摘要：小学道德与法治课程对于学生核心素养的培育至关重要。本文聚焦基于核心素养培养的小学道德与法治教学目标设定与达成，深入剖析核心素养内涵，明确教学目标设定原则，并提出一系列切实可行的教学策略，以助力学生在道德认知、情感态度与行为实践等方面实现全面发展，提升核心素养。

关键词：小学道德与法治；核心素养；教学目标；教学策略

一、引言

小学道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养学生正确价值观、良好道德品质和法治观念的重任。在教育改革不断深化的背景下，以核心素养为导向开展教学成为必然趋势。科学合理地设定教学目标并有效达成，对于提升小学道德与法治教学质量，促进学生核心素养的形成与发展具有重要意义。

二、小学道德与法治核心素养内涵

（一）道德认知与判断素养

学生需理解基本的道德概念、原则和规范，能够对生活中的道德现象进行正确的分析和判断。例如，在面对 “是否应该在公共场合大声喧哗” 的情境时，学生能够依据所学的公共道德知识，判断这种行为是不恰当的，并知晓其违背了尊重他人、维护公共秩序的道德原则。

（二）情感态度与价值观素养

培养学生积极向上的情感态度，如关爱他人、尊重生命、热爱祖国等，以及正确的价值观。通过课程学习，让学生在内心深处认同并珍视诚实、友善、责任等价值观。例如，在学习 “家乡的变化” 一课时，激发学生对家乡的热爱之情，增强对家乡发展的责任感和使命感。

（三）法治意识与规则素养

使学生了解基本的法律法规和社会规则，树立法治观念，自觉遵守规则。在校园生活中，学生能遵守学校的规章制度，如按时到校、遵守课堂纪律等；在社会生活中，懂得遵守交通规则、爱护公共设施等法律法规。

（四）行为实践与社会参与素养

鼓励学生将所学的道德与法治知识转化为实际行动，积极参与社会生活，履行社会责任。例如，学生参与社区的环保公益活动，通过实际行动为保护环境贡献力量，提升社会参与能力。

三、基于核心素养培养的小学道德与法治教学目标设定原则

（一）以学生为中心原则

教学目标的设定要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验。对于低年级学生，教学目标应侧重于培养基本的生活习惯和道德情感，如在 “我是小学生” 单元，设定目标为让学生适应学校生活，初步养成良好的学习和生活习惯。而高年级学生的教学目标则可更注重培养其理性思维和社会责任感，如在 “我们的国家” 单元，设定目标为让学生深入了解国家的政治制度，增强对国家发展的责任感。

（二）素养导向原则

教学目标要紧密围绕核心素养的四个维度进行设定，明确每个维度在具体教学内容中的体现。在 “网络新世界” 一课中，知识与技能目标可设定为让学生了解网络的基本功能和常见风险；过程与方法目标为引导学生通过讨论、案例分析等方式，学会正确使用网络的方法；情感态度与价值观目标则是培养学生健康的网络使用习惯，增强网络安全意识和自我保护能力，全面提升学生的核心素养。

（三）可操作性与可评价性原则

教学目标要具体、明确，具有可操作性和可评价性。例如，“培养学生的团队合作精神” 这一目标较为模糊，可将其细化为 “在小组合作完成校园环保宣传海报制作的活动中，学生能够积极参与讨论，明确分工，互相配合，共同完成任务，且小组成员之间的沟通协作顺畅，无明显冲突”，这样的目标便于教师在教学过程中实施和评价。

四、基于核心素养培养的小学道德与法治教学目标达成策略

（一）创设情境教学，促进道德认知与体验

1.生活情境创设

结合学生的生活实际，创设真实的生活情境，让学生在情境中感受道德与法治问题。在教授 “我和我的家” 一课时，教师可让学生分享自己家庭生活中的温馨故事，如家庭成员之间互相照顾、共同庆祝节日等，引导学生感受家庭的温暖和亲情的珍贵，从而加深对家庭责任和亲情的理解。

2.问题情境创设

提出具有启发性和思考性的问题，引发学生的认知冲突，促使学生积极思考和探究。在 “我们的学校” 单元，教师可创设问题情境：“如果学校要举办一次大型活动，需要同学们共同参与筹备，你认为我们应该如何分工合作，才能确保活动顺利进行？” 通过这样的问题，引导学生思考集体活动中的责任与合作，提升学生的道德认知和解决问题的能力。

（二）开展实践活动，提升行为实践与社会参与能力

1.课堂实践活动

组织学生在课堂上进行角色扮演、小组辩论、模拟法庭等实践活动。在学习 “我们的权利与义务” 时，开展模拟法庭活动，让学生分别扮演法官、原告、被告、律师等角色，模拟一场简单的民事纠纷审判过程，使学生在实践中了解法律程序，增强法治意识。

2.课外实践活动

鼓励学生参与校外的社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、社区服务等。在学习 “我们的文化遗产” 后，组织学生参观当地的历史文化古迹，让学生亲身感受文化遗产的魅力，激发学生保护文化遗产的意识和责任感，同时提升学生的社会参与能力。

（三）运用多元化教学方法，培养情感态度与价值观

1.故事教学法

通过讲述生动有趣的道德故事、法治案例等，吸引学生的注意力，引导学生从中感悟道理。在教授 “诚实守信” 时，讲述 “曾子杀猪” 的故事，让学生明白诚实守信是中华民族的传统美德，在生活中要做到言出必行。

2.小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同探讨道德与法治问题，培养学生的合作精神和批判性思维能力。在 “我们的地球” 单元，让学生分组讨论如何保护地球环境，每个小组提出具体的行动方案，通过小组合作，学生不仅能够深化对环保问题的认识，还能培养关爱地球的情感态度。

（四）加强家校合作，巩固教学目标达成效果

1.定期沟通交流

教师与家长保持定期沟通，反馈学生在学校的道德与法治学习情况，同时了解学生在家庭中的表现。例如，教师可通过家长会、家长微信群等方式，向家长介绍学生在课堂上的参与度、行为表现等，家长则向教师反馈学生在家中的道德行为和习惯，双方共同促进学生的成长。

2.协同开展教育活动

学校和家庭协同开展道德与法治教育活动，如组织亲子志愿者活动，家长和学生一起参与社区的文明宣传活动，通过共同参与活动，强化学生在学校所学的道德与法治知识，促进学生良好行为习惯的养成。

五、结论

基于核心素养培养的小学道德与法治教学目标设定与达成是一个系统而复杂的过程。教师要深入理解核心素养内涵，遵循科学的教学目标设定原则，采用多样化的教学策略，通过创设情境、开展实践活动、运用多元化教学方法以及加强家校合作等途径，努力实现教学目标，促进学生道德与法治核心素养的全面提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。在教学实践中，教师还需不断反思和改进教学方法，以适应新时代对小学道德与法治教育的新要求，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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