摘要：语文阅读教学在小学教育阶段占据关键地位，对于提升学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养起着不可替代的作用。部编版六年级语文教材具有独特的编写理念与丰富的内容，为阅读教学提供了优质资源。本文深入探讨基于部编版六年级语文教材的阅读教学策略，阐述该教材的特点，分析在阅读教学中激发学生阅读兴趣、进行阅读方法指导、拓展阅读视野等策略的运用，探讨教学过程中面临的问题及应对措施，旨在为小学语文教师提供教学参考，优化阅读教学过程，提高阅读教学质量，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，促进学生语文素养的全面提升。 关键词：部编版；六年级语文教材；阅读教学策略

一、引言

阅读是语文学习的核心环节，是学生获取知识、积累语言、发展思维、陶冶情操的重要途径。在小学阶段，培养学生的阅读能力对于其未来的学习和发展具有深远影响。部编版教材的投入使用，为小学语文教学带来了新的理念和内容。六年级作为小学阶段的高年级，学生正处于阅读能力提升的关键时期，如何基于部编版六年级语文教材开展有效的阅读教学，成为广大语文教师关注的重点问题。深入研究阅读教学策略，能够充分发挥教材优势，提高教学效果，帮助学生掌握阅读技巧，激发阅读兴趣，从而提升学生的语文综合素养。

二、部编版六年级语文教材特点

2.1主题鲜明，人文性与工具性统一

部编版六年级语文教材围绕多个主题编排单元，如“多彩的活动”“小说”“中华传统文化”等。每个主题都紧密联系学生的生活实际和认知水平，具有较强的人文性。通过对这些主题单元的学习，学生不仅能够提高语文知识和技能，还能在情感态度价值观方面得到熏陶和培养。例如，在“中华传统文化”主题单元中，学生通过学习古诗词、文言文等内容，深入了解中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。同时，教材在编写过程中注重语文工具性的落实，通过课后习题、语文园地等板块，引导学生进行语言文字的训练，提高学生的听说读写能力，实现人文性与工具性的有机统一。

2.2阅读文本丰富多样

教材中的阅读文本涵盖了多种体裁，包括记叙文、说明文、诗歌、小说、文言文等。这些文本在内容上丰富多元，既有反映现实生活的文章，也有经典的文学作品；既有国内的优秀篇章，也有国外的文学佳作。丰富多样的阅读文本为学生提供了广阔的阅读视野，满足了不同学生的阅读需求和兴趣爱好。例如，小说单元中的《桥》《穷人》等作品，以生动的故事情节、鲜明的人物形象吸引学生阅读，让学生感受小说的魅力；而说明文单元中的《只有一个地球》《宇宙生命之谜》等文章，则帮助学生了解科学知识，培养学生的科学思维和理性精神。

三、基于部编版六年级语文教材的阅读教学策略

3.1激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效果的关键。教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。首先，创设生动有趣的阅读情境。例如，在教授《草原》一课时，教师可以通过播放草原风光的视频、展示美丽的草原图片等方式，让学生直观地感受草原的辽阔与美丽，从而激发学生对课文内容的阅读兴趣。其次，开展丰富多彩的阅读活动。如举办班级读书分享会、故事大王比赛、课本剧表演等活动，让学生在活动中体验阅读的乐趣，增强阅读的积极性。此外，教师还可以利用教材中的文本内容，设置悬念、问题等，引发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动阅读。例如，在学习《竹节人》时，教师可以先展示制作好的竹节人，让学生对这种传统玩具产生好奇，然后引导学生通过阅读课文了解竹节人的制作方法和玩法。

3.2注重阅读方法指导

根据部编版六年级语文教材对阅读方法的强调，教师在教学过程中要注重对学生阅读方法的指导。对于精读，教师要引导学生深入理解文本内容，品味语言文字的精妙之处，体会作者的思想感情。例如，在学习古诗词时，教师可以通过对诗词中重点字词的讲解、诗句的翻译、意境的描绘等方式，让学生精读诗词，感受古诗词的魅力。对于快速阅读，教师要训练学生在较短时间内获取关键信息的能力。可以选择一些篇幅较长的文章，让学生限时阅读，然后回答与文章主要内容相关的问题，逐渐提高学生的阅读速度和信息提取能力。批注阅读也是一种重要的阅读方法，教师要指导学生在阅读过程中对文章的重点语句、疑难问题、自己的感悟等进行批注，培养学生的思考能力和自主学习能力。例如，在阅读《狼牙山五壮士》时，让学生在文中画出表现五壮士英勇无畏精神的语句，并在旁边写下自己的理解和感受。

四、基于部编版六年级语文教材阅读教学面临的问题

4.1学生阅读积极性不高

部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读积极性不高。这可能是由于阅读文本难度较大，超出了学生的理解能力，导致学生产生畏难情绪；也可能是教师的教学方法单一，无法吸引学生的注意力，使学生觉得阅读枯燥乏味。此外，一些学生受到电子产品的影响，更倾向于通过电子设备获取信息和娱乐，对传统的纸质阅读兴趣降低。

4.2阅读方法掌握不扎实

虽然教材中对阅读方法进行了系统指导，但在实际教学中，部分学生对阅读方法的掌握并不扎实。一些学生在阅读过程中不能根据不同的阅读目的和文本特点选择合适的阅读方法，导致阅读效率低下。例如，在进行快速阅读时，学生无法准确把握文章的关键信息；在进行精读时，又不能深入理解文本的内涵。这可能是由于教师在教学过程中对阅读方法的训练不够充分，学生缺乏实践机会，或者学生对阅读方法的理解不够深入，没有真正掌握阅读方法的要领。

五、基于部编版六年级语文教材阅读教学的应对措施

5.1提高学生阅读积极性

教师要关注学生的阅读需求和兴趣爱好，选择适合学生阅读水平的文本。对于难度较大的文本，可以通过引导学生预习、降低问题难度等方式，帮助学生克服畏难情绪。同时，教师要创新教学方法，采用多样化的教学手段，如多媒体教学、情境教学、游戏教学等，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《故宫博物院》时，可以利用多媒体展示故宫的全景图和各个宫殿的图片，让学生直观感受故宫的宏伟壮观，提高学生的阅读积极性。此外，教师要引导学生正确对待电子产品，合理安排使用时间，鼓励学生多进行纸质阅读。可以通过开展阅读奖励活动，对阅读表现优秀的学生进行表扬和奖励，激发学生的阅读动力。

5.2加强阅读方法训练

教师要加强对学生阅读方法的训练，通过具体的课文教学，让学生在实践中掌握阅读方法。在教学过程中，要注重引导学生对阅读方法进行总结和反思，加深学生对阅读方法的理解。例如，在进行快速阅读训练后，让学生总结自己在快速阅读过程中遇到的问题和解决方法，提高学生运用阅读方法的能力。同时，教师可以设计专门的阅读方法练习课，选择不同类型的文本，让学生进行针对性的阅读方法训练。

六、结论

基于部编版六年级语文教材开展阅读教学，对于提高学生的语文素养具有重要意义。尽管在教学过程中面临学生阅读积极性不高、阅读方法掌握不扎实、阅读时间难以保障等问题，但通在未来的教学中，教师应不断探索和创新阅读教学方法，充分发挥部编版六年级语文教材的优势，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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