摘要：随着高等职业教育的不断深化，学生管理模式也逐步从传统的教师主导型向学生自主发展型转变。特别是在五年制高职药学专业学生的管理过程中，如何调动学生的积极性，提升其自我管理能力，已成为亟需探索的问题。本文立足于某高职院校药学专业的教育实践，围绕学生自治管理的理论基础与发展现状展开讨论，设计并实施了一套基于“学生主导、教师引导、制度保障”的自治管理模式。通过设立学生管理委员会、开展模拟药房实践管理、推行积分考核机制等措施，在增强学生责任感和专业认同感的同时，也对专业素养的提升起到了促进作用。文章在分析实践效果的基础上，总结了当前存在的问题，并提出了后续优化的建议，以期为高职院校药学类专业学生管理工作提供一定的借鉴。

关键词：五年制高职；药学专业；学生自治；管理模式；实践探索

在新时代背景下，职业教育肩负着为社会培养高素质技术技能型人才的重要任务。尤其是五年制高职药学专业，作为从中职直接贯通到高职的人才培养路径，其学生普遍入学年龄较小、成长周期较长，面对学习压力与就业预期的双重挑战，传统以“灌输式”和“纪律式”为主的管理方式已不能满足其全面成长的需要。

目前，不少高职院校在学生管理上仍存在教师负担重、学生参与度低、管理方式僵化等问题，导致学生缺乏自律意识和组织能力。而学生自治管理模式，强调学生作为主体参与自身管理的全过程，在实践中表现出较强的适应性和成长推动力。因此，本文以某高职院校药学专业为案例，探讨构建学生自治管理模式的可行性与实施路径，力求为该领域的教学管理改革提供实践依据。

1 学生自治管理的理论基础与现实需求

1.1 自治管理理念与职业教育特点的契合性

学生自治管理最早起源于西方高校“学生自我发展”理念，强调在校园环境中通过建立学生主导的组织形式，强化学生的自主意识、责任意识和协作精神。与高职教育强调“立德树人、知行合一”的理念具有高度一致性。

五年制高职药学专业学生一般从初中升入该体系，年龄小、社会经验少、学习目标模糊、职业认知不清。这一群体急需通过适当的制度安排和组织引导，帮助其在成长过程中逐步形成自我管理、自我教育、自我服务的意识和能力，而学生自治管理正好能在这一过程中发挥作用。

1.2 高职药学专业学生管理的痛点分析

根据我院2019至2023年对药学专业五年制学生的调研数据，在学生管理方面主要存在以下几点问题：一是学生对班级活动的参与率普遍较低，平均不到60%；二是学生缺乏主人翁意识，大部分事务仍依赖辅导员推动；三是纪律性不强，课堂迟到早退现象时有发生，特别是在临床实习阶段管理脱节明显。

这些问题暴露出当前管理模式过于依赖教师管理，缺乏学生自主参与的渠道和机制，也为开展学生自治管理实践提供了现实基础和必要性。

2 学生自治管理模式的设计与实践路径

2.1 模式设计思路：学生主导与制度保障并重

结合前期调研结果与管理需求，本项目设计了一套“学生主导+教师指导+制度保障”的三位一体管理模式。核心理念是以学生自我发展为核心目标，建立起班级层面、专业层面双向联动的管理体系。

在制度建设方面，学院出台《药学专业学生自治管理实施细则》，明确自治管理的组织架构、职能范围和评价标准，确保学生自治不流于形式。在组织建设方面，设立“药学生管理委员会”（简称药管会），下设学习部、生活部、纪律部、实习事务部等，分别负责学风督查、生活互助、纪律维护和实习联络等事务，逐步形成覆盖日常管理全周期的学生自治体系。

2.2 实践案例一：模拟药房管理项目

为了强化专业认知与管理能力的结合，学院依托实训基地开设“模拟药房管理”项目，安排三至五名学生以轮值制的方式担任“药房管理员”，负责药品出入库登记、摆放标签规范、卫生巡查等任务，并需撰写每周工作总结。

以2022级药学二班为例，自2023年3月以来已有23名学生参与轮岗，平均每人承担2周任务。项目执行过程中，学生普遍反映“对药房流程理解更深”“工作安排让人更有责任感”。教师评价也显示，该班学生在后续校外实习中适应度明显提高。

2.3 实践案例二：积分激励与成长档案

为了调动学生参与积极性，药管会实施了“成长积分”机制，学生参与各类管理活动可获得相应积分，如主持班会1次计10分，参与药房值班1次计5分。积分每月公布并作为评优、奖学金评定、实习推荐等的重要依据。

此外，设立“个人成长档案”，记录每位学生的参与经历、管理表现、反思记录及教师评价，形成闭环管理流程。此举既激发了学生主动参与的意愿，也为学生职业成长提供了可视化依据。

3 实践效果评估与后续展望

从2022年秋季学期至2024年春季学期，该自治管理模式已在三个年级推广实施，累计覆盖学生290余人。通过期末问卷调查与教师访谈分析，取得了如下成果：

一是学生责任意识增强。参与管理的学生在课堂纪律、作业完成度等方面表现更佳；二是组织能力提升。尤其是担任管理职务的学生，在沟通协调、事务处理能力方面表现突出；三是管理效率提高。教师在班级事务上的投入减少20%左右，更多精力可用于教学内容与学生指导。

但也存在一些问题，如部分学生流于形式，存在“应付积分”的情况；学生管理委员会内部责任不清、分工不明确时常导致事务处理缓慢；另外，教师如何真正从“管理者”转变为“引导者”，在实践中还需持续磨合。

下一阶段的工作重点，一方面需进一步细化管理标准，完善培训机制，加强对药管会成员的能力建设；另一方面也应加强家校协同，形成多方联动的管理支持体系，使学生自治不仅是校园内的尝试，更能延伸到学生的日常学习与生活中。

参考文献

[1]严涛，董璎慧.项目创投制：高职院校学生自治管理创新探索[J].天津中德应用技术大学学报，2023，（04）：18-22.DOI：10.16350/j.cnki.cn12-1442/g4.2023.04.013.

[2]夏露.“五育并举”视角下高职卫生院校学生自治管理的探究[J].学周刊，2023，（04）：31-33.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.04.010.

[3]黄雅杰.高职院校辅导员引导学生自治探究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（01）：63-64+70.