摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）中明确提出了“整本书阅读”的教学要求，对初中语文阅读教学做出了方向指引。人工智能技术的参与，为学生深度阅读提供了技术支撑，能够辅助学生完成阅读提高阅读体验。基于此，本文从实际情况出发，从借助智能技术文本辅助阅读、依托人工智能获取阅读资源、应用人工智能构建互动课堂几方面对人工智能技术的初中语文整本书深度阅读教学展开了探索以供参考。

关键词：人工智能技术；初中语文；整本书阅读；深度阅读

引言

初中语文整本书教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生阅读体验，培养学生阅读素养有着不可替代的重要作用。人工智能技术作为信息技术的代表，融入初中语文整本书阅读教学中，能够为学生提供充分的教学支架，满足学生的整本书阅读资源获取需求，对于促进学生产生多元化阅读体验，提高整本书阅读教学质量有着重要的积极影响。

一、借助智能技术文本辅助阅读，实现整本书内涵的深度解读

人工智能技术具备的知识图谱功能，为学生整本书深度阅读提供了技术支撑。人工智能算法可以将互联网平台中具备的知识资源集成到智能平台中，学生在整本书阅读期间，能够根据自身需求轻松获取这些智能知识资源。在资源的补充下，学生能够对整本书阅读作出补充、对比与注释，学生的深度思考行为更主动、深入理解更全面。人工智能具备的资源补充功能，导向文本知识与思想内容的深度学习，有利于推动整本书深度阅读的持续开展。

以《红星照耀中国》第五篇“长征”为例。在整本书阅读前，教师可以在“微信读书APP”中为学生发布智能阅读方案，学生可以在方案的指导下，利用各种终端设备获取智能资源，开展整本书深度阅读活动。具体活动聚焦以下几方面：一是对文本知识的获取。教师指导学生使用智能平台上传关键词，检索自己需要的学习资源，如APP中的“AI问书”功能可帮助学生获取“陕北根据地”“大渡河”等知识的资源[1]。二是对文本的智能点评。学生可以利用智能工具获取文本的详细解读，智能平台可以为学生提供相关史料，帮助学生理解认识文本，增强对文本的深度理解，有效促进了学生的自主学习与探究意识。

二、依托人工智能获取阅读资源，助推整本书语义的深度阐释

新课标倡导语文教学对信息技术的使用，为学生提供多角度阅读、交流表达的机会，并在技术支撑下实现师生的多元互动。生成式人工智能为学生的整本书阅读提供了有效的媒介，尤其是在学习辅助和资源生成方面具有重要作用。整本书阅读存在的阅读时间长、风格多样等特点，学生的精读、深读难度较大，借助生成式AI能够为学生提供强大的技术支撑。

以《儒林外史》整本书阅读为例。使用人工智能辅助学习，可以利用“问卷星”这一智能平台分析学生学情，在充分掌握学生学习情况的基础上，利用AI平台为学生提供相关知识概念的解读与阐释。利用AI数字人的方式，在学习互动中进阶知识，应用AI搜集有关作品的评价和经典解读。学生可以在AI的指引下，撰写“提示词”，深入分析人物内心，如“好好的一个匡超人，一脚踏进儒林，就成了畜生”这一问题，学生可以在AI的互动对话中得到解答。

三、应用人工智能构建互动课堂，赋能整本书细节的精读思辨

整本书阅读的重点目的之一，就是对经典细节的解读。同时挖掘文本细节，以小见大，强化对书籍的理解与审思，有利于推动学生深度阅读书籍作品，体会作品的内涵思想与情感主旨。教师需要应用人工智能构建互动课堂，调动学生的高阶思维生成，培养学生的各项核心素养，

以“话说悟空”整本书主题阅读为例。教师可以将《西游记》第56—58回中的细节作为主要教学内容，利用人工智能规划专题探究主线，开启“整本书经典细节”的辨析活动。教师用电子白板出示任务，学生思考并讨论“为何悟空一见到观音菩萨便放声大哭？”在问题驱动下进行阅读，教师将学生的阅读标注、圈画呈现在电子白板中，并组织学生互动交流。在双线联动的基础上，教师选取“真”“假”两字作为关键字，引导学生辨析悟空“大哭”的由来[2]。围绕关键词师生组织探讨，分析悟空“大哭”伤心的心路历程，体会悟空内心的委屈、伤痛、忠诚和善良。最后联手AI，尝试用诗歌、绘画、作曲等方式，表现悟空的情感，并在全班展示作品。

结束语：

综上所述，新课标强调语文教学开展整本书阅读活动，对于培养学生阅读素养，强化核心素养根基有着重要成效。基于人工智能技术促进初中语文整本书阅读教学深入开展，能够帮助教师更具体，更完整地规划整本书阅读系统流程，完善教学设计，为学生的深度阅读奠定基础。教师应从人工智能辅助阅读、人工智能资源获取和人工智能阅读互动几方面，推动初中语文整本书深度阅读教学开展，对于提高学生的整本书阅读体验有着重要成效。

参考文献：

[1]郭霄雯.信息技术支持下初中语文整本书阅读项目化学习设计与实施[J].教育传播与技术，2025，（01）：62-71.

[2]黄花.任务驱动：初中语文整本书阅读之小说人物专题学习——以《骆驼祥子》为例[J].新课程，2025，（03）：105-108.