摘要：实战化教学，是在模拟实战环境与条件下进行的教学模式，既吸收了现代教育的基本理念，也满足了应急工作的实际需求，从而彰显了专业院校在培养人才上的时代精神。为了顺应社会对应急专业人才的需求，专业院校必须增强实战化的教学意识，并对教学环节进行系统的规划，这样才能为培养应急管理领域的人才打下坚实基础。基于此，本文首先阐述了实战化教学的理论依据，其次分析了当前我国专业院校实战化教学存在的不足之处，并就此提出了几点建议，以供参考。

关键词：实战化教学；应急管理；教育机制

引言：

当前，国内外的应急管理教育面临多重挑战。一方面，应急管理覆盖面广，包含灾害预防、应对和恢复等多个领域，这要求从业者具备跨学科的知识和技能。另一方面，随着社会的进步，各类突发事件的发生频率和复杂性逐渐增加，对应急管理专业人才的需求也随之上升。然而，传统教育模式常常过于侧重于理论知识的教授，而忽略实际操作能力的培养，导致学生在处理实际问题时显得力不从心。因此，科学且有效地建立以实践为核心的教育机制，不仅是创新教学模式的必要条件，也是提高人才培养质量的关键。这种转变对于促进应急管理教育从理论知识向实际能力的转型具有重大意义。

一、实战化教学的理论依据

（一）以实践为基础

现代社会中，实战化教学重视知识的实际应用，突破了传统教育模式中对理论的单一侧重。该方法强调，知识的真正价值需通过实际操作和应用来体现。学生通过参与具体的实践活动，如实验和操作，能更全面地理解和掌握所学知识。基于实践的教学方式不仅有助于学生将理论转化为实际技能，而且促进了他们在职场和日常生活中应用这些技能，增强解决现实问题的能力。

（二）以问题为导向

问题导向的教学法是实战化教学的另一个重要组成部分。在这种模式下，教学活动围绕核心问题展开，学生需要独立或合作探索问题的解决方案。这种教学方法激励学生主动学习，促使他们发展批判性思维和解决问题的技能。通过面对真实世界的问题，学生可以更好地理解理论与实践的联系，增强其面对复杂情境的适应能力和创新能力。

（三）注重能力培养

实战化教学最核心的目标是能力的培养，特别是在操作能力、决策能力、创新能力和批判性思维能力等方面。这种教学法通过提供实际操作的机会，使学生在真实或模拟的工作环境中应用知识，从而培养实际操作能力和解决问题的能力。此外，通过组织讨论、案例分析等教学活动，学生的决策和创新能力得以锻炼，同时也促进了他们批判性思维能力的发展。

二、当前我国专业院校实战化教学存在的不足之处

（一）教学理念过于滞后

当前，我国许多专业院校在实战化教学方面的理念尚显落后。一方面，教学内容过分侧重于传统理论，缺乏与现代社会需求相适应的课程更新和实践技能的融合。多数课程未能及时反映行业的最新动态和技术进展。另一方面，评价体系也未完全符合实战化教学的实际要求，过分强调理论知识的考核，而忽略对实际操作技能和应急反应能力的评估，这导致学生的全面能力得不到有效提升。这些问题的存在，说明教学理念更新迫在眉睫，需要紧跟时代步伐，更好地适应教育发展的新要求。

（二）教学体系不够完善

从我国专业院校的教学体系设计角度来看，当前的实战化教学面临若干关键挑战。比如，课程体系的构建仍未达到理想的水平。在很多院校中，公共课程的比例相对较低，而专业课程占据了较大的比重，选修课程也相对不足，这导致理论学习和实践应用之间缺乏有效的融合。此外，当前的课程设计往往忽略了跨学科技能的培养，这种局限性不符合现代职场对多技能复合型人才的高需求[1]。

（三）教师队伍专业化水平有待提高

教师在实战化教学中扮演关键角色，他们的专业化水平直接决定了教学的质量。目前，在我国一些专业院校中，尽管教师具备扎实的理论知识基础，但在实际操作经验和现代教育技术的应用上却表现不足。多数教师难以跟进行业与技术的最新发展，实际工作经验的缺乏在一定程度上限制了他们进行有效的实战化教学。此外，教师自身的继续教育和职业发展机会也相对受限，缺乏系统的培训以及知识更新的渠道，这些因素进一步制约了教学队伍的现代化和专业化进程[2]。

三、完善实战化教学应急管理教育机制的路径

（一）深化教学改革，关注教师优化发展

一方面，是对人才培养方案进行优化，这包括系统地改进课程体系、培养流程和教学模式，确保培养方案能够紧密对接学生的首次职业需求。同时，确保教学内容紧贴实际应急工作需求，这意味着教材内容和教学模块需准确反映实战方向和最新社会动态，同时定期更新教学准则和实践案例。如针对2019年爆发的新冠病毒，可开展“公共卫生突发事件应对”这一实践活动。教授学生如何在公共卫生危机中实施有效的疫情监控、隔离措施、疫苗研发与分配、公众信息沟通等策略。同时，要求学生团队基于疫情发展的不同阶段，设计出一系列应对措施，实际操作疫情控制活动。或者，针对“城市水灾应急响应”这一主题设计活动环节。模拟一座城市遭受罕见的暴雨袭击，城市多地区发生严重水灾，交通中断，电力供应不稳，民众生活受到极大影响。学生需了解城市水灾的应急管理流程，包括预警发布、紧急疏散、抢修基础设施、灾后重建等。任务开始，学生分组，模拟不同角色（如政府应急管理部门、救援团队、社区工作者等），设计一套针对此次水灾的应急响应方案。

另一方面，关注师资队伍的优化和发展，构建一支既具备高水平教学能力又拥有实战技能的多功能教师团队，以满足实战化人才培养的需求。首先，学院应积极增强教师的行业经验和实战技能，通过定期安排教师参与行业实习、企业项目合作和技术研讨会来实现，使教师不仅能够掌握最新行业趋势，而且能通过亲身体验将实际操作技能融入课堂教学。其次，实施专业的培训和持续教育计划也十分关键。学院应与专业机构建立合作，定期为教师提供涉及现代教育技术应用和探索新兴教学方法的专业发展课程，旨在提升教师的教学品质和创新能力。此外，鼓励教师参与学术和技术研究同样是推动专业化进程的重要策略。通过参与科研活动，教师不仅可以深化专业知识，更新教学内容，还能建立更广泛的行业和学术联系，进一步提升其专业地位和影响力。

（二）细化培养目标，加强实战能力培育

专业院校的培养目标在其教育体系中占据核心地位，为人才培养全程提供指导和协调。这些目标不仅反映了学校的教育理念和特色，而且明确了人才培养应占据教学活动核心的首步。它体现了学校领导层对人才培养的重视，并指明了领导层在调整人才培养与其他任务关系时需遵循的原则。为增强专业院校的教学成效，以下三个关键领域可供入手：

首先，强化教学过程中的实战指导至关重要，应培养学生能够在多变和压力环境下进行有效决策和操作的能力。这包括教授如何快速分析情况、制定策略、执行救援行动的技能。课程设计应结合模拟演练和案例分析，让学生在尽可能接近真实的应急环境中练习，从而增强他们的适应能力和应急响应速度。其次，鼓励和支持学生跨学科学习，整合管理、心理学、医疗急救、公共安全等相关领域的知识与技能。提供综合性课程和项目，促使学生能够从多角度理解和处理应急情况，培养他们成为具有全面能力的应急管理专家。最后，构建一套实战化的督导体系，通过创建专门的教学督导组织，以培养应用型及专业型的应急人才为目标，持续提升专业院校的培养特色。

（三）促进理论与实践结合，增进实战素养

实战性是应急管理教育的核心特征，教学设计必须紧密结合“理论与实践”的教学理念，并且密切关联专业培养目标与应急实战技能，以充分满足应急专业人才的培养需求[3]。对此，首先要进行课程结构优化。为加强理论与实践的融合，课程体系需要全面优化。基础课程应重点打好理论基础，而专业课程则应增强应用性，紧密联系实际应急管理的场景。同时，素质拓展课程应更为多元化，包括领导力训练、团队协作和压力管理等，全面培养学生的应急处理能力。其次，加强实习环节。实习是连接理论与实践的桥梁，应急管理教育的实习应涵盖政府机关、非政府组织、私营企业及国际机构等多种环境。在这些多样化的实践场景中积累经验，能使学生直接学习如何应对各类紧急情况，增强现场处理能力。最后，邀请行业专家参与教学指导，分享实战经验和实践案例。行业专家的加入可以直接将实战经验带入课堂，这些专家不仅掌握了丰富的实操技能，而且对应急情况具有深入的理解和应对策略。专家们分享他们亲身经历的案例，包括面临的挑战、采取的策略、执行的步骤及最终效果。这种案例学习不仅有助于学生把握理论在实际中的应用，还能激发他们的思维和创新能力。此外，行业专家参与课程内容的设计和实战训练的安排，可以确保教学内容具有实际性和前瞻性。通过与这些专家的协作，专业院校能够定期更新教材，涵盖行业最新动态、技术发展和政策调整，确保教学内容紧跟行业步伐。

（四）完善评估指标体系，提升教学质量

教育评估体系的科学化是提升教学质量的基础。这一体系应综合包括学生表现、教师评价以及实习单位反馈等多方面的数据和信息。学生表现可以通过考试成绩、课程项目、实习效果以及同伴互评等多种形式评估。教师评价则应关注教学内容的深度、教学方法的创新性及学生的参与程度。实习单位的反馈则提供了教学成果在实际应用中的效果评价，这对于应急管理专业尤为重要，因为该领域强调理论与实践的紧密结合[4]。此外，定期评估教学质量是确保教育质量持续优化的核心。这包括常规的自我评估、同行评审以及第三方评估等。通过这些评估，学校可以直接获得有关教学实践有效性的反馈，并据此针对识别的问题和挑战制定相应的改进措施。与此同时，这些反馈应全面覆盖教学过程及学生的学习成果和需求，确保教学内容和方式能够适应学生的发展和行业的演变。最后，需建立一个高效的反馈机制，确保教师、学生、管理人员及实习单位等所有相关方都能在教学过程中有效参与。与实习单位的密切沟通与协作是实现此目标的关键。通过定期的会议、进度报告和直接对话，可以保证教学内容持续更新并与实际职场需求保持同步。通过与实习单位的合作还能为学生提供丰富的实习机会，帮助他们在真实的工作环境中应用所学知识，增强实战能力。

（五）建设实战化教学环境，强化育人价值

完善实战化教学在应急管理教育中的应用，不仅需要建立科学的评估体系和持续的教学质量改进机制，还必须着重于建设一个能够支持这种教学模式的实战化教学环境。一方面，建立应急管理实训基地是建设实战化教学环境的核心。这些基地应被设计为能够模拟各种灾害现场，从而在一个受控且安全的环境中让学生练习应对各种紧急情况。实训基地可以再现自然灾害、人为事故或公共卫生危机的场景，配备高度仿真的控制系统和应急响应设备。这些设施使学生能够通过角色扮演和团队协作练习灾害评估、资源配置、危机沟通以及恢复计划的制定和执行。另一方面，应急管理实验室需要配备先进的实验设备和工具，包括模拟软件、通信设备等，这些设施对于执行高效的应急响应训练至关重要。实验室应支持从数据分析到场景模拟的一系列活动，允许学生在科学基础上进行决策训练，增强他们的实际操作能力和问题解决技能[5]。

结语：

综上所述，实战化教学是提升应急管理教育质量的有效途径。通过模拟灾害现场、应急处置流程等实践环节，使学生能够亲身经历和体验应急管理的实际操作，培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了学生的综合素质和实战能力。同时，教学资源是实战化教学的重要保障，需要加强与政府部门、企事业单位的合作和资源整合，提高教学质量和水平。通过不断创新和完善教育机制，可以为社会培养出更多具备高度专业能力和强烈责任感的应急管理人才，以期他们在未来能够在应对各种复杂情况时，展现出卓越的能力和智慧。

参考文献：

[1]岳清春，李金梅，刘宇轩.基于实战化教学的应急管理教育机制研究[J].消防界（电子版），2022，8（21）：144-145.

[2]高娜.“公共安全危机管理”智慧课程构建[J].辽宁警察学院学报，2020，22（01）：114-120.

[3]王明志.公安院校“智慧+实战”教学模式探究[J].公安教育，2020，（10）：63-68.

[4]刘振，李伟.装备专业教员队伍实战化教学能力建设研究[J].中国教育技术装备，2023，（21）：28-30.

[5]陈银凤.实战化教学改革背景下公安专业学生核心能力构成及培养路径探析[J].才智，2023，（28）：133-136.