摘要：对于小学科学的教学来说，培养学生们的科学思维不仅可以让其学习效果提高，还可以加强其学科核心素养，使综合素质得以加强，创新能力也随之提升。因此，对于小学科学教学工作者而言，需要借助思维型教学，让学生们可以不断提高自身的创新能力，带动综合能力的发展。本文分析了当前小学科学的教学现状，针对思维型教学在小学科学教学中的有效作用，提出了一系列教学策略，旨在从理论和实践两个角度分析如何在教学过程中激发学生思维，培养创新能力，为小学科学教学中提升学生创新素养提供参考。

关键词：小学科学；思维型教学；创新能力

为了培养学生们的科学素养与创新能力，小学科学的教学需要在传统教学方式的基础上进行改革，使其可以更加适于当下的时代需要，让学生们的学习需求得以满足。在当今时代，创新能力已成为人才必备的核心素养之一。而思维型教学则强调以学生思维发展为核心，注重激发学生的主动性和创造性，这与培养学生创新能力的目标高度契合。作为相关教学工作者，需要借助科教版小学科学教材，开展思维型教学，在教学中运用此教学方法，引导学生积极思考、主动探索，培养他们的创新思维和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

一、通过问题引导，激发创新能力

传统的教学总是以学生接收知识为主要的内容，在这个过程中，学生们主动思考的时间不多，对知识点无法产生更加深刻的理解，由此导致学习的效果不佳，如记忆不够深刻等等。因此，在实际教学过程中，教师需要善于借助各种问题，来引导学生进行思考。当学生们开始自主思考，也就启动了自身的思维，创新能力也能随之迸发出来。同时，在学生们主动思考的过程中，可以调动已有知识经验，尝试从不同角度寻找答案，加深对于知识点的理解。

例如，以科教版五年级上册“光”这一单元的教学为例。首先，教师可以借助道具辅助教学，如在讲解“光的反射”时，教师可以借助一面镜子，对学生们提出问题：“当光照到镜子上时，会发生什么现象？为什么我们能通过镜子看到身后的物体？”学生们通过一番思考和讨论，可以给出答案。接着，教师可以进一步提问：“那我们该如何利用光的反射原理，让阳光照亮教室的角落？”经过思考，学生们会提出各种设想。在这个过程中，教师需要鼓励学生大胆表达想法，不局限于常规思路，引导学生深入思考光的反射规律，培养学生的创新思维。

二、通过实验探究，引发学生思考

实验探究是小学科学教学的重要方式，在实验过程中，通过观察现象、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果这一系列活动，可以引发学生们主动思考。同时，实验探究也为学生提供一个亲身体验和实践的机会，让他们在面对实际问题时，能够运用所学知识和技能，尝试新的方法和途径，从而培养创新能力。

例如，以科教版六年级上册“工具和机械”这一单元的“滑轮的作用”教学为例。首先，教师需要在实验开始前提出问题：“滑轮在生活中有哪些应用？它有什么作用？”随后，学生们需要带着问题进行实验，设计实验方案，研究定滑轮和动滑轮的特点。在实验过程中，学生们通过观察滑轮的运动和物体的升降情况，可以产生新的思考。通过这样的实验探究，学生们可以高效掌握滑轮的作用原理，还在解决问题的过程中锻炼了创新能力。

三、通过小组合作，培养团队精神

小组合作学习可以为学生提供一个交流与合作的平台，在小组中，学生之间可以相互启发、相互补充。由于不同学生具有不同的思维方式和知识背景，因此，在合作过程中，通过讨论、争辩，能够拓宽自身的思维视野，突破个人思维局限。同时，小组合作中的共同目标和任务促使学生共同探索创新解决方案，培养团队协作精神和创新能力。

例如，以科教版四年级下册“岩石和矿物”单元的“观察、描述矿物”教学为例。首先，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组分配一套矿物标本和观察工具，要求小组合作完成对矿物的观察和描述。接着，学生在小组活动中需要分工合作，有的负责观察矿物的颜色、光泽，有的负责测试硬度，有的负责记录数据。随后，小组成员需要商讨出一个共同的结论，作为小组作业。在这个过程中，学生们必然会面临分歧，这就需要大家共同商讨、查找资料，寻找出一个可以服众的说法。通过小组合作，他们可以学会从多个角度思考问题，有效提高自身的创新能力和团队协作能力。

总之，在小学科学教学中，通过运用思维型教学的策略，可以有效提高学生们的创新能力。通过问题引导，可以激发学生的思维活力，促使他们主动探索新知识；通过实验探究，可以让学生在实践中锻炼自身的创新思维和问题解决能力；通过小组合作，则可以借助交流与协作，拓宽学生的思维视野，培养其团队创新精神。无论如何，学生创新能力的培养是一个长期且复杂的过程，需要相关教师在今后的教学中持续关注学生思维发展，不断优化教学方法，如此才能为学生提供更多创新实践的机会，让思维型教学在小学科学课堂中更好地发挥其促进学生创新能力的作用，为学生的科学素养发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李越.基于思维型课堂学习理论的小学科学实验教学提问模式研究[D].牡丹江师范学院，2019.

[2]周敏.小学科学项目化学习的课堂实践与应用[J].天津教育，2025，（06）： 81-83.