摘要：在“以学生为中心”的教育理念背景下，大学生的学习投入度是评估高校教学质量的重要指标。本研究在通过对学习投入度的理论发展与现状的了解下，对学习投入度视角下课程教学质量提升提出了策略的制定并结合相关课程进行了实践探索。通过这些策略，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，并为提高高校课程教学质量提供有益的参考和借鉴。

关键词：学习投入度；课程教学质量；全面发展

中图分类号：G

0  引言

党的十九大报告中指出，教育事业的发展是实现中华民族伟大复兴的基础工程。随着高等教育的普及和高校竞争的加剧，提升课程教学质量已成为高校发展的重要任务。现阶段，我国高等教育主要集中在本科生阶段，在本科生教育课堂上经常会出现一些玩手机、抬头率低、逃课等不良现象，学生的学习质量无法得到保障，导致教学质量无法提升。因此高校应该把学习投入度作为衡量学生学习状态和效果的重要指标，从而提高学生的学习积极性，进而提高教学质量。

1  研究意义

教育部下发文件中强调高校要重视教学质量提升，大学生的学习投入度是影响高校教学质量的关键性因素，对大学生学习投入度的研究对于提升高校教学质量与人才培养质量具有重要的意义。本研究旨在通过学习投入度的视角，探讨课程教学质量提升策略的制定与实施，为提高高校课程教学质量提供有益的参考和借鉴。

1.1  丰富学习投入度理论

学习投入度作为衡量学生学习状态和效果的重要指标，一直是教育心理学领域关注的重点。然而，现有的学习投入度理论尚不完善，还需要进一步丰富和发展。本研究将从学习投入度的视角出发，探讨课程教学质量提升策略的制定与实施，为学习投入度理论提供新的实证支持和理论依据，进一步丰富和完善学习投入度理论。

1.2  为应用型高校优化课程考核体系提供参考

本研究将从学习投入度的视角出发，探讨多元化考核方式的实践和效果，为应用型高校优化课程考核体系提供有益的参考和借鉴。通过多元化的考核方式，可以更全面地评价学生的知识、能力和素质，更好地促进学生的全面发展。同时，本研究还将通过对实践案例的分析和评价，总结成功经验，为其他应用型高校优化课程考核体系提供有益的参考和借鉴.

2  学习投入度的相关理论与研究现状

2.1  学习投入度的相关理论

学习投入度是指学生在学习过程中所表现出的积极参与和努力程度，以及对学习目标和价值的认同和投入程度。它是学生主体性的体现，反映了学生对学习的态度和情感，是衡量学生学习质量的重要指标之一。具体来说，学习投入度的概念包含以下内涵：首先，它涉及到学生在学习过程中的行为投入，包括学习时间的投入、参与课堂讨论的积极性、完成作业的质量等方面；其次，它关注学生在学习过程中的情感投入，即学生对学习的态度和情感，最后，它强调学生对学习价值的认同和投入程度，即学生对学习的意义和价值的认识和追求。

学习投入度的测量与评价是学习投入度研究的重要组成部分。目前，常用的学习投入度测量方法主要包括自我报告法、观察法、访谈法等。其中，自我报告法是最常用的方法，通过问卷调查等方式收集学生的学习投入度数据，可以对学生的学习投入度进行量化分析。在评价学习投入度时，需要综合考虑多个方面的因素。例如，可以采用多维度的评价指标，包括行为投入、情感投入、价值认同等方面；同时，还可以结合学生的学习成绩、课程满意度等方面进行综合评价。此外，还可以采用纵向研究的方法，对学生的学习投入度进行跟踪研究，以揭示其动态变化和发展趋势。

2.2  学习投入度的研究现状

经查阅文献发现，有的学者主要关注学习投入度的量表编制，有的学者则侧重研究学习投入度的影响因素。总得来说对于学习投入度与本科教学质量的关系研究还在持续完善与探索阶段。方来坛、时勘等人[1]（2008）在Schaufeli等人编制的UWES量表的基础上，以高校大学生为研究对象，检验活力、奉献和专注为维度的信效度。2009年，冷静[2]（2020）选取智慧教室为研究环境，对学习入度在不同教学活动类型中的影响因素进行研究。

3  学习投入度视角下课程教学质量提升策略的制定与实践探索

3.1  学习投入度视角下课程教学质量提升策略的制定

3.1.1  学生的学习需求分析

学习需求是影响学生学习投入度和课程教学质量的重要因素之一。因此，在制定课程教学质量提升策略时，需要首先进行学生的学习需求分析。具体而言，可以通过以下步骤来了解学生的学习需求：收集学生的学习档案、成绩单等基本信息，了解学生的个体特征和学习背景。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程教学的期望和需求，包括对学习目标、教学内容、教学方式等方面的期望和需求。对学生的学习需求进行量化分析和质性描述，总结出学生的学习特点和需求，为后续的策略制定提供参考。

3.1.2  课程教学资源的优化配置

优化教学设施，包括教室以及实验室教学配置，同时，还可以引入现代化的教学技术和手段，如线上线下相结合的方式，利用线上的方式丰富教学方式和资源，线下的方式提高学生的投入度与参与度。还可拓展教师资源，通过引进优秀教师、加强教师培训等方式，提高教师的专业素养和教学水平。同时，还可以鼓励教师参与科研和社会服务等活动，以提高其实践能力和综合素质。

3.1.3  教学方式与方法的创新设计

制定课程教学质量提升策略时，需要注重教学方式与方法的创新设计。可以采用混合式教学设计、互动式教学设计、情景式教学设计的方法提高教学质量。混合式教学设计是结合线上和线下教学，利用多媒体技术和网络平台，实现多元化教学方式。互动式教学设计是通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，增强师生之间、学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习投入度。情境式教学设计是通过模拟真实场景和实际问题，让学生在实际情境中学习和应用知识，增强学生的实践能力和解决问题的能力。通过创新教学方式与方法的设计，可以增强学生的学习体验和参与度，提高学生的学习投入度和课程教学质量。

3.1.4  教师教学能力的提升途径

教师的教学能力是影响教学质量提升的关键因素。因此，需要提升教师的教学能力，以更好地指导和引领学生学习。高校教师可通过专业化培训、教研室活动、团队合作、学生反馈、教学研究与改革多种方式提升教学能力。通过参加专业培训和实践锻炼，提高教师的教学水平和专业素养。通过与其他教师合作交流，分享教学经验和资源，提高教师的教学效果和质量。例如，可以参加教学研讨会、集体备课等活动，以促进教师之间的合作和交流。通过学生评价和反馈，了解学生对教学的需求和期望，及时调整和改进教学策略和方法。通过参与教学研究和改革项目，探索新的教学理论和方法，提高教师的教学水平和质量。通过以上途径提升教师的教学能力，可以更好地指导和引领学生学习，提高学生的学习投入度和课程教学质量。

3.1.5  课程考核方式的改革与完善

课程考核对学生学习投入度有着重要的导向作用，多数学生认为考核评价可以有效激励学习。高校要加强对学生的过程性考核，加大学习投入度在考核评价中所占的比重。学生最终的考核成绩以平时考核为主，有助于学生树立正确的学习动机。在考核机制中加入学生自评机制，让学生对自己的学习情况进行描述，有利于学生了解自身的学习状态提升学习投入度。

3.1.6  提高课程质量，优化教学内容

课堂是教学质量提升的主战场，课堂也是“金课”的主渠道。教师要让课堂活起来，激发学生的学习欲望。可以通过线上线下相结合的方式切实提高课程质量。教师在准备教学内容时要有发展的眼光，与时俱进，更重要的是“授之以渔”，提高学生独立思考的能力，使学生对学习内容产生兴趣，成为积极主动的学习者。要做到学生由“让我学”到“我要学”的转变，教师在课堂中要善于把课本知识与时事、社会热点问题联系起来，发现学生学习的兴趣，挖掘所学知识的应用价值从而改变学习态度。

3.2   学习投入度视角下教学质量提升的实践探索

3.2.1  实践案例的选取与介绍

为了验证学习投入度视角下课程教学质量提升策略的有效性，本研究选取了吕梁学院《市场营销》课程作为实践案例。该课程具有较高的实用性和挑战性，对学生的学习投入度和教学质量要求较高。在实践案例中，我们采用了混合式教学、互动式教学和情境式教学等创新教学方式，同时优化了课程考核体系，以提升学生的学习投入度和课程教学质量。

3.2.2  实践案例的实施过程与效果分析

在《市场营销》课程中，我们采用了以下具体的措施实施学习投入度视角下的教学质量提升策略：

1）混合式教学设计

在课前，教师会将课程资料，例如课程PPT、相关营销案例、预习任务等，提前发布到在线平台上，例如超星学习通或Blackboard等。学生需要按照预习任务进行自主学习，并在线提交预习报告。教师会根据学生的预习报告和在线讨论情况，及时了解学生的预习情况和问题，以便在课中更好地引导学生。

在课中，教师会利用多媒体技术，例如视频、音频、营销案例等，创设真实的市场营销情境，引导学生进行小组讨论、案例分析或角色扮演等活动。例如，在讲解市场细分时，教师可以播放一段关于某公司如何进行市场细分的视频，然后让学生分组讨论该公司的市场细分策略是否合理，或者让学生扮演公司市场营销团队的角色，制定自己的市场细分策略。

在课后，教师会布置作业和拓展任务，例如撰写营销策划方案、进行市场调研等，引导学生将所学知识应用到实际操作中。同时，教师还会在在线平台上组织在线答疑和讨论，以便及时解决学生的问题，并鼓励学生互相学习和交流。

2）互动式教学设计

在课程中，我们设置了多个课堂讨论和提问环节。例如，在讲解完一个知识点后，教师可以邀请学生主动发言或提问，或者由教师提出问题，引导学生思考并回答。同时，我们还会利用小组讨论的形式，让学生分组讨论一些营销案例或实际问题，然后每组选派代表进行汇报和交流。通过这些互动环节，我们可以鼓励学生积极参与和思考，提高他们的学习积极性和参与度。

3）情境式教学设计

在课程中，我们设置了多个实验和模拟股市等环节。例如，在讲解品牌定位时，教师可以引入一个实际品牌案例，让学生进行品牌定位的实验。学生需要模拟消费者身份，对不同品牌的产品进行消费体验和评价。通过这些情境式环节的设置，我们可以让学生在模拟的真实市场中学习和应用知识，提高其学习效果和投入度。

同时，我们还优化了课程考核体系。除了传统的期末考试成绩外，我们还引入了平时表现、小组讨论、课堂互动、实验和模拟股市等多个考核指标。这些考核指标的引入可以更全面地评估学生的学习效果和质量。同时，优化课程考核体系还能够激励学生更加积极地参与课堂活动和学习过程。

3.2.3  实践案例的经验总结与启示

通过本次实践案例的实施和效果分析，使我们知道采用多种教学方式与方法是提高学习投入度的有效手段。将学生的学习投入度和课堂表现纳入考核指标中，能够更全面地评估学生的学习效果和质量。同时，优化课程考核体系还能够激励学生更加积极地参与课堂活动和学习过程。教师作为教学的引导者和组织者，其教学能力和专业素养对于学生的学习投入度和课程教学质量至关重要。因此，要注重教师教学能力的提升和培训，提高教师的教学水平和专业素养。

4  结论

随着国家对学生学习投入度的重视，高校把学生学习投入度当做体现高校教学质量水平的重要指标。本文在探讨学习投入度研究现状的基础上对学习投入度视角下课程教学质量的提升提出具体策略并在实践案例中予以运用，初步的实践运用中虽看到了显著的效果但还需要进一步实践探索，从实践中总结经验进一步完善教学质量提升策略，为高校教育教学的发展做贡献。

参考文献：

[1]方来坛，时勘，张风华．中文版学习投入量表的信效度研究[J].中国临床心理学杂志，2008，16（6）：618-620.

[2]冷静.智慧教室中大学生学习投入度与教学活动类型的关系[J].现代教育技术，2020（5）：47-53.

项目来源：山西省高等学校教学改革创新项目“以学习投入度为中心的学生过程性学习评价体系与考核管理研究”（项目编号：J20221142）；山西省研究生教育教学改革课题“山西高校非全日制研究生培养质量提升路径研究”（项目编号：2022YJJG308）

作者简介：王沛景，硕士，吕梁学院经济管理系讲师；李向荣，博士，吕梁学院经济管理系教授。