摘要：职业教育在教育强国建设中具有不可替代的重要作用，而课程思政作为职业教育的重要组成部分，更是肩负着培养德技并修高素质人才的重任。本文以上海工商职业技术学院商学院为例，分析职业教育课程思政在教育强国建设中的特色作用，并探讨其实践探索路径，以期为职业教育课程思政建设提供有益的参考和借鉴。关键词：职业教育；课程思政；教育强国；实践探索

一、引言

教育强国建设是国家发展的战略目标之一，职业教育作为教育体系的重要组成部分，在培养高素质技术技能人才、推动产业升级和经济社会发展等方面发挥着重要作用。课程思政作为新时代教育改革的重要内容，强调将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。职业教育课程思政在教育强国建设中具有独特的价值和作用，通过将思想政治教育融入职业教育课程体系，培养学生的政治认同、职业精神和社会责任感，为教育强国建设提供坚实的人才支撑。

二、职业教育课程思政在教育强国建设中的特色作用

（一）培养德技并修的高素质人才

职业教育的培养目标是为社会输送具有扎实专业技能和良好职业道德的高素质技术技能人才。课程思政通过在专业课程中融入思想政治教育元素，将职业素养、职业道德、社会责任感等价值观教育与专业知识技能教学有机结合，使学生在掌握专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德技并修的高素质人才，为教育强国建设提供有力的人才保障。

（二）增强职业教育的社会认可度

长期以来，职业教育在社会认知中存在一定的偏见和误解。课程思政的实施有助于改变这一现状。通过在课程中融入思政元素，展示职业教育学生的思想境界和精神风貌，向社会传递职业教育学生不仅具备过硬的专业技能，还具有良好的思想政治素质和道德品质。这有助于提升职业教育的社会形象，增强社会对职业教育的认可度和认同感，为教育强国建设营造良好的社会氛围。

（三）推动职业教育与社会需求的紧密结合

教育强国建设需要职业教育紧密对接社会需求，培养适应经济社会发展需要的人才。课程思政能够引导学生关注社会热点问题、产业发展趋势和国家重大战略需求，增强学生的职业责任感和社会使命感。通过将思政教育与专业教育相结合，使学生在学习专业知识和技能的过程中，了解职业的社会价值和社会责任，从而更好地适应社会需求，为教育强国建设服务。

三、课程思政建设现状与问题

在课程思政建设方面虽已开展了一些工作，但整体基础仍较为薄弱，仍处于起步和探索阶段。学院目前共有教师 30 名，其中党员教师21 名，占比 70‰ 。教师队伍中，具有高级职称 4 人，中级职称 13 人；博士 1 名，硕士20 名，整体学历和职称结构较为合理，为课程思政建设提供了基本的师资保障。然而，从课程思政建设的实际需求来看，教师队伍的专业背景和教学能力仍存在一些不足。

在课程思政建设的具体实践中，学院高度重视课程思政的重要性，并要求所有专业课程课程中必须融入思政元素，在专业课程的教学过程中，要求教师结合课程内容，适当引入一些与社会主义核心价值观、职业道德、社会责任等相关的案例或讨论，以增强学生的思政意识。但就目前整体而言，融入方式较为零散，缺乏系统性和深度，尚未形成完整的课程思政体系。

从课程设置来看，学院的专业课程体系主要围绕各专业的知识和技能培养展开，课程思政元素的挖掘和融入还不够充分。目前，学院尚未开发出专门的课程思政教材或教学资源库，教师在课程思政教学中主要依靠自身的教学经验和临时收集的资料，教学资源的匮乏在一定程度上限制了课程思政教学的开展。

在教学评价方面，学院目前尚未建立完善的课程思政教学评价体系。现有的教学评价主要侧重于专业知识和技能的传授效果，对于课程思政教学效果的评价缺乏明确的指标和方法。这使得教师在开展课程思政教学时，难以准确评估教学效果，也缺乏相应的激励机制来推动课程思政教学的持续改进。

此外，学院在课程思政建设的组织和管理方面也存在一些不足。虽然学院领导对课程思政建设非常重视，但尚未形成专门的课程思政建设领导小组或工作小组，缺乏统一的规划和协调机制。各部门之间的协同合作不够紧密，尚未形成全员参与、全过程贯穿、全方位育人的课程思政建设格局。

总体而言，学院在课程思政建设方面虽有一定的基础，但整体建设水平仍处于初级阶段，存在教师课程思政教学能力不足、教学资源匮乏、评价体系不完善、组织管理薄弱等问题。这些问题在一定程度上制约了课程思政建设的深入推进，需要在后续工作中加以解决。

四、职业教育课程思政建设的实践探索

（一）加强教师课程思政培训，提升教师教学能力

1.开展系统培训

学院应定期组织教师参加课程思政专题培训，邀请思想政治教育专家、课程思政教学名师等进行授课，系统学习课程思政的理论知识、教学方法和实践经验。通过培训，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，提高教师对课程思政重要性的认识，增强教师开展课程思政教学的自觉性和主动性。组织教师参加课程思政教学研讨会、教学观摩活动等，促进教师之间的交流与合作，分享课程思政教学经验和教学案例，拓宽教师的教学思路和视野，提升教师的课程思政教学能力。

2.加强教师团队建设

以专业为单位，组建课程思政教学团队，充分发挥团队成员的优势互补作用。团队成员共同开展课程思政教学研究，挖掘专业课程中的思政元素，设计课程思政教学方案，实施课程思政教学实践，形成团队合力，提高课程思政教学的整体水平。鼓励教师开展课程思政教学改革研究，设立课程思政教学研究项目，为教师提供教学研究经费支持，引导教师深入研究课程思政教学中的重点难点问题，探索课程思政教学的新方法、新模式，推动课程思政教学改革与创新。

（二）开发课程思政教学资源，丰富教学内

1.编写课程思政教材和教学案例

组织教师编写适合职业教育课程思政的教材和教学案例。教材应紧密结合职业教育专业课程特点，深入挖掘专业课程中的思政元素，将思想政治教育内容有机融入教材体系，使教材具有针对性、实用性和可操作性。收集整理课程思政教学案例，建立课程思政教学案例库。教学案例应来源于实际工作和生活，具有典型性、代表性和时代性，能够引导学生在分析和解决实际问题的过程中，树立正确的价值观和职业观。

2.建设课程思政教学平台

建立课程思政教学资源平台，整合课程思政教学视频、教学课件、教学案例、教学论文等教学资源，为教师开展课程思政教学提供丰富的教学资源支持。教师可以通过平台获取教学资源，进行教学设计和教学实施，学生也可以通过平台自主学习，拓宽知识面，提高思想政治素养。利用现代信息技术，建设课程思政在线教学平台，开展线上线下混合式教学。通过在线教学平台，教师可以发布教学任务、组织教学讨论、进行在线答疑等，学生可以在线学习课程思政教学内容，完成学习任务，参与教学互动，提高课程思政教学的灵活性和实效性。

（三）完善课程思政教学评价体系，提高教学质量

1.构建科学合理的评价指标体系

建立涵盖课程思政教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等多维度的评价指标体系。评价指标应具有科学性、合理性和可操作性，能够全面反映课程思政教学的质量和水平。在评价指标中，应注重对学生思想政治素养提升的评价，包括学生的思想政治觉悟、职业道德意识、社会责任感、团队合作精神等方面。同时，也要关注教师课程思政教学能力的评价，如教师的课程思政教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力等。t

2.建立多元化的评价主体

课程思政教学评价应建立多元化的评价主体，包括学校内部的专家、同行教师、学生、企业和社会等。学校内部的专家和同行教师可以从教学专业性和规范性角度进行评价，学生可以从学习效果和学习体验角度进行评价，企业可以从学生的职业素养和岗位适应性角度进行评价，社会可以从学生的思想政治素质和社会责任感角度进行评价。通过多元化的评价主体参与课程思政教学评价，能够全面客观地反映课程思政教学的实际效果，为课程思政教学改革提供科学依据。

五、结语

职业教育课程思政在教育强国建设中具有重要的特色作用，通过培养德技并修的高素质人才、增强职业教育的社会认可度、推动职业教育与社会需求的紧密结合，为教育强国建设提供有力的人才支撑和社会支持。在课程思政建设中取得了一定的成效，但也存在教师课程思政教学能力有待提升、课程思政教学资源相对匿乏、课程思政教学评价体系不够完善等问题。通过加强教师课程思政培训、开发课程思政教学资源、完善课程思政教学评价体系等实践探索，能够有效提升职业教育课程思政教学质量，为职业教育课程思政建设提供有益的参考和借鉴。在今后的课程思政建设中，应进一步深化课程思政教学改革，加强课程思政与专业教育的深度融合，不断提高职业教育课程思政的水平和质量，为教育强国建设培养更多德技并修的高素质技术技能人才。

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