摘要：随着职业教育改革不断推进，核心素养成为中职教育教学的重要目标。语文作为基础学科，在培育学生人文素养、思维能力与语言表达方面具有基础性作用。但长期以来，中职语文教学往往与专业课程割裂，导致学生语文能力提升与职业能力发展脱节，影响人才培养质量。本文立足中职学生特点与职业发展需求，探索语文课程与专业课程融合的教学路径，从教学目标、内容设计、实施策略等方面提出实践建议，并结合“语文+物流管理”教学实践案例，尝试构建以核心素养为导向的融合型教学模式，为中职语文教学改革提供思路。

关键词：核心素养；中职语文；专业课程融合；教学实践；语文能力

当前职业教育改革不断深化，核心素养已成为中职教育的重要发展方向。语文作为基础学科，在提升学生语言表达、思维能力和人文素养方面具有独特价值。然而，现实中中职语文课程常与专业课脱节，教学内容缺乏实践关联，影响学生综合能力的形成。因此，探索语文与专业课程的融合路径，促进知识应用与能力培养的统一，成为提升教学实效与学生职业竞争力的关键。本研究尝试以融合教学为切入点，探讨适用于中职学生的发展路径。

1融合教学的基本理念与现实必要性

1.1核心素养导向下的课程整合理念

核心素养强调综合性和实践性，要求课程设计打破学科界限，促进学生知识、能力与情感态度等方面的全面发展。语文课程不应仅限于文学鉴赏或语法训练，更应渗透于专业认知、职业交流、实际工作任务中。融合教学理念主张通过项目化、情境化、任务型等方式，将语文教学目标嵌入专业课程中，使学生在完成真实任务的过程中提升语言能力和人文素养。

1.2当前中职语文教学的问题与融合的现实驱动

目前，中职语文课堂普遍存在内容偏重古文和文学作品、评价方式单一、缺乏与现实工作的联系等问题。学生在进入实习或工作岗位后，往往在撰写简历、制作工作计划、撰写邮件等方面表现出较大困难。这些问题表明，单一语文知识教学已无法满足职业教育需求。

在此背景下，通过语文与专业课程的融合教学，有助于提升学生应用型语文能力，如岗位说明书撰写、公文写作、客户沟通等技能，也有利于增强学生对语文学习的兴趣和动力，为其职业生涯奠定语言基础。

2融合教学路径的设计与实践探索

2.1教学目标的协同设定

融合教学的目标不能只局限在语文学科的基本要求上，而应结合专业课程的职业能力需求设定多元目标。例如在“语文+物流管理”的课程设计中，应包括语言表达能力提升、文书处理能力训练、行业术语理解与使用等多个层面，注重跨学科能力的协调发展。

同时，要明确短期目标与长期目标之间的关系。短期目标可针对某一技能点，如撰写仓储日报，长期目标则应着眼于学生整体语文素养和职业沟通能力的持续提升。这样既有利于教学安排的具体化，也能提升课程实施的可操作性。

2.2教学内容的有机融合

在内容安排上，教师需根据专业课程的实际进度和任务需求，选取与职业场景密切相关的语文教学内容。例如在物流管理课程中，可融合“说明文写作”“计划书撰写”“会议记录整理”等实用写作模块，强化学生对行业语境的理解。

具体来说，可以设计以下内容模块：一是《如何撰写仓储日报》，结合仓储管理课程要求，引导学生练习报告类写作；二是《职业书信与邮件写作》，结合物流行业中客户沟通场景，进行邮件礼仪与表达练习；三是《岗位介绍与自我推荐》，与就业指导课程对接，提升学生口语表达能力。

2.3教学组织形式的灵活运用

融合教学应避免传统“先讲语文再讲专业”的线性结构，更应采用项目化教学方式。如围绕“组织一次物流项目模拟运作”的任务，学生需查资料、写报告、做展示、写总结，整个过程中语文能力的培养自然而然地融入其中。

教师可采用小组合作、任务驱动、角色扮演等形式，增强课堂的互动性。例如，在设计“货物运输计划”任务时，语文教师负责引导学生撰写运输计划书，专业教师则讲解运输方案的制定原则，两者协同配合，教学效果更为明显。

2.4教学评价机制的多元化构建

传统语文教学以笔试为主，不适用于融合课程评价。融合教学需要建立过程性与结果性相结合的多元评价机制。可从“语言表达”“任务完成度”“文书规范性”“小组合作”等维度进行综合评分。此外，应注重学生的反思能力培养。可以设计“学习反思日志”，鼓励学生记录每次项目活动中的收获与不足，从而提升其自我认知与学习能力。这类反思文本本身也是语文素养的表现形式，有助于评价内容的延展。

3实践案例分析

在某省中职学校实施的一次“语文+物流管理”融合教学中，以“仓储业务操作流程展示”为项目主题，学生需模拟完成仓储流程并撰写相关报告、展示总结。语文教师与物流专业教师协同授课，语文部分负责报告撰写、术语整理与汇报表达训练。

实施过程中发现，学生对语文学习的积极性显著提升，尤其是当写作任务与专业操作挂钩时，他们更能体会语文的实用价值。通过教师协作授课、任务驱动活动、小组汇报展示等形式，既实现了语文能力的实际应用，也提升了学生的团队协作与表达能力。

4结论

中职语文与专业课程融合教学，是提升学生核心素养、强化职业能力、实现课程育人目标的重要途径。通过目标协同、内容整合、教学组织创新与评价方式改进，可以有效打破传统语文教学与职业技能脱节的局限，推动中职课程体系向综合性与实践性方向发展。

尽管当前融合教学仍存在课程协同难、师资不足等问题，但通过不断探索和实践，完全可以形成一套具有推广价值的教学模式。中职语文教师应积极转变教学观念，拓展教学内容边界，与专业课程深度融合，切实服务学生的职业成长与终身发展。

参考文献

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