摘要：伴随着新课改、素质教育的全面贯彻落实，目前老师在对小学阶段学生进行培养和引领时，需要从德智体美劳动角度出发，对其进行综合性的引导和教育，只有如此才能助力学生成为社会所需要高素质的人才，成为良好的社会主义接班人。以往针对于劳动教育以及心理健康教育存在有一定认知上的不足，所以劳动教育课程体系的构建存在有滞后性、不完善性、不清晰性。而现阶段老师需要在新教育思路的引领之下构建进阶协同沉浸的劳动教育课程体系，同时助力学生心理健康发展，本文就针对于此进行简要分析，希望能为相关教育工作人员带来思考和启发。

关键词：进阶；沉浸；协同；劳动教育；课程体系；心理健康

[引言]在当前为学生进行劳动教育课程体系构建时，应该包含有进阶、协同、沉浸三个维度，让学生的劳动技能、劳动素养得到提高，同时使学生在劳动中能够拥有更加强化的社会责任感，同时学会和他人沟通交流、互帮互助，逐步提升学生的团队协作能力以及心理健康度。而且在一系列劳动教育引领之下，学生也能够感受到自己的成长发展和进步，逐步让学生更加乐观的、积极的、向上的面对学习生活之中的困难。

一、进阶，构建层次优化的劳动教育体系

老师在为学生进行劳动教育课程体系构建时，需要充分考虑到学生的身心实际发展状况，需要依据学生的进步情况、成长情况给予多种方向上的技能上的引领培育，只有如此才能让学生感知自己的成长和进步，同时让学生掌握更符合自身发展需要的劳动技能，提高学生的劳动素养以及心理健康度。

首先老师需要优化课程内容保障基础进阶，在基础技能方面不仅仅需要让学生学会洗碗、扫地，同时还应该让五六年级学生掌握更加复杂的家庭劳动任务，比如简单的烹饪，这不仅能够提升学生的动手能力，同时还能提高学生的获得感以及家庭责任感，从而借助于劳动优化学生心理素养。在专业技能方面，老师还需要加强和校外合作，针对现有的学校内部场地进行开发，引进园艺、手工制作、编程技术等等，这些劳动技能不仅能够开拓学生的视野，同时还能够让学生始终对世界保持探索的欲望，激发学生的兴趣和创造力，提高学生的体验感、成就感，为后续学生有健康进取的心态保驾护航。

其次劳动难度也要进阶。在任务复杂性方面需要由以往的简单规划管理转变成为全面参与活动全面团结协调，这样能够锻炼学生的写作能力、分析能力，同时在此过程中还可以有效提升学生的自我认知，了解自己在完成复杂劳动任务时存在有怎样的不足，从而自我反思，自我回顾，自我解决。在问题解决方面，老师还可以为学生设置一些较难的问题，让学生以团队协作的形式相互沟通和交流，比如在烹饪课上，老师可以引导学生思考如何调整菜单上的材料，使得材料的准备更加充分，以此来提升学生的应变能力和创新思维。因为学生在进阶式的劳动课程中很容易会遇到困难和不足，所以老师也需要及时的让学生学会管理自己的情绪，引导学生正确面对失败，从而让学生学会调整心态完成心理健康素养的进阶。

二、协同，打造协同式劳动教育课程体系

想要真正让学生沉浸于劳动的环境氛围、课程体系之中，获得心理健康素养的提高和优化，那么打造协同式教学，让师生互动生生互动更加充分和全面具有极强的必要性。而且在劳动教学过程中，任务引导、过程指导、同伴间的互帮互助、角色互换是优化学生劳动素养，提高学生劳动技巧掌握优质度的必然路径。尤其对于五六年级的学生而言，老师需要让他们全面掌握劳动技巧，并学会进行分工交流和合作，为了更进一步提高课程体系构建的优质度，也为了让学生在协同式教育理念的引领之下获得学习优化完善，认知体系清晰，所以老师就先要求学生进行植物种植劳动活动，先让学生就春季可以种什么，怎么种进行思考，并以调查问卷的方式和学生进行沟通交流互动，引导学生明确具体的种植方向。而且这种师生协同完全尊重了学生的主观意愿，可以为后续学生融入于劳动之中积极性、主动性提高，保驾护航。接着老师让学生进行小组划分，依据学生自主自愿的方式划分小组，针对于今后的种植工作进行合作沟通和交流，并在每一个时间节点汇报种植情况。这里不仅要和老师汇报，同时还需要同学之间相互交流，各小组之间相互探讨，从而打造协同劳动课程教育体系。在此过程之中学生能够学会如何和他人沟通对话，如何取长补短，并且学生也能在面对挫折困难时养成乐观的心理，优化学生心理健康度，提高学生抗挫折能力以及分析协作探究能力。由此可见，加强对于协同理念的全面引进，将师生协同、生生协同融入劳动课程教育体系之中势在必行。

三、打造沉浸环境构建全方位的劳动体验

劳动教育与心理健康教育本身就是潜移默化之中对学生进行培育和引领的，所以打造沉浸式活动环境内容氛围具有极强的必要性。

首先，老师可以加强对于环境的优质化创设，使学生潜移默化的融入于劳动环境中，可以建立校内劳动教育基地，比如手工作坊，在手工作坊中学生可以依据自己的喜好制作多种手工品，这一真实的劳动环境能够让学生进入到其中，有开展探索以及劳动学习的欲望，从而提升学生的沉浸感，提高学生对于劳动的感知力以及参与劳动的积极性。老师还可以在班级学校内部放置劳动文化墙，展示学生劳动成果以及劳动故事，从而让学生在观看展示的过程中不断提升自身的好奇心、劳动参与积极性，更借助于这一劳动墙营造浓厚的劳动氛围，引导学生成长和发展。

其次，老师也应该大力加强对于多元活动的构建，要依托于学生喜闻乐见的各种活动，提高学生的劳动学习沉浸感，以往老师在开展劳动教育时，往往方式较为单一，而现在可以给学生构建烹饪比赛、手工艺制作大赛、环保竞赛以及社会帮扶活动，让学生能够有参与的活动、劳动之中的积极性，同时更具有劳动的沉浸感，逐步提高学生的社会责任感，优化学生心理状态。

结束语

综上所述，在当前教育教学改革全面推进背景下，老师需要大力加强对进阶-协同-沉浸劳动教育模式的全面关注，并依据于此实现劳动教育的优质化创设、改革和更新，让学生的自信心、合作能力、抗挫折能力得以提高，让学生的心理状况不断优化，劳动技能不断掌握，为后续学生成为社会所需综合性人才、复合型人才保驾护航，为此今后针对于五六年级劳动课程体系改革和完善势在必行。

参考文献

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