摘要：一年级学生的思维以形象思维为主，《记录我的一天》这一单元中作为认识时间的起始单元，其中涉及的整时与半时的辨识、时间与生活的关联理解较为抽象，是学生认知的难点。以往传统复习课多依赖机械性练习，在复习过程中知识碎片化，难以吸引一年级学生的注意力。《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导"做中学"，强调通过实践操作活动来促进量感与推理能力的发展，教师如何将动手操作深度融入复习课设计成为亟待探索的实践问题。

关键词：动手操作；游戏化教学；复习

一、教学过程（一）趣味开场，引发兴趣

师：同学们好！上课前，老师有个小问题。生活中有个好朋友，能告诉我们何时起床、吃饭、睡觉，还会发出嘀嗒滴答声，猜猜它是谁？

生：钟表！

师：真聪明！钟表在生活中很重要，今天咱们就再次走进钟表世界，复习认识钟表的知识。（板书课题）

[设计意图]以一个与生活紧密相关且富有趣味性的问题作为开场，能迅速吸引学生的注意力。通过提示“嘀嗒滴答声”，既引导学生联想到钟表，自然地引出本节课的复习主题--认识钟表，又拉近了数学知识与学生生活的距离。

（二）初步回顾，梳理要点

识？师：（展示钟表模型）看老师手中的钟表，请你回忆下钟面你学会了什么知

生：钟面上有12个数字。

师：很棒。除数字外还有什么呢？

生：还有时针和分针，时针又粗又短，分针又细又长。

师：那时针和分针在钟面上又是怎么转动的呢？

生：分针走得快，时针走得慢。分针走一圈，时针走一大格。

师：看来大家对之前钟表的内容掌握得全面又扎实。现在请同学们拿出钟表，像老师这样顺时针拨动指针，感受时针和分针转动。（教师示范，学生操作，教师巡视指导）

[设计意图]通过教师实物模型直观展示，学生动手操作钟表，拨动指针的环节让学生清晰准确地回忆起相关知识。这种体验能够加深学生对钟面结构以及时针和分针运动关系的理解，使抽象的知识变得具体可感。

（三）游戏活动，深化认知

师：接下来我们一起来一个游戏。老师在大屏幕快速出示整时或半时，大家在自己的钟表上快速拨出对应的时间，看哪些同学能又快又准地完成。

师：仔细看哦，开始！（出示5时）

师：你是最快完成的，请你来说说你是怎么拨的呢？

生：5时是整时，这时分针要指向12，时针指向5

师：看来你不仅拨得快，整时的概念掌握得也非常扎实，真棒！我们继续。（出示6时半）

师：你最快，请你来说一说你的想法。

生：6时半是半时，这时分针要指向6，时针指在6和7的正中间。

师：你的表达很清晰，真棒！（继续游戏）

[设计意图]游戏是学生喜爱的学习载体。特别对于一年级的小朋友而言，将数学知识融入游戏环节这一操作能够极大地提高他们的学习积极性和参与度。这一环节以比赛的方式进行，利用学生的好胜心理，促使他们更加专注地投入到活动中。在快速拨出时间的过程中，学生需要准确运用所学的整时和半时的知识，这不仅能够强化他们对时间的认读能力，还能提高他们的动手操作能力。每轮游戏后邀请学生分享拨一拨思路，有助于学生进一步巩固学生对整时和半时的概念，同时也能让未能完全掌握这一知识点的学生学习到正确的方法。通过多轮游戏，让学生在反复练习中熟练掌握概念，深化对钟表知识的理解。

（四）生活应用，强化理解

师：小朋友们，你们知道时间在生活中的用处是什么吗？（展示生活场景图）

师：说说这些场景大概时间及原因。先思考，再举手回答。

生：早上起床大约是7时。

师：有道理。中午吃饭呢？

生：中午12时。

师：没错。晚上睡觉呢？

生：晚上9时，早睡早起身体好。

师：大家说得真不错。现在请说一说自己一天时间是怎么安排的，想好后同桌交流。（同桌交流后，邀请分享）

大真不错在

师：哪位小朋友愿意上台来分享？

生：我早上7时半起床，8时到学校上学，中午12时吃饭，下午4时放学，晚上8时半睡觉。

师：你的安排真合理！还有哪位小朋友愿意分享你一天的时间安排呢？

[设计意图]通过展示生活场景图，引导学生思考每个场景对应的时间以及背后的原因，将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生深刻体会到数学知识在日常生活中的广泛应用。从学生熟悉的生活场景入手，能够降低知识的抽象性，使学生更容易理解和接受。让学生分享自己一天的时间安排，不仅可以培养学生的语言表达能力，还能引导学生学会合理规划时间，树立正确的时间观念。同时，同桌之间的交流互动，能够让学生相互学习，发现自己时间安排中可能存在的问题，进一步优化对时间的管理。

（五）课堂总结，巩固提升

师：今天这节课我们玩了好多游戏，大家有什么收获呢？

生：知道怎么补全残缺的钟面。

生：在钟面上拨时间更加熟练了。

生：还知道时间很重要，要合理安排。

师：看来这节课同学们收获满满！老师这儿也有一个小任务要交给大家。回家以后小朋友们和爸爸妈妈玩“我说时你拨”游戏以及制作一张时间安排表想想周六的时间可以怎么安排呢？

[设计意图]课堂总结环节鼓励学生分享自己的收获，有助于培养学生的反思能力和总结归纳能力。教师对学生的回答进行点评和补充，强调重点知识，如认识钟面结构对准确看时间的重要性，以及时间的宝贵和合理安排时间的意义，帮助学生进一步深化对知识的理解和认识，形成正确的学习态度和价值观。课后小任务旨在将课堂学习延伸到课外，通过亲子游戏“我说你拨”，进一步巩固学生对时间的认读和拨表技能，让家长也参与到学生的学习过程中。制作时间安排表，能够培养学生的实践能力和时间管理能力，让学生在实际操作中更加深入地理解时间的概念，学会合理分配时间。

二、教学感悟

时间是很抽象的，而一年级的学生以形象思维为主。对于抽象知识的复习要以符合低年龄学生心理特点的方式展开。动手操作以及游戏活动都是儿童喜欢的学习载体。从课堂伊始的生活化谜题引出课题，到补一补残缺钟面回顾旧知，再到游戏比赛拨一拨整时和半时，浓浓的数学味融在有趣的环节中，有效地吸引学生注意力，激发学生主动学习的欲望。

复习课不是枯燥的只是罗列与机械联系，不能只追求学生对相关概念掌握的熟练程度。教师要把学生已有的经验作为支点，通过创设多元活动，让学生在轻松愉悦氛围中发展出新的生长点。本节课的设计不仅让学生回顾复习了时间的认识，更是用动手操作以及做游戏的形式，激发了学生的好奇心，鼓励学生将机械的整时和半时概念从文字表达的形式转化成可以动手操作的外化可视过程。学生在反复拨动钟表模型中时针和分针的位置直至准确这一过程中，自然而然地内化了规律，避免了“知概念却不懂原理”的困境出现。在最后一个环节，教师要求学生回家和爸爸妈妈玩“我说你拨”游戏以及制作周六的时间安排表这一活动中，学生要将课堂知识迁移至生活场景，将知识从机械记忆又转向了生活化应用。

整节复习课，通过“兴趣激发-动手操作-生活迁移”的过程将乏味的钟表复习转化为多元的认知探索，学生不仅掌握了知识，更是对数学与生活密不可分有了深刻的认知。