摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》突出了语篇的重要性，强调“学习语篇知识是发展语言运用能力的基础”。在此背景下，初中英语教学更应注重培养学生的英语语篇阅读能力。本文旨在探讨如何在初中英语阅读教学中有效地培养学生的语篇意识，从而使学生的阅读核心素养和英语综合能力得以提升。

关键词：语篇意识；阅读教学；策略探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，“学习语篇知识是发展语言运用能力的基础”。语言教学不是单一技能的讲解活动，而是依托于一定的语篇，培养学生综合语言运用的能力。判断学习者外语理解能力的高低，不是取决于其理解单个句子的能力，而更看重其语篇理解的能力，以及通过语篇的理解而产生的思考与运用。传统的阅读教学模式多以语法为中心，以句子为单位，过分关注句法结构，忽视分析语篇与整体理解。这样的弊端是：学生对读过的材料内容，好像每句话都能读懂，而对于整篇文章，则不知所云，云里雾里。因此，在教学活动中，有意识地培养学生的语篇意识，对促进学生英语学科核心素养发展起着至关重要的作用。

一、阅读教学中培养语篇意识的重要性

语篇意识是指读者在阅读过程中，对文章的整体结构、段落衔接、逻辑关系等方面的理解和把握。语篇意识的培养，对于学生更好地理解文章的深意，提高阅读效率和阅读的正确率，都是大有裨益的。同时，语篇意识的培养也有助于提升学生的英语综合能力，包括听力、口语、写作等方面。

初中生虽然已具备了一定的英语听说能力和自主学习能力，但他们在阅读较长、较难的英语文章时，往往会陷入语法分析和单个句子阅读而难以整体把握文章的主旨。教师应将语篇分析理论引入阅读教学，引导学生对文章进行宏观结构分析和微观结构分析。宏观结构分析包括文章体裁、故事情节、中心思想等方面的分析；微观结构分析则涉及词汇、语法、句子结构等方面的分析。通过语篇分析，学生可以更好地理解文章的整体结构和语言特征。

二、阅读教学中培养语篇意识的教学活动实例

笔者结合人教版初中英语九年级第六单元“Do You Know When Basketball Was Invented？”一课，从宏观结构分析的角度，对教师如何通过阅读教学培养学生语篇意识进行策略探究。

（一）注重文体知识的培养，把握语篇主旨

文体知识在阅读中起着决定性的作用，可以帮助读者快速定位阅读模式。不同的文体有不同的文风和表达方式，掌握文体知识有助于读者在阅读时快速定位文章的结构和写作模式，从而形成基本的阅读思路。这样不仅可以提高阅读速度，对文章内容的理解也会有所加强，同时也有助于对文章大意的把握。如在教学新人教版九年级英语“Do You Know When Basketball Was Invented？”一课时，教师可以引导学生通过解读标题和浏览文章结构及语言特点来思考文章的体裁和特点。教师可以设问“Why did the writer use a question as the title？What do you think you are going to read？”。在学生准确回答该文体后，告诉学生在说明文中，设问句可以作为一种有效的手段来引导读者思考、突出文章的重点或者强调某个观点。

通过掌握文体知识，学生可以更深入地理解文章的内涵和主旨，从而更好地把握作者的思想和情感。此外，文体知识还有助于学生在阅读过程中形成记忆框架，提高记忆效果。

（二）关注文章整体结构，提高阅读效率

把握文章整体结构对阅读效率有着显著的作用，它可以帮助学生快速定位关键信息，更快地识别出文章的主要部分。同时，通过把握文章结构，可以更好地理解文章各部分之间的逻辑关系，从而使阅读过程更加连贯。这种连贯性不仅有助于学生更好地理解文章内容，还能提高他们的阅读速度。

1.划分段落层次，识别段落主题句。

划分段落层次，弄清段落的主题句，有助于学生理解文章的整体结构。如新人教版九年级英语“Do You Know When Basketball Was Invented？”一课共有三个段落，其结构为“引言----正文----结论”，即“总----分----总”结构。教师在帮助学分析文章结构时，应指导学生识别每个段落的主题句，这有助于学生明确每个段落的核心内容。如果主题句不够明显，教师可以根据学情降低教学难度，设置匹配段落大意或挖空句子填关键词的形式来进行段落大意的归纳。

2.关注过渡与衔接，领悟行文逻辑，把握语篇关联

“Do You Know When Basketball Was Invented”这一课的行文逻辑非常清晰，主要体现在段落之间的衔接和主题的逐步深入上。教师应引导学生去分析段与段之间、句与句之间的行文逻辑。如文章首段为引入段（Introduction），提出主题及背景铺垫，开篇即点明篮球是一项广受欢迎的积极运动，并设问篮球的发明时间，引发读者兴趣。同时，简要介绍篮球在全球的普及程度，为后续内容提供背景信息。中间段落主要围绕“Who”、“What”、“Why”、“How”等要素展开说明。该课文的行文逻辑清晰明了，段落之间衔接紧密，主题逐步深入，有助于读者全面了解篮球运动的起源、发展和影响。

3.利用思维导图或表格，使文章结构可视化。

通过思维导图或表格等方式，可以帮助学生构建文章的语篇框架，理清文章的信息脉络，使文章结构可视化。除了借助思维导图，教师也可以通过表格的形式来帮助学生梳理语篇结构。通过这些手段，将文章的主要内容、段落层次以图形化的方式呈现出来，这不仅有助于帮助学生记忆和理解，还能提高他们的概括能力。这样做不仅有助于读者快速定位关键信息、提高阅读连贯性、增强预测能力，还能优化阅读策略并提升阅读体验，更高效地获取信息。

（三）挖掘篇章文化内涵，深度理解文章

挖掘篇章文化内涵对阅读的作用主要体现在深化理解、拓宽视野、启发思考和增强阅读兴趣等方面。通过挖掘篇章的文化内涵，读者可以更深入地理解文本中的隐喻、象征和引用等手法，从而更全面、准确地把握文本的意义。对这些内涵的挖掘，可以使读者接触到更广泛的文化要素，引导读者深入探讨文字背后蕴含的深意。同时，读者可以结合自己的背景和经验，形成对文本的独特见解和思考，增强阅读兴趣，并提升他们的综合素养。

语篇意识的培养，绝非是一蹴而就的事情。把语篇知识融入到阅读教学中，就是要深入全面地了解文章所表达的意思，对文章进行宏观和微观的分析。教师在阅读教学中，要有意识地渗透有关篇章的基础知识，帮助学生形成篇章意识，抓住篇章的结构特点，使其紧紧围绕意义，以篇章为载体，提高对语义的理解能力。教师要做到融会贯通，以期不断提高学生的阅读能力和思维品质，改变当前初中生阅读整体能力滞后的状况。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社， 2022.

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外国教育出版社， 1-9， 1994.