摘要：幼儿园中，幼儿的说谎行为是一种需要教师引导和教育的行为，为了减少幼儿出现“说谎”行为，本文分析了幼儿说谎行为的心理原因，并分析其应对对策。

关键词：幼儿说谎；行为引导；心理原因；对策分析

一、幼儿说谎行为

幼儿说谎行为是一种在3～6岁儿童中常出现的行为，根据调查，幼儿说谎的种类不亚于成人，主要包括善意的谎言、无恶意的谎言、隐瞒性谎言和蓄意说谎获利的谎言。幼儿说谎行为的产生和幼儿的心理发展层次有关，也和幼儿当下所处的环境有关，对成年人来说，说谎是一种恶劣的品质，但是对于幼儿来说，说谎行为的产生原因很多，这种行为需要引起教师和家长的重视，但也需要区分对待。

二、幼儿说谎行为的心理原因

（一）幻想型说谎：真实和想象混淆

6岁以下幼儿经常会因为此类问题出现说谎行为，幼儿的心理发展不完全，幼儿在生活中，遇到的事情或在看动画片时看到的内容，可能记忆到脑中，认为这是“发生过的事情”。正因为幼儿经常会将现实和想象混淆，这也产生了部分幼儿将一些自己听到的事情和看到的内容，通过自己的想象加工后套用到现实的人和事中。在幼儿想象力发展过程中，这种即兴说谎行为比较常见，其特点为无逻辑、不真实、没有目的性，属于幻想型说谎。

（二）装假型说谎：诚实和自尊的博弈

幼儿的自主性和自尊心非常强，3～6岁幼儿的行为能力不强，但是自尊心已经得到充分的发展，他们希望得到父母、老师的鼓励和奖励，在做事情的时候，也希望自己能做好。但是，基于行为能力和幼儿心理预期的差距，如果幼儿在做事情的时候失败了，为了不让家长和老师失望，他们可能会通过说谎的方式来“迷惑”自己。还有一些幼儿在做错事情之后，内心紧张更容易产生压迫心理，这种心理影响下，幼儿担心自己受罚，也会存在说谎的行为。此类说谎行为为装假型说谎，当幼儿发现诚实不能引起他人的关注或奖励，甚至因为诚实被惩罚，就会产生此类行为。

（三）行为性说谎：欲望驱使下的错误行为

行为性说谎是在幼儿教育中需要规避和引导的说谎行为，这种说谎行为带有明显的目的性，且幼儿在其中有主观性，这种说谎行为的后果是满足自己的欲望，或者带来一定的利益。行为性说谎通常产生于幼儿的期待值达不到自身的需求的过程中，例如，教师和家长会教育幼儿“自己的事情自己做”“不是自己的东西不能拿”的观点，但是，如果幼儿在某一场景中，出现对某个事物的渴求，受到父母和教师的约束，自己不能这样做，就可能出现行为性说谎。比如，幼儿带了不属于自己的玩具回家，却和爸爸妈妈说是小朋友送的，这种就是行为性说谎。行为性说谎会危害幼儿的成长，需要在教育中引导幼儿不出现此类行为[1]。

三、幼儿说谎行为的应对对策

（一）满足幼儿的表现欲，释放幼儿的想象力

幼儿在3～6岁出现幻想型说谎是很正常的事情，针对这种说谎行为，对幼儿教师来说，需要在幼儿园中尽量满足幼儿的想象力，帮助幼儿去释放自身的想象力和创造力，并积极锻炼幼儿的语言表达能力。在幼儿一日生活中，可以借助绘本，展开幼儿故事自编活动，让幼儿看着绘本，自己讲明白一个故事，或者在绘本的基础上，去拓展延伸整个故事，教师还可以积极组织一些角色扮演游戏，让幼儿能在游戏的过程中，感受想象的乐趣。如果在实际的教学中幼儿出现幻想型说谎的问题，教师需要从引导的角度关注幼儿的身心健康发展，此类说谎行为不宜一味批评何指责，也不能放任幼儿，教师要引导幼儿将想象和现实区分开，在幼儿园活动中，教师鼓励幼儿积极发挥自身的想象力，创造一个故事，但是在日常生活中，如果幼儿存在将理想事物和现实混淆的问题，教师也要通过积极的引导和启发，让幼儿逐渐形成成熟的思维体系，带动幼儿成长[2]。

（二）学会控制情绪，引导幼儿树立诚实的品质

无论是教师还是家长，都要将理性思维融入到幼儿教育中去。在日常教育和幼儿引导中，成年人容易出现一种问题，即从理智上看，诚实是非常重要的，但是在遇到特定事情的时候，情绪会战胜理智。因此，教师要成为循序善诱的引导者，并引导幼儿家长也克制自己的情绪。在教育中，教师需要引导幼儿了解，爸爸妈妈和老师更喜欢诚实的孩子，虽然不希望做错事，但是和诚实相比，这种错事就能原谅了[3]。通过引导，让幼儿认识到，爸爸妈妈和老师更希望自己具备的是诚实的品质，而不是更在乎这件事情是不是成功完成了，通过这种方式，给幼儿一个成长的机会，让他们愿意主动去承认错误，这种说谎行为就能在最大程度上得到避免。

（三）培养正确价值观，让幼儿知道说谎后果

教师需要根据幼儿说谎行为的不同，制定不同的解决方案，针对幼儿存在肆意妄为、故意说谎的行为，教师要给与坚决制止。如果幼儿出现行为性说谎，教师不能让幼儿在说谎中吃到甜头，一旦阴谋“得逞”，就更不容易控制这种行为。教师要严肃对待此种说谎行为，并让幼儿知道说谎的后果。在家园共育中，教师也需要让幼儿家长端正教育态度，不能抱着孩子还没有长大的态度让幼儿任意妄为，否则将会影响幼儿的性格健康发展，也可能影响幼儿的自我意识发展。教师和家长都要认真对待这种说谎行为，找到幼儿说谎的根源，制止这种行为，才能保障幼儿的健康快乐成长[4]。

四、结语

面对不同幼儿因各种理由产生的说谎行为，教师要积极引导，做好心理学分析，只有分析清楚这其中的心理原因，才能提出更有效的对策，进而带动幼儿更好地成长。

参考文献：

[1]孙天姿. 幼儿执行功能与说谎行为的关系：心理理论的作用[D]. 河北师范大学， 2022.

[2]杨帆. 探析幼儿的说谎行为及如何采取正面引导[J]. 读写算， 2021， （28）： 27-28.

[3]孟敏. 幼儿说谎行为的心理原因分析及对策研究[J]. 教育观察， 2021， 10 （16）： 24-25+28.

[4]左彩霞. 家长应对孩子说谎行为时存在的问题及对策[J]. 甘肃教育， 2020， （19）： 54-55.