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摘要：化工安全与环保是应用化工技术专业的专业核心课。通过案例教学，激发学生学习兴趣。结合案例分析，将理论教学联系实践应用，有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

关键词：化工安全与环保；案例教学法；教学改革；课程考核

《化工安全与环保》是应用化工技术专业学生的专业核心课，开设在第四学期。课程内容包括危险化学品、危险化工工艺、防火防爆技术、化工检维修安全、特种设备安全、职业危害与防护、事故应急处置等模块。

采用案例教学法，借鉴天津滨海新区爆炸事故、吉化双苯厂11.13爆炸事故等案例，从教学方法、教学内容及考核方式进行新的探索，在课堂教学中探寻专业知识与事故案例的融合点，有针对性的创新教学模式，把吸收安全生产事故经验融入教学过程中，提高教学效果。

1.建立案例库

深入研究课程内容知识点，分析各种事故案例发生的原因、过程和经验教训，选择合适的案例，构建案例库，《化工安全与环保》课程知识点和案例库如表1所示。

2.课堂教学实施

结合案例教学法和翻转课堂教学方法，通过学生课前查找事故资料，充分调动学生的积极性，课堂教学实施方案分章节阐述如下。

2.1危险化学品

课前发布任务，要求学生查找天津滨海新区爆炸事故资料，分析事故原因。课中讲解化学品的分类及其危险性，结合硝化棉讲解自燃物质的特性，并发布任务，要求学生查找硝化棉储存、运输中的安全要求。

点评学生任务的完成情况，结合硝化棉讲解危险化学品储存、运输中的安全要求，发布任务，要求学生阅读天津滨海新区爆炸事故调查报告中事故救援部分。

学生分享天津滨海新区爆炸事故的救援措施，教师讲解事故中涉及危险化学品时，在应急救援中的注意事项。并带领学生一起分析事故暴露的八个方面的教训与问题，以及调查组提出了十个方面的防范措施和建议，建立学生安全生产、规范生产的意识。

2.2危险化工工艺

应急管理答复的什么是“两重点一重大”，介绍重点监管的危险化学品目录，引导学生讨论其危险特性。介绍首批重点监管的危险化工工艺目录和第二批重点监管的危险化工工艺目录，发布任务，要求学生阅读山东“8.31”爆炸事故调查资料，分析其中涉及的危险化学品和危险工艺。

点评学生任务完成情况，结合山东“8.31”爆炸事故讲解硝化工艺的工艺危险特性、重点监控参数、重点监控单元、宜采用的控制措施等安全要求，发布任务，要求学生在其他17种重点监管的危险化工工艺中，选择一种危险工艺并查其工艺危险性。

选择17名学生分享自己关于重点监管危险化工工艺危险特性的分析与理解，每一名同学分享之后，教师讲解该危险工艺的危险特性、重点监控参数、重点监控单元、宜采用的控制措施等安全要求。

2.3防火防爆技术

教师讲解燃烧三要素和燃烧的类型，以及爆炸概念和爆炸极限的相关知识。发布任务，要求学生观看1989年黄岛油库爆炸事故的相关视频，并分析黄岛油库爆炸事故中的可燃物、点火源和助燃物。

学生分享黄岛油库的理解，教师点评，并现场提出问题“如何防止同类事故的发生”，引导学生讨论并讲解控制点火源、控制可燃物和控制助燃物的常见工艺操作、防火防爆设备和管理规定。发布任务，要求学生总结黄岛油库爆炸事故救援中采取了哪些灭火措施。

点评学生任务完成情况，引出常用灭火剂的灭火原理和适用范围，讲解灭火器的分类，以及手提式灭火器的使用方法。介绍油库中经常使用的阻火设备，引出阻火阀、火星熄灭器等常用的阻火设备的原理及适用范围。发布任务，要求学生查阅资料，了解油库中常用的防爆电气设备。

学生分享油库中常用的防爆电气设备，教师讲解爆炸性环境的分类，以及本安型、增安型、正压型等常用电气设备的原理及适用场所。

2.4化工检维修安全

带领学生观看视频“盘锦浩业化工“1？15”爆炸事故”，教师讲解化工检维修的危险性，及其一般要求。介绍八大化工特殊作业，发布任务，要求学生阅读《化学品生产单位特殊作业安全规范》（GB30871-2022），查找化工特殊作业相关事故案例，分析事故中不符合规范要求的操作。

学生分享化工特殊作业事故案例，讨论事故中不符合规范要求的操作。结合学生分享的案例，教师讲解八大特殊作业操作规范要求。

2.5特种设备安全

带领学生观看视频“6·21银川烧烤店爆炸事故视频”，教师讲解事故原因，引导学生思考气瓶的危险性。结合事故发生的经验教训，讲解气瓶储存、运输、使用的安全要求。

2.6职业危害与防护

发布任务，要求学生查找职业病相关案例。学生分享职业病案例，教师讲解职业危害相关知识。发布任务，前几章讲解的事故场景中，存在哪些职业危害因素。

点评学生任务完成情况，讲解职业危害因素。结合前几章案例的事故应急救援，讲解个人防护用品的选用和穿戴。

2.7事故应急处置

讲解事故应急预案和演练，分析前几章的事故案例中，企业应进行应急演练的类型和频次。发布任务，要求学生撰写银川烧烤店气瓶爆炸的应急预案。

3.课程考核

课程考核中，以学生为主体，加强过程考核，总成绩由期末成绩（50%）和平时成绩（50%）评定，其中平时成绩根据出勤（10%）、课前任务（40%）、课堂分享汇报（30%）和过程性考核（20%）四个部分构成，侧重于学生课堂参与度和课堂表现情况，体现学生分析问题和解决问题的能力[5]。

4.结语

采用案例教学法，发挥学生自主学习、合作学习的优势，形成一种学生为主体的新型教学模式。课堂测验和期末考试结果表明，通过案例的剖析，学生对化工安全与环保的知识掌握更加牢固，对化工安全基础知识的应用更加灵活。通过事故案例分析和分享，学生能正确识别化工过程中存在的安全隐患和事故风险，在所学知识的基础上，提出避免事故和规避风险的针对性措施。因此，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼和提升[5]。

本课程的教学探索与实践虽然取得一定的成效，但教师团队仍需进一步提升专业能力，不断探索专业课教学的新方法和新途径，从而实现培养新时期高素质人才的教育使命。

参考文献

[1]许传学.生产安全事故引发公共安全事件原因与应对[J].城市建设理论研究（电子版），2019，（20）：63-64+54.

[2]李紫柠.山东滨源化学有限公司“8·31”重大爆炸事故[J].现代班组，2022，（08）：29.

[3]李湘宁，亓峰.浅谈油库消防安全管理常见问题及对策[J].石油化工安全环保技术，2022，38（04）：13-15+5.

[4]王悦，郭定武.变更管理在化工企业实施的思考[J].劳动保护，2024，（02）：96-98.

[5]薛彦峰，王慧芳，高松平.基于案例教学的化工安全与技术课程思政教学探索[J].高教学刊，2023，9（31）：134- 137.

作者简介：董清丽（1990年），女，汉，硕士研究生，安徽职业技术学院，讲师，化工安全

基金项目：本文系2022年安徽省省级质量工程项目（2022jyxm836）；2023年校级质量工程项目（2023yjkcsz03）阶段性成果之一