摘要：在初中英语教学中培育学生开放性思维这一工作是极为重要的一项任务。基于此，本文从鼓励自由讨论、运用情景模拟以及利用思维导图这三个维度对基于开放性思维的初中英语教学改革策略展开了探讨，目的在于为相关英语教师提供一些参考借鉴，以此来拓宽学生开放性思维并提升英语教学效率，为学生后续英语学习提供良好保障。

关键词：开放性思维；初中英语；教学模式；改革研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调教师应注重培养学生开放性思维。如今培养学生开放性思维逐渐成为初中英语教学工作中的一个关键部分。教师应通过多元化教学策略来培育学生的开放性思维，从而激发学生学习兴趣、提升学生学习效果并让他们适应未来社会的发展需求。所以基于开放性思维的初中英语教学改革势在必行，初中英语教师应探索有效策略来培育学生开放性思维。

一、鼓励自由讨论，培养批判性思维

就初中英语教学来讲教师要为学生营造一种既轻松又愉悦的讨论氛围并精心设计一些具有启发性的问题，从而引导学生全身心投入到课堂讨论中。在此过程中学生应全面分析不同观点并合理提出质疑，只有这样才能有效提升自己的批判性思维能力。对于学生而言这种批判性思维既能帮助自己深入理解相关英语知识点，又能让自己在面对复杂问题时具备独立思考能力，进而为后续英语学习和未来发展打下坚实基础。

以初中英语仁爱版教材八年级上册“Unit 3 Our hobbies”的教学作例，教师可围绕“hobbies”这一主题来设计一系列具有开放性的问题，在此背景下引导学生展开自由讨论。教师可以在课堂导入环节中对学生进行提问：“What are the most popular hobbies among students in our class？ Why do you think these hobbies are so popular？”这些问题不但可以激发学生表达兴趣同时也能引领他们从自身经验出发来分享自己的爱好。为了能够有效培养学生批判性思维，教师可以鼓励学生对一些常见观点进行质疑比如当有学生提及“Collecting stamps is boring”时，教师就可以引导其他学生进行思考：“Why do some people still enjoy collecting stamps？ What benefits might it have that we haven't considered？”这种质疑不但能激发学生思考兴趣，而且能使他们从多个角度来看待问题，在此基础上不断强化自身的批判性思维。

二、运用情景模拟，提升创新性思维

在初中英语教学工作中培养学生创新性思维的有效途径之一就是情景模拟教学。在开展教学时教师需要依据具体教学内容来为学生创设真实且生动的学习场景，促使学生在这些场景中扮演不同角色，在此过程中学生应结合情景要求来进行英语表达与交流。通过这种情景模拟方式学生的英语运用能力能够得到显著增强，与此同时其创新性思维能力也会得到有效提升。

以初中英语仁爱版教材八年级下册“Unit 8 Our clothes”的教学为例，对于“clothes”这一主题来说教师可设计“Fashion Show”（时装秀）这一情景模拟活动来引导学生参与。在此种情景下教师需要合理对学生进行分组并且给每组学生安排“设计一套服装”的任务，要求学生为这场服装秀活动撰写一段英文介绍。在整个过程中学生需要充分考虑服装款式、颜色、搭配情况等因素，之后在全班同学面前进行展示与介绍。这一活动的实施不仅能使学生运用所学词汇和句型来描述衣物外观以及衣服材料同时还可以使学生充分表达出自己的设计理念，以此来不断提升自身的创新性思维能力。这些情景模拟活动对于学生学习和巩固“Unit 8 Our clothes”这一单元的英语语言知识而言颇为有益，与此同时在实践环节中学生的创新性思维也得到了拓展。这一教学模式能够在一定程度上打破传统英语教学的局限性，让学生能够在真实情境中去体验英语、学习英语，进而有效激发学生的学习兴趣以及学习动力。

三、利用思维导图，激发发散性思维

思维导图作为一种效能较高的可视化思维工具，其在初中英语教学领域中有着显著价值。教师在开展教学时可凭借思维导图来引导学生梳理单元知识、拓展学习思路。只有这样学生才能够构建起一个综合性的知识结构，同时其自身的发散性思维也能得到有效拓展。在此过程中学生对知识的掌握并不是只停留在表面记忆层面，而是能深入把握不同英语知识间存在的逻辑关系进而更好实现知识融会贯通的学习目标，在此基础上不断提升自身创新能力以及学习水平，为后续英语学习奠定有利条件。

以初中英语仁爱版教材九年级上册“Unit 2 Saving the Earth”的教学为例，教师可利用思维导图来引导学生从多角度来对“环境保护”这一主题进行思考与讨论。在课堂起始阶段教师可以将“Saving the Earth”作为中心主题并带领学生绘制一个基础思维导图，进而引导学生依据这一主题提出如“Types of Pollution”（污染类型）、“Environmental Protection Measures”（环保措施）、“Personal Actions”（个人行动）等相关子主题，随后教师可以鼓励学生进行分组讨论从而使学生能够对每个子主题进行细化处理。从“Types of Pollution”主题来说，学生可以根据这一主题列出“air pollution”（空气污染）、“water pollution”（水污染）、“soil pollution”（土壤污染）等具体问题，并在每个问题下添加如“factories emit harmful gases”（工厂排放有害气体）或“wastewater is discharged into rivers”（废水被排入河流）这类相关案例以及解决方案。这种方式不仅能够帮助学生系统整理知识而且能够使学生在讨论中不断提出更多创意性想法。

结论

基于开放性思维的初中英语教学改革工作极其必要，所以初中英语教师要通过科学且合理的教学策略来强化学生批判性思维、创新性思维以及发散性思维。这不仅对提升初中英语教学质量颇有益处，而且对于学生全面发展以及未来成长来说也具有关键作用。在后续教学实践过程中英语教师应不断创新与完善自身的教学模式和教学内容，从而为培养具有开放性思维的创新型英语人才贡献更多力量。

参考文献

[1]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2023（7）：2..

[2]孙冬梅.基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2024（10）：1.