有着独特优势。基于“育心、育新、育信”三育融合的教育理念，对艺术类专业创新创业教育模式展开探索是本文的任务所在。其中，“育心”所注重的是艺术类专业学生创新意识的激发以及创业技能的提升；“育新”着重强调借助赛事来促进学习、推动创业进而培养学生的创新创业精神；而“育信”则是通过文化育人的方式，达成培育专业自信与文化自信的目的。这一教育模式的运用旨在有效提高艺术专业学生创新意识与创业能力，助力学生更好地适应社会发展需求。

一、艺术类专业创新创业教育面临的问题

（一）学生创新意识和创业热情有待提高

当前艺术专业学生存在创新意识淡薄、创业热情不高的问题。部分学生的专业思维局限于既定框架，缺乏突破常规、挑战自我的勇气。由于缺少创业实践经验，加之受社会传统就业观念影响，许多学生将目光局限于专业对口的事业单位或公司，“创业”的概念在他们看来很遥远。一些有意愿尝试创业的学生，往往因为对创业缺乏全面深入的认知、担心面对风险与挑战，创业积极性也不高。

（二）创业实践能力偏弱

由于实验实训条件不够完善，加之缺少系统的指导，艺术生很少有将创意付诸实践、动手实操的机会。他们所学知识与真实的创业情境脱节，不了解创业过程中可能面临的机遇与风险，缺乏对创业项目的系统管理能力。即使是参与过一些创新创业实践活动的学生，也对创业全过程缺乏切身感悟。这导致不少艺术生在毕业后从事与专业相关的创业时，往往不知从何入手，经不起市场和客户的检验，创业项目难以为继。

（三）创新创业项目质量有待提升

目前，艺术专业学生在申报大学生创新创业训练计划项目、参与各类创新创业竞赛时存在数量少、参与面窄的问题。学生在项目实施过程中，常常不能得到指导教师的有效指导，自主学习和实践能力提升效果不明显。加之由于经费投入不足、创业场地缺乏等条件限制，初创项目大多“昙花一现”，难以孵化成长为有市场竞争力的创业实体。创新创业项目既是检验人才培养成效的试金石，也是创新成果转化、服务经济社会发展的重要载体，其数量和质量直接关系到创新创业教育的成败。

（四）专业教育与创新创业教育融合不够

部分创新创业教育课程内容空泛，与行业企业实际需求结合不紧密，学生获得感不强。个别教师认为创新创业教育是就业指导部门的“副业”，与自身专业教学关系不大，因而主动融入的意识不强。一些院校创新创业教育的顶层设计还不够完善，尚未将其纳入人才培养方案，与学科专业特点结合不够，课程体系不够健全，教学与实践衔接不畅。专创融合不够导致创新创业教育往往沦为“花瓶”，学生参与的主动性不强。

二、三育融合：艺术类创新创业教育新模式

（一）“育心”：潜移默化，提升创新创业意识

创新创业教育要注重对学生进行创新创业意识的启蒙和引导。“育心”就是要将创新创业理念内化于心，成为艺术生的价值追求和行为习惯。一方面，专业教师要善于捕捉教学中的生动案例，激发学生创新思维。如在舞蹈编导课堂，引导学生大胆尝试各种舞蹈元素的跨界融合；在摄影课堂，鼓励学生用独特视角发现新奇的拍摄素材；在视觉传达课堂，启发学生用新媒体手段进行创意表达。另一方面，辅导员、就业指导教师要充分利用第二课堂，带领学生走出校园，与行业企业零距离接触。如带队参观创业园区、创客空间，让学生感受创新创业氛围；邀请创业校友开设讲座，分享创业历程和成功经验；组织志愿服务活动，引导学生投身社会实践，在服务中发现需求、寻找商机[1]。总之，“育心”重在循循善诱、春风化雨，让创新创业的种子在学生心中生根发芽。艺术生天生具有创新天赋和表现欲望，教育者要善于发掘引导，通过“润物细无声”的过程，使创新成为艺术生的本能反应，使创业成为他们实现人生理想、创造社会价值的自觉行动。

（二）“育新”：以赛促学，培养创新创业精神

创新创业教育要将重心落在培养学生的创新创业精神上。“育新”强调以各类竞赛活动为抓手，在“以赛促学、以赛促创”中培养学生的创新意识、创业意识和创新创业能力[2]。一则学校和学院应搭建多样化的竞赛平台，组织学生积极参与国家级、省级各类专业竞赛和创新创业竞赛。如艺术设计专业学生可参加“全国大学生广告艺术大赛”。通过参赛学生在强化专业技能的同时，增强团队协作精神并提升创意策划和方案执行能力。二则学校要将具有潜力的优秀参赛项目纳入“大学生创新创业训练计划”，给予经费支持、教师指导，最大限度地激发学生的创新热情和创造潜能，使创意点子加速孵化为具有市场前景的创业项目。辅导员和指导教师要通过举办创业沙龙、项目路演等活动，营造浓厚的创新创业氛围，为项目成长搭建展示和交流的平台。值得注意的是，“育新”不能简单追求竞赛“拿奖”、把学生培养成“比赛型选手”，而要坚持成果导向，强化过程管理，做到“以赛促教、赛教结合”。

（三）“育信”：以文化人，培育专业文化自信

创新创业教育不能仅聚焦“双创”实践层面，还要注重对学生进行人文素养和价值引领。艺术专业教育要向学生讲述中华优秀传统文化的丰厚底蕴，引导学生在继承传统中推陈出新、在融合创新中发展传统[3]。如美术学专业可以开设“中国画与创新创业”课程，引导学生探究国画艺术的当代创新之路。在吸收优秀文化滋养的过程中，学生增强了文化认同感，也坚定了投身文化产业发展的信心。艺术专业教学要引导学生在创新创业中坚持以人民为中心的创作导向，通过艺术作品传递真善美、礼赞新时代。同时，要引导学生正确认识创新创业价值，把创新创业与艺术专业教育、与提升综合国力、与服务社会紧密结合起来，自觉将个人理想融入民族复兴的伟业之中。在创新创业教育中融入中华优秀传统文化基因，引导学生传承创新，既能彰显艺术教育的本真内涵，又能为提升国家文化软实力提供坚实支撑。

三、三育融合：协同推进创新创业教育改革发展

（一）深化创新创业教育课程体系改革

深化课程体系改革要以提升人才培养质量为目标，以学生发展需要为导向，构建科学合理、动态优化的“通专创”课程体系[4]。首先，要将创新创业教育有机融入艺术专业人才培养方案，完善创业教育课程的选课管理、学分认定等配套制度。其次，要系统设计艺术专业创新创业教育课程群，重点建设一批示范性在线开放课，推出“MOOC+SPOC”的混合式教学模式，为学生提供丰富多元的课程资源。再次，要打破学科专业壁垒，开发跨界融合的新兴交叉课程，如“影视动画创业”“互联网+文化创意”“VR艺术设计”等，培养具有前瞻视野和创新创业潜质的复合型艺术人才。

课程建设是一项系统工程，需要组织专业团队精心实施。教务部门要加强顶层谋划和宏观指导，各教学单位要制定切合实际的教学标准，选聘创新创业导师，落实教学资源条件保障。要强化课程评价，建立多元评价指标体系，将过程评价与结果评价相结合，将学生评价、教师评价、社会评价相结合。只有推进教学内容、教学模式、评价机制等全要素、全链条创新，艺术专业创新创业教育的课程体系才能实现革故鼎新、培根铸魂。

（二）搭建创新创业实践平台

创新创业教育必须走出课堂、融入实践。三育融合更加突显了实践育人环节的重要性。目前，艺术类高校普遍存在实践教学资源不足、实习实训基地建设滞后等问题。为推进创新创业教育提质增效，高校要主动对接行业企业需求，优化教学过程组织，深化产教融合、校企合作，建立健全创新创业实践教学体系，为学生搭建全方位、多层次的实践育人平台。一是要强化创新创业实践基地建设，包括大学科技园、创业孵化基地、创客空间、创新创业实验室等，提供低成本、便利化、全要素的创业服务，帮助大学生创新创业项目“孵化成长、加速发展”。二是要完善创新创业实践项目库，广泛开发“学科竞赛、创新训练、创业实践、企业实习”等实践项目并纳入人才培养方案，为学生提供持续深入的实践锻炼机会[5]。三要积极争取地方政府和行业企业支持，探索建立区域性、行业性的艺术类大学生创新创业教育实践基地。联合当地文化主管部门、知名文创企业开展创业大赛、创业训练营等，让学生“走出校园”，在真实的创业环境中接受市场检验，积累创业经验。同时，邀请行业专家、创业校友、风险投资人等，对接优秀创新创业项目，为创业团队提供全过程、个性化的指导服务，推动更多创意作品和创业项目转化为现实生产力。

（三）提升创新创业指导能力

教师是人才培养的第一资源。当前，高校艺术专业教师普遍存在创新创业教育经验不足、教学科研与产业实践脱节等问题，极大制约了创新创业人才的培养质量。三育融合理念要求教师成为德艺双馨的“大先生”、创新创业的“领路人”。一方面，学校要将创新创业教育纳入教师发展规划，开展教师创新创业教育专题培训，提高教师开展创新创业教学和指导学生创新创业实践的能力。鼓励教师到地方挂职、到企业兼职，积累行业企业一线工作经历，及时更新知识技能，完善双师型教师的知识结构。另一方面，要建立健全教师参与创新创业教育的激励机制，将指导学生创新创业情况作为业绩考核和职称评审的重要依据，引导教师投身教学改革，将更多精力投入指导学生创新实践中。此外，要注重发挥创业导师和校外兼职教师以及艺术专家的“传帮带”作用，建设一支专兼结合、校企互聘的高水平艺术类创新创业导师队伍。整合校友、企业家等社会资源，聘请行业精英、创业标兵、艺术家担任创新创业导师，为创业学生传道授业，帮助他们解决创业过程中的实际困难。支持优秀创业校友回母校任教，分享创业历程和经验教训，营造“学生创业、导师引领”的双创氛围。

（四）完善创新创业激励和服务保障机制

创新创业教育要激励学生释放潜能，为创业者保驾护航。当前，高校在创新创业教育服务保障上还存在不少短板。比如，在制度建设方面，创新创业学分与学位授予挂钩的政策尚不明确；在资金扶持方面，校内外各类创新创业项目往往资金分散、缺乏整体统筹；在服务对接上，创业就业指导机构与学院教学部门衔接不够，信息不对称影响“双创”效果。因此，要形成导向正确、保障有力的创新创业激励机制和服务支撑体系[6]。一要将创新创业教育成果与学业评价、学位授予相结合，建立创新创业学分积累与转换制度，让学生在参与创新创业中有获得感。二要进一步落实国家和地方有关创新创业扶持政策，整合校内专项资金，加大对艺术类学生创新创业项目的资助力度，提供从创意、立项、实施到产业化的全程扶持。三要健全创新创业公共服务体系，整合校内外各类创新创业公共资源，完善“一站式”服务大厅功能，为大学生创业者提供工商注册、法律咨询、项目推介等个性化服务，提高创业成功率。

结束语：“育心、育新、育信”三育融合教育理念是新时代艺术类高校深化创新创业教育改革、提升人才培养质量的制胜法宝。面向未来，高校要精准把握创新创业教育同艺术人才培养所具有的内在逻辑，深入施行“三育融合”发展战略。艺术专业教学里的创新创业教育元素需深度挖掘，以此激发学生的创造潜能。站在新的起点上高校必须牢记育人初心、勇担时代使命，高举创新创业教育的风帆，全面构建“三育融合”创新创业教育体系。

参考文献：

[1]刘溪倩.艺术设计专业创新创业教育改革研究及人才培养路径探索[J].新美域，2024，（10）：110-112.

[2]葛春晓.新文科背景下艺术设计专业创新创业教育改革与发展[J].产业与科技论坛，2024，23（10）：129-131.

[3]刘润孟，霍楷.基于目标与成果导向的艺术设计专业创新创业教育改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（16）：68-71+108.

[4]秦晋，霍楷.“以赛促教”模式下艺术类专业创新创业教育生态构建研究[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（05）：61-65.

[5]矫健，李晓迪.基于产学融合的艺术类专业创新创业教育模式升级研究[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（09）：135-137.

[6]何鹏.艺术专业创新创业教育模式探索[J].产业与科技论坛，2020，19（19）：160-161.

用于课题：《“育心、育新、育信”三育融合创新创业教育模式》结项（项目编号：FC022）