摘要：数学阅读是学生在阅读数学文本过程中获取数学知识、理解概念、掌握技能以及解决问题的综合过程。在新课改背景下，数学阅读是推动学生核心素养培育的核心动力，但是数学阅读在小学数学课堂教学中所占比重却极少。为此，本文以小学数学数学阅读为例，分析了学生数学阅读困难的成因，并提出了数学阅读作业设计的策略，能够为小学数学课堂教学优化改善提供强有力的支撑。

关键词：小学数学；数学阅读；作业设计

引言：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在小学数学教学体系中，数学阅读作业虽然受到的重视程度有所提升，但是仍然存在许多需要加以完善之处。其一，阅读作业形式单一，以课本阅读为主，较少课外数学相关知识阅读。其二，作业内容缺乏针对性，甚至表现出“语文化”问题。其三，作业忽视学生个体差异，作业有效性降低。

一、小学生数学阅读困难成因分析

（一）认知发展水平低

小学生处于认知发展的关键阶段，他们的思维正在逐步从直观具体走向抽象逻辑。在数学阅读中，对于用数学符号表达的抽象概念不易理解，不能很好的将文字语言、符号语言和图形语言进行相互转化，这是由他们认知发展水平低的阶段特征所决定的。

（二）学习经验负迁移

学生在学习过程中会积累学习经验，这些经验有时会对后续学习提供正向引导作用，但有的时候也会影响新知识的生成。小学生数学阅读困难的一个主要原因就是学习经验的负迁移。也就是说，学生在数学阅读过程中存在照抄照搬语文阅读方法与思路的问题，在数学阅读时往往只关注文字表面，忽略了数学语言以及数学语言背后的思维逻辑。

（三）阅读兴趣不积极

语文阅读故事性比较强，对学生的吸引力比较大，但数学阅读却比较枯燥，因此学生的阅读兴趣也相对较低。而且学生接触的数学阅读材料难度有时也会高于学生当下的接受水平，多次的阅读失败会让学生产生挫败感，这也是学生数学阅读不积极的一个重要原因。

二、小学生数学阅读作业设计策略

（一）分析教学内容，整体规划作业设计

针对现如今数学阅读作业形式、内容单一的问题，教师要从数学教学内容出发，围绕教学目标，聚焦教学重点与难点去整体规划数学阅读作业的设计，让数学阅读作业与数学课堂教学“匹配”起来。

在一年级上册第五单元“有趣的立体图形”下的“认识图形”一节课中，教师会带领学生通过直接动手操作的方式去感知图形的基本特征。结合这一教学内容来设计数学阅读作业，教师可以组织学生去阅读有关图形的绘本故事。绘本故事中对长方体、正方体等图形宝宝的特征进行了描述，学生需要阅读绘本的图片与文字，去体会这些形容词所代表的含义。在阅读完成后，尝试用自己的语言去描述这些图形的特征，就能够实现阅读输入与表达输出的紧密衔接，推动学生数学阅读能力与数学表达能力的协同提升。

（二）分析数学技能，优化作业完成形式

不同的数学技能培养也需要不同的数学阅读完成形式。在小学数学教学实践中，教师要立足学生的学情去设计不同的作业完成形式，让学生在数学阅读的过程中能够比较明显地提升数学核心素养。

五年级上册“组合图形的面积”也属于面积的计算知识，但是计算的对象却是组合图形，因此学生不能再直接去套用公式，而是要先观察组合图形的组成情况，基于此再去引入恰当的面积公式。这一教学需求看重的是学生观察分析的能力，因此教师就可以调整数学阅读的完成形式，让学生去观察这些组合图形，并用自己的话去说一说组合图形是由哪些基本图形构成的。此时数学阅读的对象是图形，而不是简单的文字，并且是为组合图形面积计算方式的学习相互配合的，这有利于加强数学阅读作业与课堂教学之间的关系。通过观察生活中的组合图形，提升学生的观察能力与图形分析能力，能够帮助学生掌握组合图形的构成，为后续计算组合图形的面积夯实基础。在观察分析后，学生就要进入到组合图形面积的计算中，此时的重点数学技能是计算应用，因此教师可以在数学阅读作业中以文字的形式为学生提供组合图形的分割方式，让学生在读完文字之后去用铅笔和虚线在组合图形中标注出分割方式，并回答这个分割方式将组合图形分成了哪几个基本图形，需要怎么去计算它的面积。生活中的地板面积、套房面积、零件面积等等都是可以应用和阅读的取材之处。

（三）应用阅读作业，提升数学核心素养

新课标背景下的小学数学教学始终是要为学生数学核心素养的培育所服务，数学阅读作业的设计和应用也不外乎于此。应用数学阅读作业去提升学生的数学核心素养，教师就要深入分析数学核心素养的内涵，以及在不同教学内容中的表现形式，基于此来确定阅读作业的形式，提炼出数学核心素养要素。

“百分数的应用”一节课的教学涉及多方面的核心素养，以数学运算和数学模型的核心素养培养为例，教师可以布置如下数学阅读作业。首先，教师为学生提供关于银行利率的报道，让学生从报道中了解不同储蓄方式的年利率，掌握年利率的计算方法。其次，在学生阅读完报道之后需要根据材料中的利息计算公式去分别计算几种储蓄方案三年后所可以获得的利息。在计算的过程中，学生要详细列出每一步的算式。在计算得出利息后，还要以理财建议报告的形式对这些储蓄方式进行对比，说明每一种储蓄方式的优点与缺点。最后给出拓展延伸阅读方向：市面上有多种理财方式，了解它们各自的收益和风险情况，正确对待利率和本金的使用，养成合理的理财观念。

结语

小学生数学阅读困难的问题是阻碍学生全面发展的一个重要因素，其成因复杂，教师需要以多维度的眼光去思考学生数学阅读能力的提升。教师可以结合新课标的要求去将数学阅读作业落实在小学数学课堂教学中，与数学日常教学相辅相成，在促进数学趣味性的共同提升学生的数学阅读能力，为学生的优质发展创造条件，推动小学数学教育早日迈向更高质量的发展阶段。

参考文献

[1]李艳萍.小学生数学阅读困难成因及解决办法[J].读写算，2024，（28）：70-72.

[2]吴小莉.借“题”发挥，以文悟“道”——基于数学阅读能力培养的作业设计实践[J].新课程，2024，（04）：175-177.