摘要：随着信息技术的飞速发展，人工智能已逐渐渗透到各个领域，教育领域也不例外。全球化信息化时代，英语教学愈发重要，高职英语教学亟待创新变革。人工智能技术的兴起为高职英语教学带来了新的契机与挑战。本文结合高职英语交互教学四维应用特点及问题，探讨基于人工智能的应用策略，以期能够推动高职英语教学向智能化、个性化、高效化方向发展，以更好地适应时代对高职英语人才的需求。

关键词：人工智能；高职英语；交互教学；四维应用

人工智能进步为高职英语教学改革带来新机遇，其数据处理、智能分析及个性化推荐能力强，能精准匹配资源、智能监控过程、客观评价教学。将其应用于高职英语交互教学，可从学生主体性等四维度创新优化，打破传统局限，提供个性化、智能化、高效化学习体验。因此，本研究对提升高职英语教学质量具有重要的指导意义。

一、高职英语交互教学四维应用的特点

（一）学生主体性

高职英语交互教学四维应用以学生为核心，尊重其主体地位。课堂打破教师单向灌输，学生主动参与讨论、提问与分享；可依兴趣和水平选学习资源；教师围绕学生调整教学节奏，鼓励自主探索，激发内驱力，提升学习效果与综合素养。

（二）教学互动性

高职英语交互教学极大增强教学互动，师生互动频繁深入，教师倾听想法并及时反馈，构建平等交流氛围；生生互动形式多样，小组合作学习培养团队协作与沟通能力；借助信息技术与线上资源互动，实现自主学习拓展，让课堂充满活力。

（三）情境实践性

高职英语注重实际应用，交互教学四维应用紧密结合情境与实践。教师依教学内容和学生专业创设逼真情境，如商务模拟、戏剧表演等，还安排实习实训活动，让学生在实际场景锻炼英语能力，适应未来职业需求。

（一）技术应用与教学融合度欠佳

在高职英语交互教学里，虽引入诸多信息技术，但融合效果不理想。部分教师对新教学工具和平台操作不熟练，仅将其作为简单展示工具，未充分发挥交互功能。比如在线教学平台，教师多用来播放课件，而没利用其互动板块开展讨论、测试等活动。而且，技术更新快，学校培训跟不上，导致教师难以将新技术自然融入教学，影响交互教学效果。

（二）学生参与交互的积极性参差不齐

高职学生英语基础和学习能力有差异，在交互教学中参与度不同。基础好、性格外向的学生积极互动，能充分表达观点；而基础薄弱、性格内向的学生参与度低，常沉默不语。部分学生因对英语缺乏兴趣，或担心出错被嘲笑，不愿主动参与交互活动。此外，小组交互学习时，存在“ 搭便车” 现象，影响整体教学效果和学生英语能力提升。

（三）教学资源适配性与更新不及时

高职英语交互教学需要丰富且适配的教学资源，但目前存在资源质量不高、适配性差的问题。一些教材内容陈旧，与实际工作和生活脱节，无法满足交互教学需求。网络资源虽多，但筛选难度大，且很多资源未针对高职学生特点设计。同时，教学资源更新缓慢，不能及时反映行业动态和社会热点，导致学生学到的知识实用性不强，影响交互教学的质量和效果。

三、基于人工智能的高职英语交互教学四维应

（一）智导培训赋能，促技术教学深度融通

人工智能数据处理与智能分析能力强大，能为教师提供教学工具及平台使用的智能指导与培训方案，助其快速掌握新技术、提升将人工智能融入交互教学的能力，破解技术与教学融合难题。此外，它还能依教学场景和目标，智能匹配推荐合适工具与功能，实现技术与教学精准融合。

比如，学校可以引入基于人工智能的教学培训系统。该系统能根据教师的操作习惯和水平，为每位教师量身定制培训计划。对于不熟悉在线教学平台，比如腾讯课堂、腾讯视频会议、雨课堂等互动板块的教师，系统会通过模拟操作、视频教程等方式，逐步引导教师掌握利用互动板块开展讨论、测试等活动的技巧。在教学过程中，人工智能教学助手可以实时监测教师的教学行为，当发现教师仅将智能白板作为简单展示工具时，及时提醒教师利用其标注、绘图、资源共享等交互功能，提升教学效果。

人工智能能以个性化学习推荐、智能评价反馈满足学生需求，增强高职学生英语表达自信与学习兴趣，激发参与交互教学的积极性；还可营造多样学习情境与互动模式，打破传统局限，提供丰富有趣体验，提高学生参与度。

以个性化学习推荐为例，基于人工智能的学习系统分析学生数据，制定个性化学习路径与资源推荐。对基础弱、性格内向的学生，系统会推荐易懂有趣的英语学习内容，如英语剧《灰姑娘》、《百万英镑》以及英语歌《I Will Survive》、艾薇儿的《Breakaway》等，帮助他们建立学习信心，逐渐愿意参与交互活动。随着高校学生们的听力能力的逐步提升，教师可以再为他们推荐难度稍高的 TED 演讲中与商务领域相关的内容，如“ Thefuture of global business” 。再比如，在学生们掌握一定的英语听、说、读、写能力后，教师可以借助多媒体功能，模仿虚拟学习伙伴或者模拟“ 辩论对手” ，与学生围绕一个热门话题展开辩论，如“ Should college students berequired to do community service？” 。在小组交互学习中，人工智能可以实时监测每个学生的参与情况，对于“ 搭便车” 的学生，及时给予提醒和鼓励，并通过智能评价系统为学生的表现打分，让学生看到自己的进步和不足。

（三）精准筛选更新，保障教学资源适配时效

人工智能具有强大的数据挖掘和信息整合能力，能够对海量的高职英语教学资源进行筛选、分类和整理，根据高职学生的特点和交互教学需求，精准匹配和推荐适配的教学资源。同时，人工智能可以实时监测行业动态和社会热点，自动更新教学资源，确保高职英语教学内容的时效性和实用性。

例如，学校可以建立基于人工智能的教学资源库。该资源库能够自动收集和整理网络上的各类英语教学资源，包括教材、课件、视频、音频等，并利用自然语言处理和机器学习技术对这些资源进行分析和标注，根据资源的主题、难度、适用对象等维度进行分类。当教师需要教学资源时，只需输入相关关键词，系统就能快速推荐出适配的教学资源。在资源更新方面，人工智能可以实时跟踪英语教育领域的最新研究成果、行业动态和社会热点话题，自动筛选出有价值的信息，并将其转化为教学资源添加到资源库中。

四、结语

综上所述，基于人工智能的高职英语交互教学四维应用模式有效提升了教学效果和学生的英语综合素养。这种教学模式，能够进一步激发学生的学习积极性，让学生们能够深刻感受到人工智能技术与高职英语教学融合的效果，揭示其内在规律和作用机制。作为一名高职英语教学工作者，需进一步加强教师培训，持续优化人工智能技术与教学的融合，以推动高职英语教学不断创新发展，为社会培养更多适应时代需求的高素质英语应用型人才。

参考文献：

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[2]熊文俊. 多模态互动教学模式在高职英语教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备,2025(3):33-37.

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课题：2023 年湖南省职业院校教学改革研究项目阶段性成果（ZJGB2023439）: 基于人工智能的高职英语交互教学四维应用研究