摘要：本研究聚焦于基于核心素养的小学数学问题解决能力培养实践探索。通过文献研究和理论分析，探讨了核心素养与小学数学问题解决能力的关系，阐述了基于核心素养的小学数学问题解决能力培养的重要性。研究提出了基于核心素养的小学数学问题解决能力培养策略，包括创设真实问题情境、培养数学思维方法、注重过程性评价和促进合作学习。同时，分析了实施过程中可能面临的挑战及应对策略。结果表明，基于核心素养的小学数学问题解决能力培养能有效提升学生的数学素养和综合能力，对学生的全面发展具有积极意义。本研究为小学数学教学实践提供了理论依据和指导。

关键词：核心素养；小学数学；问题解决能力；培养策略；真实问题情境；数学思维

引言

在21世纪教育改革的背景下，核心素养的培养已成为全球教育界关注的焦点。作为基础教育的重要组成部分，小学数学教育在培养学生核心素养方面承担着重要责任。问题解决能力是数学核心素养的关键要素之一，也是学生适应未来社会、应对复杂挑战的重要能力。然而，传统的数学教学往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生问题解决能力的培养。

一、核心素养与小学数学问题解决能力的关系

核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教育中，核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面。问题解决能力作为数学核心素养的重要组成部分，是指学生运用数学知识和技能，通过分析、推理、验证等过程，解决实际问题的能力。

核心素养与小学数学问题解决能力之间存在着密切的联系。首先，核心素养为问题解决能力的培养提供了理论基础和目标导向。在问题解决过程中，学生需要运用数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养，从而促进这些素养的发展。其次，问题解决能力的培养有助于学生核心素养的整体提升。通过解决实际问题，学生能够加深对数学概念和原理的理解，提高数学思维能力和创新能力，从而全面提升数学核心素养。

基于核心素养的小学数学问题解决能力培养的重要性体现在多个方面。首先，它有助于提高学生的数学学习兴趣和动机。通过解决与生活实际相关的问题，学生能够感受到数学的应用价值，从而增强学习兴趣。其次，它能够培养学生的创新思维和实践能力。在问题解决过程中，学生需要运用多种数学思维方法，探索不同的解决方案，从而培养创新思维和实践能力。最后，它有助于学生适应未来社会的需求。在信息时代，面对复杂多变的问题，具备良好问题解决能力的学生能够更好地适应社会发展的要求，为终身学习和发展奠定基础。

二、基于核心素养的小学数学问题解决能力培养策略

基于核心素养的小学数学问题解决能力培养策略主要包括创设真实问题情境、培养数学思维方法、注重过程性评价和促进合作学习。创设真实问题情境是培养学生问题解决能力的重要途径。教师应设计与学生生活经验相关的实际问题，让学生在真实的情境中运用数学知识和技能解决问题。例如，在学习分数概念时，可以设计一个"分披萨"的情境，让学生通过实际操作理解分数的含义和应用。

培养数学思维方法是提高学生问题解决能力的关键。教师应注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养，引导学生运用这些思维方法分析和解决问题。例如，在解决几何问题时，可以引导学生通过直观想象和逻辑推理，探索图形的性质和关系。注重过程性评价能够有效促进学生的反思和改进。教师应关注学生在问题解决过程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生发现不足并改进。

促进合作学习能够培养学生的沟通能力和团队协作精神。教师可以设计需要小组合作完成的问题解决任务，鼓励学生通过讨论、交流、分工合作等方式共同解决问题。例如，在解决复杂的应用题时，可以让学生分组讨论，分享不同的解题思路，共同寻找最佳解决方案。这些策略相互配合，能够有效提高学生的问题解决能力，促进核心素养的全面发展。

三、基于核心素养的小学数学问题解决能力培养实践中的挑战与对策

在基于核心素养的小学数学问题解决能力培养实践中，教师可能面临多方面的挑战。首先，教师自身的能力和素质是一个重要挑战。基于核心素养的教学要求教师不仅具备扎实的数学专业知识，还需要掌握问题解决教学的方法和技巧。然而，许多教师缺乏相关的培训和实践经验，难以有效地设计和实施问题解决教学活动。对此，教育部门和学校应加强对教师的培训，提供问题解决教学的理论指导和实践机会。同时，教师也应主动学习和探索问题解决教学的方法，不断提升自身的专业素养。

其次，教学资源的限制是另一个重要挑战。基于核心素养的问题解决教学需要丰富的教学资源，如真实问题情境的设计、多媒体教学设备的应用等。然而，许多小学，特别是农村和偏远地区的小学，教学资源相对匮乏，难以满足问题解决教学的需求。为解决这一问题，学校应加大对数学教学资源的投入，完善教学设备的建设。同时，教师也可以利用网络资源和生活中的常见物品，开发低成本、高效能的问题解决教学资源。例如，可以利用生活中的实物创设问题情境，或利用免费的在线数学工具进行教学演示。

第三，学生的个体差异也给问题解决教学的实施带来挑战。不同学生在数学基础、学习能力和兴趣特点等方面存在差异，可能对问题解决教学的反应和参与程度不同。有些学生可能难以理解复杂的问题情境，有些学生可能缺乏解决问题的信心。针对这一问题，教师应充分了解学生的个体差异，设计具有层次性和选择性的问题解决任务，满足不同学生的学习需求。可以通过分组合作、分层指导等方式，促进学生的相互学习和支持。同时，教师应注重对学生的个别指导，鼓励和帮助有困难的学生积极参与问题解决活动。

最后，问题解决教学与传统教学的平衡也是一大挑战。过度强调问题解决可能导致基础知识和技能的忽视，影响学生的数学基础。因此，教师在实施问题解决教学时，应注意问题解决与基础知识的有机结合，确保问题解决服务于数学核心素养的培养。可以通过设计融合基础知识的问题解决任务，或在问题解决过程中强化基础知识的应用，保持问题解决教学的教育性和有效性。同时，教师还应根据教学内容和学生特点，灵活选择和使用不同的教学方法，实现问题解决教学与传统教学的互补和融合。

四、结论

本研究通过理论分析和实践探索，得出以下结论：基于核心素养的小学数学问题解决能力培养能够有效提升学生的数学素养和综合能力，对学生的全面发展具有积极意义。通过创设真实问题情境、培养数学思维方法、注重过程性评价和促进合作学习等策略，可以显著提高学生的问题解决能力。然而，在实施过程中也面临着教师能力、教学资源、学生差异和教学平衡等方面的挑战，需要采取相应的应对策略。

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