摘要：基于核心素养理念的初中古诗词群文阅读教学，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解力具有重要意义。本文作者与时俱进，紧密结合教学与教研实际，畅谈了培养学生古诗词群文阅读鉴赏水平的具体途径，值得大家予以适度关注。

关键词：核心素养；初中语文；古诗词阅读；切合点；具体措施

核心素养，作为当前教育领域中的热点话题，其重要性不言而喻。在初中阶段，学生的核心素养培养尤为重要，而古诗词群文阅读作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的核心素养具有不可替代的作用。本文旨在探讨基于核心素养理念的初中古诗词群文阅读教学策略。

一、核心素养理念与初中古诗词群文阅读的契合点

核心素养主要包括语言能力、思维能力、审美鉴赏能力、文化理解力等方面。而初中古诗词群文阅读正是培养学生这些能力的重要途径。古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，通过群文阅读，学生可以领略到不同诗人的创作风格，加深对传统文化的理解，同时提高语言运用能力和思维能力。

二、核心素养视域下初中古诗词群文阅读教学策略

1. 精选群文，注重文化熏陶

在选择古诗词群文时，教师应注重材料的多样性、代表性和时代性，可以从不同朝代、不同风格、不同主题的古诗词中挑选出具有代表性的作品，形成一个有机的阅读群体；同时，要确保所选材料难度适中，既能激发学生的阅读兴趣，又能使学生在阅读过程中得到适当的挑战。一般而言，设计群文阅读活动了可以采取如下形式进行：

（1）主题式阅读：围绕一个主题，如“山水田园”、“边塞征战”等，选取多首相关古诗词，引导学生进行比较阅读，发现不同作品间的异同，深化对主题的理解。

（2）对比式阅读：选择风格迥异或情感表达相反的古诗词，让学生在对比中感受诗人的不同情感态度和表现手法，培养学生的批判性思维。

（3）拓展式阅读：在原有古诗词的基础上，引入相关的历史背景、文化常识等拓展材料，帮助学生更全面地理解古诗词的内涵和价值。

总之，在初中语文古诗词阅读教学中，教师应注重对学生的阅读策略指导，让他们准确地把握诗意、运用注释和工具书辅助理解、结合诗人经历和时代背景进行深度解读，从而培养学生的合作精神和探究能力。

2. 因材施教，培养学生创新思维能力

在群文阅读过程中，教师应引导学生进行对比分析，发现不同诗人之间的创作差异，培养学生的创新思维能力。同时，鼓励学生提出自己的见解，激发他们的思维火花。

（1）激发阅读兴趣，培养自主学习意识

教师应选取有趣味性、启发性的古诗词群文，通过生动的讲解和多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣。同时，鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的自主学习意识和能力。

（2）提倡多元解读，促进思维发散

古诗词的解读往往具有多元性，教师应鼓励学生对古诗词进行多元解读，尊重他们的个性化理解。通过组织讨论、辩论等活动，促进学生的思维发散和深入交流。

（3） 引导创意写作，提升创新能力

在古诗词群文阅读的基础上，教师可以引导学生进行创意写作，如仿写、扩写、改写等。这样既可以检验学生对古诗词的理解程度，又可以锻炼他们的创新思维能力和语言表达能力。

（4）整合跨学科知识，拓宽思维视野

古诗词中蕴含着丰富的历史、哲学、艺术等跨学科知识，教师可以通过整合这些知识，引导学生从多角度、多层面理解古诗词，拓宽他们的思维视野。

3.审美鉴赏，提升审美能力

在核心素养的视域下，初中古诗词群文阅读不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，更是培养学生审美能力、提升文化修养的有效手段。教师应从如下几个方面引导学生欣赏古诗词中的音韵美、意境美、情感美，不断提升的审美鉴赏能力：

（1）营造愉悦氛围，培养审美意识

教师应通过创设情境、引入故事、展示图片等方式，激发学生对古诗词群文阅读的兴趣。同时，要引导学生认识到古诗词的美，培养学生的审美意识，让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到中华文化的博大精深。

（2）注重诵读指导，感悟韵律之美

诵读是古诗词群文阅读的重要环节。教师应指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，让学生在诵读中感受古诗词的韵律之美。通过反复诵读，学生可以更深入地理解古诗词的意境和情感，从而提升自己的审美能力。

（3）深入解读文本，领略意境之美

在古诗词群文阅读中，教师要引导学生深入解读文本，领略古诗词的意境之美。通过分析古诗词中的意象、语言、情感等元素，让学生感受到古诗词所营造的美妙意境，从而提升学生的审美感受力。

（4）开展多元活动，拓展审美视野

除了课堂教学外，教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词创作大赛、古诗词主题展览等，让学生在活动中拓展自己的审美视野。这些活动可以让学生更加深入地了解古诗词的魅力，提升自己的审美能力和文化素养。

（5）整合课程资源，构建审美体系

教师应充分利用各种课程资源，如教材、课外读物、网络资源等，构建完整的古诗词群文阅读审美体系。通过整合课程资源，让学生接触到更多优秀的古诗词作品，从而提升自己的审美水平和文化素养。

4. 拓展延伸，强化实践能力

实践能力是指学生在实际生活中运用所学知识解决问题的能力。在古诗词群文阅读中，强化实践能力意味着不仅要让学生理解和欣赏古诗词的美，更要让他们能够在实际生活中运用古诗词中的智慧，提升个人修养和社会责任感。在初中语文古诗词群文阅读中必须强化学生的实践能力，具体措施如下：

（1）情境模拟与角色扮演：通过模拟古诗词中的情境，让学生扮演其中的角色，从而更深入地理解诗词背后的情感与意境。例如，在学习《静夜思》时，可以让学生扮演诗人，体验夜晚的宁静与思乡之情。

（2）跨学科融合：将古诗词群文阅读与历史、哲学、艺术等其他学科相结合，让学生在跨学科的学习中深化对古诗词的理解。例如，通过对比不同历史时期的诗词，让学生感受时代变迁对文学创作的影响。

（3）创意写作：鼓励学生根据古诗词的意境和情感进行创意写作，如续写、改写或创作与古诗词主题相关的现代诗歌或散文。这不仅能够提升学生的写作能力，还能加深他们对古诗词的理解。

（4）社会实践：组织学生参与社区文化活动，如诗词朗诵、文化讲座等，让学生在实践中体验古诗词的魅力，并将所学应用于实际生活中。

（5）反思与评价：在阅读和实践活动后，引导学生进行反思和评价，让他们思考自己在活动中的表现，以及如何在未来的学习中进一步提升实践能力。

基于核心素养理念的初中古诗词群文阅读教学，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解力具有重要意义。在今后的教学中，教师应不断探索和实践，不断完善教学策略，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]蒋大为.核心素养视域下培养学生古诗词群文阅读质量分析[J]中学生语文指导，2018（11）.