摘要：本研究探讨了信息技术支持下小学英语教学评一体化的实践路径与实施策略。随着教育信息化2.0行动的深入推进，信息技术为教学评一体化提供了新的可能性和实践路径。研究发现，通过智能诊断工具、学习分析技术、数字平台等信息技术手段，能够有效实现教学目标的精准制定、教学过程的动态调整和教学评价的即时反馈。研究构建了"技术赋能的目标设定-数据驱动的过程优化-智能支持的反馈改进"三位一体的实践模型，并分析了实施过程中面临的挑战与应对策略。研究表明，信息技术与教学评一体化的深度融合，能够显著提升小学英语教学的系统性、精准性和有效性，为培养学生英语核心素养提供创新路径。

关键词：信息技术；小学英语；教学评一体化；学习分析；智能评价；个性化学习

引言

在基础教育课程改革和信息化教学深度融合的背景下，教学评一体化作为提升课堂教学有效性的重要理念，受到广泛关注。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，要推进信息技术与英语教学的深度融合，创新教学方式和方法。本研究立足于小学英语教学实践，探讨如何利用信息技术支持教学评一体化的有效实施，解决传统教学中目标虚化、评价滞后、反馈低效等问题。通过系统分析信息技术在教学评一体化中的应用场景和实施策略，为小学英语教师提供可借鉴的实践框架，促进信息技术与英语教学的创新融合，最终实现学生英语核心素养的全面发展。

一、信息技术支持的教学目标精准制定

智能诊断工具为教学目标的精准设定提供了科学依据。传统教学目标制定往往基于教材内容或教师经验，缺乏对学生实际水平的准确把握。信息技术支持的诊断工具，如自适应前测系统、学习风格问卷、语音识别测评等，能够在教学前全面评估学生的语言基础、学习特点和准备状态。例如，通过在线词汇量测试精准测定学生的词汇掌握情况；利用语音分析软件评估发音水平；借助学习风格量表了解认知偏好。这些诊断数据帮助教师制定符合学生最近发展区的教学目标，避免目标过高或过低的问题。在小学英语单元教学开始前，教师可以组织学生完成数字化诊断测评，基于班级整体数据和个体差异，设计分层教学目标，为教学评一体化奠定基础。

数据可视化为教学目标的师生共享提供了有效途径。教学评一体化强调教学目标对师生的双向指导作用，但传统文字表述的目标往往抽象难懂，尤其对小学生而言。信息技术支持的目标可视化工具，如目标图谱、进度条、徽章系统等，能够将抽象目标转化为直观形象的表现形式。例如，将"掌握50个食物类词汇"的目标转化为"收集水果篮"的游戏化界面，每掌握一个词汇就添加一个水果；将口语流利度目标设计为"攀登发音山"的动画挑战。这种可视化的目标呈现不仅增强了学生的目标意识，还提供了持续的过程反馈，使教学评的联结更加紧密。教师可以利用班级数据大屏展示整体目标达成情况，激励学生共同努力；学生则可以通过个人学习空间追踪自己的目标进度，培养自主学习能力。

个性化学习路径技术实现了教学目标的动态调整。传统教学目标一旦确定往往固定不变，难以适应学生的学习变化。信息技术支持的自适应学习系统能够根据学生的实时表现，动态推荐适合的学习目标和内容。例如，当学生在智能学习平台上快速完成基础练习后，系统会自动推送拓展性目标；当检测到特定知识点存在困难时，则会建议巩固性目标。这种动态调整确保了教学目标始终与学生的学习需求保持一致，体现了教学评一体化的灵活性。在小学英语教学中，教师可以借助学习管理系统（LMS）设置基础目标、发展目标和挑战目标三个层次，系统根据学生的诊断数据和过程表现智能匹配相应目标，实现真正意义上的因材施教。

二、信息技术支持的教学过程动态优化

课堂互动技术促进了教学评的即时融合。传统课堂教学中，评价往往滞后于教学过程，难以及时指导教学调整。现代课堂互动技术，如即时应答系统、电子白板、平板电脑等，能够实时捕捉学生的学习表现，为教师提供即时的教学反馈。例如，在小学英语词汇教学中，教师可以通过课堂投票工具快速检测全班学生的掌握情况；利用屏幕共享展示典型作业案例进行即时评价；借助协作文档观察小组讨论过程。这些技术应用使评价自然地融入教学过程，教师可以根据实时反馈灵活调整教学节奏、重难点讲解和活动设计，实现教学评的动态统一。关键在于，互动技术的使用要服务于教学目标的达成，避免为技术而技术的表面热闹。

学习分析仪表盘为教学过程优化提供了数据支持。教学评一体化需要基于证据的教学决策，而学习分析仪表盘能够整合多源学习数据，以可视化的方式呈现班级和个体的学习状况。在小学英语教学中，教师可以通过仪表盘查看：哪些语法点是学生的普遍难点？哪些词汇需要加强复习？不同层次学生的进步情况如何？这些数据洞察帮助教师精准识别教学问题，有针对性地优化教学过程。例如，发现学生在某个时态上错误率较高，可以增加相关练习活动；注意到部分学生参与度低，可以调整分组策略。学习分析将传统的经验型教学转变为数据驱动的科学教学，增强了教学评一致性的客观性和精准性。教师需要培养数据素养，学会解读和应用分析结果，避免数据过载或误读。

虚拟仿真技术创设了真实语用环境。语言学习的最终目标是在真实情境中运用，但传统课堂往往缺乏真实的语言环境。信息技术支持的虚拟仿真和增强现实技术，能够创设丰富的语言使用场景，如虚拟超市、机场、餐厅等，学生可以在模拟情境中运用英语完成任务。这种沉浸式学习环境不仅提高了教学的真实性和趣味性，还为过程性评价提供了真实情境。教师可以观察学生在模拟场景中的语言运用能力、文化适应能力和问题解决能力，全面评估核心素养发展。例如，在"餐厅点餐"的虚拟场景中，评价不仅关注语言准确性，还包括交际策略、文化礼仪等方面。虚拟仿真技术使教学评一体化突破了课堂限制，延伸到更广阔的语用领域。

三、信息技术支持的教学评价创新实施

电子档案袋实现了过程性评价的系统记录。教学评一体化重视学习过程的评价，但传统方式难以及时全面地记录过程表现。电子档案袋技术能够系统地收集、组织和展示学生的学习过程和成果，包括音频视频作品、在线作业、测试成绩、反思日志等多样化证据。在小学英语教学中，每个学生可以建立个人电子档案袋，持续积累英语学习证据。例如，录制朗读音频展示发音进步，上传写作作品体现表达能力发展，收集项目成果反映综合运用能力。这种过程性评价不仅帮助教师全面了解学生发展，还促进了学生的自我反思和元认知能力。电子档案袋评价要与教学目标紧密关联，避免简单堆砌材料而缺乏分析反思。

游戏化测评增强了评价的趣味性和参与度。传统纸笔测试往往令小学生感到紧张枯燥，影响真实水平的发挥。信息技术支持的游戏化测评将评价元素融入游戏情境，通过挑战、积分、徽章等机制激发参与动机。例如，设计英语单词闯关游戏评价词汇量，创建角色扮演任务评估口语能力，开发拼图游戏测试阅读理解。这种评价方式特别适合低年级学生，能够减轻测试焦虑，展现真实语言能力。游戏化测评的设计要确保评价效度，游戏机制要与教学目标一致，避免娱乐性掩盖了评价性。同时，要提供详细的测评报告，将游戏表现转化为具体的语言能力描述，为教学改进提供依据。

人工智能辅助评价提升了评价的效率和精准度。英语教学中的口语和写作评价历来耗时费力，且容易受主观因素影响。人工智能技术，如语音识别、自然语言处理、作文自动评分等，能够提供快速、客观的初步评价。在小学英语教学中，AI可以即时评估发音准确性、朗读流利度、写作语法等基础语言特征，释放教师精力专注于更高层次的评价维度，如内容创意、逻辑结构、文化意识等。例如，学生通过智能语音应用练习对话，获得即时的发音和语法反馈；写作系统自动检查基础语言错误，教师则重点评价思想表达和创造性。人机协同的评价模式既保证了效率，又不失人文关怀，是教学评一体化的创新实践。

多模态反馈技术丰富了评价的沟通形式。教学评一体化强调评价反馈的及时性和建设性，信息技术支持的多模态反馈突破了传统文字评语的局限。教师可以运用音频反馈、视频点评、屏幕标注、动画演示等多种形式，使反馈更加生动具体。例如，在批改口语作业时直接录制语音反馈；在电子作业上标注动态图解说明错误；发送个性化微视频讲解常见问题。对于小学生而言，这种多模态反馈更易理解和接受，能够有效指导学习改进。技术还支持反馈的双向互动，学生可以就反馈提出问题，教师进行后续指导，形成持续的评价对话。多模态反馈要与学习目标紧密关联，确保学生清楚下一步如何提高，避免形式新颖但内容空泛。

结语：

信息技术支持下的小学英语教学评一体化实践代表了信息化时代教学改革的创新方向。通过智能诊断、学习分析、自适应系统等技术工具，能够实现教学目标的精准制定、教学过程的动态优化和教学评价的多元创新，构建"技术赋能的目标设定-数据驱动的过程优化-智能支持的反馈改进"三位一体的实践模型。研究表明，这种深度融合的技术应用模式，能够显著提升小学英语教学的系统性、精准性和有效性，为培养学生英语核心素养提供创新路径。

参考文献：

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