摘要：新课程标准视域下，各学科之间的知识是相互关联的，要实现学生的全面发展，就必须将各学科的教学内容进行有机的整合，进行跨学科的综合性实践，以实现学科间知识的横向迁移。小学数学跨学科整合是将学生所学到的数学知识、方法与其它学科有机地结合起来，从而解决实际问题的一种综合学习方式，这可以提高学生的数学素养，使其能够更好地理解和掌握多学科的知识。本文主要对新课程标准视域下小学数学跨学科融合的实践策略进行探究，进而为提升小学数学跨学科教学的效果提供理论指导。

关键词：新课程标准；小学数学；跨学科融合；实践策略

引言：

小学数学跨学科融合是一种有效的综合性学习方式，其可以提高学生的数学基础成绩、创新意识、合作精神、动手能力。在教学过程中，教师要积极开展跨学科专题学习，将数学与语文学科有机地结合起来，使得数学学习具有更强的文化关联性。同时，教师还可以将数学与体育学科融合在一起，进而可以让数学知识的教学更具体化，并促进小学数学教学方式的改革。

一、新课程标准视域下小学数学跨学科教学的意义

（一）能满足学生综合素质的发展需求

教育的目的在于促进学生的全面发展，但当前小学阶段的学生缺乏对现实生活的具体认知，不能达到全面发展的目的。各学科之间的相互联系和融合，以及各学科之间知识内涵的交汇，是教师进行教学改革和创新的动力来源。将各个学科的教育观念与知识应用到现实生活中去，可以促进学生综合素质的提高。小学数学跨学科主题学习活动，属于对学生进行全面教育的一种体现，其还是一种可以提高学生综合素养、创新思维能力、创新精神和实践能力的有效途径，从而为教学工作提供更多的帮助，让学生对数学的广度和深度有更深的认识。

（二）跨学科学习是解决现实问题的重要内容

当前，单科教学的实施属于文明时代的产物，其是一种对知识进行规范化处理的方式，但其忽略了社会的复杂性，很少运用创造性的思考方式去解决生活中的数学问题，这就更容易导致普遍的认识偏差[1]。在经济和社会不断发展过程中，多学科的综合运用往往是必要的。教师需要将其他学科的基础知识和学习方法结合起来，对数学知识的缘由、历史背景进行分析，并提出相应的解决方案。这既能有效地提升学生的创造性思维能力，又能提升跨学科主题学习的质量和效率。

二、新课程标准视域下小学数学跨学科融合的实践策略

（一）在小学数学教学中实现信息技术的跨学科融合

在我国现代化信息技术飞速发展的背景下，提升小学数学教学质量的一种主要方式是将现代信息技术与小学数学学科进行跨学科融合。相对于传统的小学数学教学方式，实现信息技术与小学数学的跨学科融合，可以让学生积极地进行数学知识的学习，深化他们对数学知识的了解，从而使他们的数学教学水平得到根本性的提升。

例如，教师在讲解小学数学人教版“钟表的认识”这一内容时，可以运用多媒体课件，将钟表的结构、顺时针、逆时针方向等内容以flash动画的形式呈现给学生，使得学生可以动态地观察到指针的移动方向是顺时针。同时，要让学生体会到1小时=60分钟的深刻感受，可以通过微课和多媒体来展示时针走一个大格分针走一圈的关系，以此来激发学生的学习热情，使其能主动投入到学习当中，让他们置身于自身所熟知的生活情境之中。并且也可以提高学生对时间的认识，建立时间观念。

（二）融入语文知识，使数学教学更有文化气息

在小学阶段，数学与语文学科的关系最为密切，并且语文学科又是学习数学知识的基石。数学教学需要学生具备充分的概括性和理解力，而在语文教学过程中，教师应让学生通过與文字建立联系，学会准确的归纳和表述方式，让他们更容易、更深刻地认识到相关概念的现实含义。将数学和语文课程有机地结合在一起，可以让学生的数学思维得到全面发展，进而也提高了学生的表达能力。同时，把语文与数学教学相结合，使学生能真正地体会到古人的创造力，富有挑战性的智慧和丰富的想象力，从而培养学生学习数学的精神与动力[2]。

例如，教师在讲解小学数学人教版“10以内数的认识”这一内容时，教师可以把《山村咏怀》这首古诗融入到课堂中，这时学生就能一边数数，一边念诗：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”进而可以提高学生学习数学知识的兴趣与热情。又如，教师在讲解小学数学人教版“观察物体”这一内容时，其课程目的就是让学生能在日常生活中观察身边熟悉的事物，让他们明白同样的事物从不同的角度去看，会有不同的效果。此时，教师可以结合教学目的，将唐朝王维的《画》融入其中：“远看山有色，近听水无声”。通过将古诗词融入到数学教学之中，可以让学生明白古人在观察事物时，有“远看”、“近看”等不同的方位、角度。

（三）把体育知识融入其中，让数学学习更有体验感

虽然数学和体育学科看似没有关联，但是实际上有关的体育知识在数学教学方面是非常有用的。因此，教师要把数学和体育科目紧密的联系在一起，让学生在体育教学中学会数学知识，认识到数学学习的趣味性、合理性和作用。

例如，教师在讲解小学数学人教版“百分数的意义”这一内容时，教师可以制定跳绳标准活动，以确定学生的跳绳达标线，通过对跳绳标准进行规划，使学生形成良好的数据意识。其中包括：1.在体育课程中，两人一组，分别统计两人的跳绳次数；2.学生应分析所搜集的资料，并对其进行表述，尤其是运用百分数法对数据按节点进行归类，从而提高学生对数据的认识[3]。

结语：

综上所述，在小学数学教学过程中，教师必须突破传统的单科教学思维模式，通过跨学科教学的方式，不断提升学生的认识水平，使学生成为一个全面发展的社会建设者。同时，小学数学教师要认真研读教材，通过将其他学科的知识融入其中，来扩大学生的知识面，激发他们的思维意识，从而增强他们的社会认识和实际应用能力，为培养高素质、创新型人才打下良好的基础。

参考文献

[1]柳小梅.关联综合实践——小学数学跨学科主题学习的思考与实践[J].小学教学设计，2022，（35）：30-32.

[2]吴存明.小学数学视角的跨学科学习[J].教育研究与评论，2022，（08）：69-76.

[3]郑英.“双减”背景下小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究[J].亚太教育，2022，（16）：13-15.