摘要：激励理论在教育领域中具有重要的研究价值和实践意义。山区中小学生的英语学习积极性一直是教育工作者关注的焦点之一，因为良好的学习积极性对于学生的学习成绩和学习态度都有着重要的影响。然而，由于山区学生面临的环境和资源限制，在学习英语时可能存在缺乏动力、学习厌倦等问题。因此，研究如何通过激励策略来培养山区中小学生的英语学习积极性具有重要的研究意义。

关键词：激励理论；山区中小学；英语；学习积极性；培养策略

引言

山区中小学英语学习积极性的培养是提高教育质量和学生综合素质的重要任务。然而，由于山区地理环境和教育资源的限制，山区中小学生的英语学习积极性普遍较低，影响了他们的学习效果和发展潜力的发挥。因此，通过研究基于激励理论的山区中小学英语学习积极性培养策略，可以为改进教育质量、促进学生英语学习动力的提高提供有益的指导和建议。

一、山区中小学英语学习积极性的培养的重要性

首先，培养学生的英语学习积极性能够激发他们的学习动力和兴趣。在山区地理环境和教育资源相对匮乏的情况下，学生的英语学习动力可能较低。而通过培养学生的英语学习积极性，鼓励他们参与课堂互动、积极主动地进行学习探索，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。其次，英语学习积极性的培养有利于提高学生的学习自信心和自主性。在山区中小学生中，英语学习可能面临各种困难和挑战，学生会感到自己面临很大的压力。而通过培养学生的英语学习积极性，让他们感受到自己的努力和进步，增强学习自信心，同时也能够增强学生的自主学习能力，提升他们在学习中的主动性和独立思考能力。最后，培养学生的英语学习积极性有助于提高他们的综合素质和未来发展。随着全球化的加速和国际交流的增多，具备良好的英语能力的人才需求也越来越大。而培养学生的英语学习积极性，使他们能够主动学习、自主提升，不仅能够在英语学习上取得更好的成绩，还能够培养他们的创新思维、跨文化意识和团队合作精神，为他们未来的学习和就业奠定良好基础。

二、基于激励理论的山区中小学英语学习积极性培养存在的问题

首先，外部激励方式单一。在山区中小学英语学习中，通常使用奖励机制作为外部激励手段，例如给予学生奖品、荣誉或表扬。然而，这样的奖励机制存在固定的奖励类型和模式，缺乏个性化和差异化，难以满足学生不同的动机和需求。其次，内在动机缺乏培养。山区中小学生通常面临学习环境相对闭塞、资源有限等问题，容易导致他们对英语学习失去热情和兴趣。因此，除了外在激励，培养学生的内在动机也是非常重要的，激发他们自主学习的欲望和动力。最后，学习环境不利。山区中小学英语学习的学习环境受到诸多限制，如教学设备落后、师资力量不足等。这些不利因素会影响学生的学习体验和学习积极性，需要通过改善学习环境来提升学习激励效果。

三、基于激励理论的山区中小学英语学习积极性培养策略

（一）多样化的激励方式

为学生设定明确的学习目标，例如完成一篇英语作文、通过一次口语考试等。学生有了具体的目标，可以让他们感到目标的挑战性和实现的成就感，从而提高学习的积极性和效果。教师可以根据学生的实际情况给予个别的评价和指导，帮助他们识别自己的优势和提升的方向。个人化的反馈能够增加学生的学习动力，让他们知道自己的进步，并能够更有针对性地改进学习。组织英语演讲比赛、课堂表演或英语作品展示等活动，让学生有机会展示自己的英语能力和成果。这种形式的激励方式有利于激发学生的自信心和表现欲望，同时也能够让他们感受到学习英语的意义和成就感。还可以采取小组合作学习的方式。通过组织小组合作学习，鼓励学生进行互助、共享知识和经验，培养他们的团队合作精神和责任感。小组合作学习可以提供积极的社交支持和相互鼓励，从而激发学生的学习热情。也可采用游戏化的学习方式。将英语学习与游戏元素结合起来，设计有趣的英语游戏和活动，引发学生的学习兴趣和参与度。游戏化的学习方式能够增加学生的互动性和竞争性，培养他们的学习动力和学习乐趣。

（二）培养内在动机

帮助学生意识到他们在学习英语中的个人价值和成长，并引导他们设定具体可行的短期和长期学习目标。学生参与目标制定过程，能够增强他们对学习的自主性和责任感，并且有明确的方向可依教师可以根据学生的学习水平和需求，为他们提供个性化的学习建议和辅导。通过针对性的教学，帮助学生克服困难，提升自信心，培养他们的自主学习能力。教师的专业知识和经验也能激发学生对英语学习的兴趣。设计与学生实际生活和兴趣相关的英语学习任务和活动，让学生在真实的情境中运用英语，感受到学习的意义和实用性。例如，组织英语角、进行实地考察、观看英语电影等活动，让学生能够在积极的学习环境中体验到英语的乐趣和应用价值。鼓励学生自主选择和探索学习内容也能激发他们的学习兴趣和主动性。提供多种学习资源和选修课程，让学生有机会根据自己的兴趣和需求来选择学习内容。提供支持和指导，帮助学生规划学习路线和发展学习策略，增强他们对学习的主动性和掌控感。赋予学生一定的学习自主权。尊重学生的学习需求和选择，让他们参与学习决策和过程中的自主权。例如，给学生提供选择不同学习任务的机会，让他们按照自己的喜好和优先顺序来安排学习计划。这样可以培养学生的自主性和自我管理能力，在学习过程中产生更大的内在动机。

（三）改善学习环境

在山区中小学，往往由于经济条件有限，缺乏先进的教学设备和技术。为了改善学习环境，学校可以争取资源，引进电子白板、多媒体投影仪等先进的教学设备。这些设备可以提供丰富的视听资料和互动教学工具，增强学生的学习体验和兴趣。学校可以配备齐全的图书馆或资源中心，提供丰富的英语书籍、杂志、音视频材料等，供学生借阅和利用。通过与其他学校、教育机构及线上资源合作，可以获得更多的英语学习资源和教材，满足学生不同层次和兴趣的需求。学校可以组织英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等活动，为学生提供实践英语口语和表达的机会。教师还可以采用多种互动教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏等，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点和想法。最后，注重学习环境的物质和心理舒适性。确保教室明亮、整洁，有足够的座位和空间，这样能够让学生保持集中注意力和愉快的学习状态。也要注重学生的心理健康和情感支持，营造积极向上的学习氛围，倡导互助、尊重和鼓励的学习文化。

四、结束语

基于激励理论的山区中小学英语学习积极性培养策略研究旨在解决存在的问题，提供有效的策略和方法来激发学生对英语学习的兴趣和积极性。通过多样化的激励方式、培养内在动机、改善学习环境和加强师生互动，可以实现学生积极学习并取得更好的学习成果。在研究中，我们发现外部激励方式单一、内在动机缺乏培养、学习环境不利和师生互动不足是山区中小学英语学习积极性培养的主要问题。因此，我们提出了一系列的策略，包括多样化的激励方式、培养学生的内在动机、改善学习环境和加强师生互动。

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