摘要：随着新课程改革的深入实施，小学数学教育逐渐从注重知识传授转向能力培养，尤其是问题解决能力的培养成为了数学教育的核心目标之一。情境式教学作为一种有效的教学方法，通过创设真实或模拟的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识，从而提高学生的问题解决能力。本文以冀教版小学数学教材为例，深入探讨了情境式教学在小学数学问题解决能力培养中的应用策略，旨在为小学数学教师提供理论参考和实践指导。

关键词：情境式教学；小学数学；问题解决能力；培养策略

在21世纪的教育背景下，培养学生的创新能力和问题解决能力已成为全球教育的共识。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅在于让学生掌握基本的数学知识，更在于培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。情境式教学作为一种以情境为中心的教学方法，通过创设真实或模拟的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识，从而提高学生的问题解决能力。本文将结合冀教版小学数学教材，探讨情境式教学在小学数学问题解决能力培养中的应用策略。

一、情境式教学概述

（一）情境式教学的定义

情境式教学是一种以情境为中心的教学方法，它强调在教学过程中创设真实或模拟的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识。情境式教学注重学生的主体性和实践性，通过引导学生主动参与、积极探索，培养他们的创新思维和问题解决能力。

（二）情境式教学的特点

情境式教学以其独特的魅力，将学习与现实生活紧密相连，创设出真实或模拟的情境，让学生在其中沉浸式学习和运用数学知识。它强调学生的主体性，鼓励学生主动出击，积极探索未知，从而培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，情境式教学注重实践，引导学生通过解决实际问题来锻炼实践能力和问题解决能力，使他们在实践中不断成长和进步。

二、小学数学问题解决能力的内涵与重要性

（一）小学数学问题解决能力的内涵

小学数学问题解决能力是指小学生在面对实际问题时，能够运用所学的数学知识、方法和策略，经过分析、推理、综合等思维过程，最终解决问题的能力。它包括理解问题、分析问题、制定解决方案、实施解决方案和评估解决方案等多个环节。

（二）小学数学问题解决能力的重要性

小学数学问题解决能力的培养至关重要。它不仅能够促使学生在解决实际问题的过程中，不断巩固和运用所学的数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学内容；还能够有效锻炼学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提升他们面对复杂问题时的分析和解决能力。更重要的是，问题解决能力的培养能够激发学生的探索欲望，鼓励他们在学习过程中勇于尝试新的思路和方法，进而培养出宝贵的创新精神，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

三、基于情境式教学的小学数学问题解决能力培养策略

（一）创设情境，激发兴趣

在小学数学教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径。教师应紧密结合冀教版教材的内容，将数学知识与学生的生活实际相联系，创设出真实或模拟的情境。比如，在教授“认识图形”这一课时，教师可以引导学生观察周围的物体，从日常生活中找出各种图形的实例，如门窗是长方形，饼干是圆形等，这样能让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们对图形的兴趣。同时，教师还可以充分利用多媒体技术，如制作幻灯片、动画或视频等，来创设生动有趣的情境。例如，在教授“分数的初步认识”时，通过动画演示分数如何形成，使得抽象的概念变得直观易懂，进一步吸引学生的注意力，提升他们的学习效果。

（二）引导探究，培养思维

在小学数学教学中，引导探究是培养学生思维能力的关键。教师在创设情境时，应当巧妙地提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考、积极探索。例如，在教授“加减法运算”时，教师可以提出“如何计算两个数的和或差”这样的问题，鼓励学生自主寻找解决问题的方法，从而培养他们的独立思考能力。同时，在问题解决的过程中，教师应鼓励学生大胆猜想，勇于提出自己的见解和想法[1]。比如，在教授“图形的周长和面积”时，教师可以引导学生猜想不同图形的周长和面积计算方法，并激励他们通过实践来验证自己的猜想，这样既能锻炼学生的思维能力，又能培养他们的实践精神和创新意识。

（三）注重过程，培养策略

在小学数学教学中，注重问题解决的过程对于培养学生的策略意识至关重要。教师应当引导学生深入分析问题解决的过程，帮助他们逐步剖析，找出解决问题的关键步骤和有效策略。比如在教授“解决问题的策略”时，教师可以指导学生运用画图、列表等直观方法，有条理地整理题目中的信息，从而更清晰地识别问题的核心所在。同时，在解题过程中，教师应鼓励学生积极总结自己的解题方法和策略，通过反思和提炼，逐渐形成自己独特的解题风格[2]。例如，在教授“列方程解决实际问题”时，教师可以引导学生归纳列方程解题的步骤和方法，使他们在今后的学习中能够举一反三，灵活运用所学策略解决问题。

（四）强化实践，提高能力

在小学数学教学中，强化实践是提高学生能力的重要环节。教师应紧密围绕冀教版教材的内容，精心设计一系列实践活动，为学生提供将数学知识应用于实际问题的机会。例如，在教授“统计与概率”时，可以组织一次调查活动，让学生亲身体验数据收集、整理和分析的全过程，从而加深对统计知识的理解。同时，在实践活动中，教师应充分鼓励学生发挥创新精神，勇于尝试新的思路和方法[3]。比如，在教授“图形的变换”时，可以引导学生动手设计创意图形变换作品，通过实践操作，不仅锻炼他们的动手能力，还激发了创新思维，进一步提升了学生的数学实践能力和综合素质。

（五）关注评价，促进发展

在小学数学教学中，关注评价是促进学生全面发展的重要环节。教师应采取多元评价的方式，不仅关注学生的数学知识掌握程度，还要全面、客观地评价他们的思维能力、实践能力和创新精神等多个方面。这样的评价方式能够更全面地反映学生的学习状况，为他们的个性化发展提供有力支持。同时，教师应及时给予学生反馈，明确指出他们在问题解决过程中存在的问题和不足，并提供具体的改进意见和建议。通过及时的反馈和指导，学生能够清晰地了解自己的学习情况，从而及时调整学习策略和方法，不断提升自己的问题解决能力，实现全面发展。

四、结论

本文通过深入探讨情境式教学在小学数学问题解决能力培养中的应用策略，旨在为小学数学教师提供理论参考和实践指导。情境式教学作为一种有效的教学方法，通过创设真实或模拟的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识，从而提高学生的问题解决能力。在未来的教学中，小学数学教师应继续探索和实践情境式教学，不断优化教学策略和方法，为培养具有创新能力和问题解决能力的新时代人才做出贡献。

参考文献

[1]张才云. 小学数学教学中学生实际问题解决能力的培养策略 [J]. 数学学习与研究， 2025， （06）： 106-109.

[2]陈艳红. 提升小学生数学问题解决能力的教学策略 [J]. 江西教育， 2025， （08）： 46-48.

[3]吴桂成. 小学数学教学中增强学生解决问题能力的策略 [J]. 小学生（上旬刊）， 2025， （01）： 115-117.