摘要：本研究以听障儿童言语构音能力发展为切入点，探讨多模态输入在言语康复教学中的应用价值与实践策略。通过分析视觉、触觉、动觉等多感官通道的协同作用机制，提出基于个体差异的个性化训练体系、游戏化情境教学活动设计以及家校协同支持机制等系统性策略。研究强调多模态输入对弥补听觉缺陷、促进语音感知与运动协调的重要作用，并针对当前训练中存在的整合适配不足、系统性缺乏等问题提出优化建议，为听障儿童言语康复教学提供理论与实践参考。

关键词：听障儿童；言语构音；多模态输入

一、基于多模态输入的听障儿童言语构音能力的重要性

（一）弥补听觉输入不足，提供多元感知通道

听障儿童由于听觉能力的受限，在言语习得过程中难以像健听儿童那样通过自然听觉输入获取清晰的语音信息，这直接影响了其构音能力的发展。多模态输入通过整合视觉、触觉、动觉等多种感官通道，为听障儿童提供了更为丰富的语音学习途径。例如，视觉输入可以通过口型模仿、手势符号或文字辅助帮助儿童理解发音部位和方式；触觉输入则通过振动感知声带的颤动或气流的强弱，增强其对语音物理特性的把握。这种多元感知通道的协同作用，能够有效弥补单一听觉输入的不足，帮助听障儿童建立更为完整的语音表征。此外，多模态输入还能激发儿童的学习兴趣，使其在互动中更主动地探索语音的构成规律，从而提升构音训练的效率和效果。

（二）促进语音认知与运动协调的整合

言语构音不仅涉及对语音的听觉辨识，还需要精确的口腔运动控制。听障儿童由于缺乏听觉反馈，往往难以自主调整发音动作，导致构音不清或错误。多模态输入通过将语音的声学特征与视觉提示（如动态舌位图）、触觉反馈（如触摸喉部振动）以及动作模仿（如镜子反馈训练）相结合，帮助儿童更直观地理解发音的生理机制。例如，通过观察发音器官的动态模型，儿童可以清晰地看到舌位、唇形的变化，再通过触觉感知气流的方向和强度，从而更准确地模仿目标音素。这种多感官协同训练能够强化儿童对语音运动模式的认知，促进其大脑中语音感知与运动输出的神经联结，最终实现构音能力的自动化与精准化。

二、基于多模态输入的听障儿童言语构音能力提升的问题

（一）多模态输入的有效整合与适配问题

尽管多模态输入（如视觉、触觉、动觉等）能够弥补听障儿童的听觉缺陷，但在实际教学中，如何科学整合不同模态的信息仍面临挑战。首先，不同儿童的感知能力存在个体差异，部分儿童可能对视觉信息更敏感，而另一些则依赖触觉反馈，若未能根据其特点调整模态权重，可能导致训练效果不佳。其次，多模态信息的同步性和一致性要求较高，例如，若口型动画与触觉振动反馈不同步，儿童可能产生混淆，反而影响语音模仿的准确性。

（二）多模态训练方法的系统性与标准化不足

目前，针对听障儿童的多模态言语训练方法尚未形成统一、科学的体系，不同机构或教师可能采用差异较大的教学策略，导致训练效果参差不齐。一方面，部分训练方案过于依赖技术手段（如电子设备、虚拟现实等），而忽视了基础的口腔运动训练和语音感知练习，使得儿童的构音能力提升缺乏扎实的基础。另一方面，某些方法虽整合了多种感官输入，但缺乏循序渐进的教学设计，例如，过早引入复杂语音（如辅音连缀、声调变化）可能导致儿童因难度过大而失去学习兴趣。此外，家庭与学校的训练方式若不一致（如家长侧重口语模仿，教师强调手势辅助），也可能使儿童的学习过程出现混乱。因此，如何构建系统化、标准化的多模态训练方案，确保其科学性和可操作性，是提升听障儿童构音能力的关键问题。

三、基于多模态输入的听障儿童言语构音能力提升策略

（一）构建个性化多模态输入训练体系

针对听障儿童的个体差异，应建立动态调整的多模态训练方案，以适应不同儿童的感知偏好和学习需求。首先，可通过初步评估确定儿童的优势感知通道（如视觉、触觉或动觉），并据此调整训练模态的权重。例如，对于视觉敏感的儿童，可强化口型模仿、动画演示；对于依赖触觉的儿童，则可增加振动反馈、气流感知训练。其次，训练内容应分阶段递进，从单音素模仿逐步过渡到音节、词语和短句，确保儿童在掌握基础构音技能后再进行复杂语音训练。此外，可采用智能辅助技术（如 AI 语音识别反馈系统）实时监测儿童的发音准确性，并动态调整训练难度，使学习过程更具针对性。通过个性化适配，多模态训练能更精准地满足听障儿童的康复需求，提升构音训练的有效性。

（二）开发系统化、游戏化的多模态训练活动

为避免训练过程的机械化和枯燥感，应设计兼具科学性与趣味性的多模态训练活动。一方面，可采用情境模拟和角色扮演的方式，如利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术创设生动的语言环境，让儿童在购物、问路等虚拟场景中练习目标发音，增强语言学习的实用性和沉浸感。另一方面，可引入游戏化元素，如将发音训练与互动游戏结合，儿童通过正确发音来闯关或收集奖励，从而激发学习动力。同时，训练活动应注重多感官协同，例如，在教授爆破音/p/、 / b/ 时，可让儿童观察唇形变化、触摸喉部振动，并通过吹纸条感知气流强弱，使语音训练更具趣味性和多维性。这种系统化、游戏化的训练策略不仅能提高儿童的参与度，还能促进其构音能力的自然习得。

四、结论

本研究探讨了基于多模态输入的听障儿童言语构音能力提升策略，强调多模态输入在弥补听觉缺陷、促进语音认知与运动协调、增强语言学习沉浸感等方面的重要作用。针对当前多模态训练中存在的整合适配不足、系统性缺乏及参与度不高等问题，提出了个性化训练体系、游戏化活动设计及家校协同支持等策略。这些策略通过优化多模态信息的呈现方式、提升训练的趣味性和系统性，并建立长效的康复支持机制，为听障儿童的构音能力发展提供了有效路径。未来，应进一步探索多模态技术的创新应用，并加强教师与家长的专业指导，以更全面地促进听障儿童言语康复效果的提升。

参考文献

[1]王一超.多模态教学在听障儿童言语康复中的应用研究[J].中国特殊教育，2022，15（3）：45-52.

[2]张冰冰.基于多感官整合的听障儿童语音训练策略探讨[J].现代特殊教育，2021，12（4）：28-35.

[3]刘畅.多模态输入对特殊儿童语言发展的影响研究[J].教育研究与实验，2023，8（2）：67-74.