摘要：本研究旨在探讨在产业数字化背景下，如何利用自适应学习系统来优化高职财会类课程的教学内容和教学方法，以培养学生的数字化技能、数据分析能力、跨界融合思维和实践能力，从而提升其在财会领域的竞争力和适应能力通过深入研究和分析，为高职财会类课程的教学改革和创新提供有益的借鉴和指导。

关键词：产业数字化；财会类课程；自适应学习

在当今数字化经济快速发展的产业环境下，高职财会类课程的教学方式和内容设计也面临着新的挑战和机遇。随着数字技术在财会领域的广泛应用，传统的教学模式已经无法满足学生在数字经济时代的需求。因此，基于自适应学习系统的教学方法成为了一种创新的教学模式，为高职财会类课程的教学提供了新的可能性和方向。

一、自适应学习系统对高职财会类课程教学的影响

自适应学习系统是一种基于人工智能和数据分析技术的教育工具，旨在根据学习者的个性化需求和学习表现，提供定制化的学习体验和支持。自适应学习系统可以为高职财会类课程教学设计个性化学习路径，能够根据学生的学习风格、兴趣、学习速度和掌握程度，为每位学生设计个性化的学习路径。这种个性化的学习路径可以帮助学生更高效地学习，并提高学习成果。例如，有的高职学生来自职业中学，有的学生来自普通高中，他们的基础不同，授课就可以据此进行调整。另外，系统还能实时反馈和指导，自适应学习系统能够实时监测所学财会类课程学生的学习表现，如对实操类课程掌握得比理论类课程要好等信息，并提供即时反馈和指导。学生可以通过系统的反馈了解自己的学习进度，及时调整学习策略。同时，自适应学习系统整合了多样化的学习资源，包括文字、图片、视频、互动模拟等形式。学生可以通过系统获取自己偏好的，丰富多样的学习资源，增强学习兴趣和动力。如基础会计中用到的各类凭证，图片、视频资源就优于文字资源。并且，自适应学习系统可以帮助学生培养自主学习和自我管理能力，如通过系统设定学习目标——通过某个X证书的考试来制定学习计划、管理学习进度，提高学习效率和自律能力。总的来说，自适应学习系统通过个性化的学习路径、实时反馈、多样化学习资源、自主学习和数据驱动决策等功能，为学生提供了更加有效和个性化的学习体验，促进学生的学习成长和发展。

二、数字经济背景下基于自适应学习系统的高职财会类课程教学策略设计

1.教学目标设定

在当今数字经济背景下，高职财会类课程的教学目标设定需要更加注重数字化、智能化和个性化的特点。数字经济的发展对财会领域提出了新的挑战和机遇，教学目标的设定也需要与数字经济的发展趋势相适应。首先，强调数字化技能培养，如财会领域的数据分析、财务软件应用等。因此，教学目标可以包括培养学生的数字化技能，提高他们在数字化环境下的工作能力。其次，设计个性化学习路径设计。鉴于数字经济的特点是个性化定制和智能化服务，教学目标设定可以强调个性化学习路径设计。自适应学习系统可以根据学生的学习需求和兴趣，为其提供个性化的学习体验，促进学生在数字经济环境下的发展。另外，注重对数据驱动决策能力培养。数字经济强调数据的重要性，教学目标可以包括培养学生的数据驱动决策能力。通过自适应学习系统收集和分析学生的学习数据，教师可以帮助学生理解数据的价值，提高他们的数据分析能力。同时，还需要培养跨界融合能力。数字经济促进了不同领域的跨界融合，教学目标设定可以强调培养学生的跨界融合能力。通过多样化的学习资源和项目实践，帮助学生在财会领域与其他领域的交叉学习，适应数字经济的跨界需求。

综合考虑数字经济的发展趋势，结合自适应学习系统的功能，高职财会类课程的教学目标设定应该更加贴近实际需求，促进学生在数字经济背景下的全面发展和就业竞争力提升。

2.课程内容设计

依据上述教学目标的设定，在现有课程内容体系的基础上，结合自适应学习系统的高职财会类课程的教学要求，高职财会都应增加以下课程内容的设计。一是，关于财会数字化技能的内容：如用友、金蝶等财务软件的开发以及应用、财务共享中心系统的运用、以及“大智移云”等相关软件的运用，以及常用财务数据分析工具的使用等。通过自适应学习系统提供在线模拟实验和案例分析，帮助学生掌握这些数字化工具的操作技能。二是，关于财会数据分析技能的内容：如数据收集、清洗、分析和可视化等。通过自适应学习系统提供实时数据分析项目和任务，培养学生的数据驱动决策能力。三是，关于跨界融合学习技能的内容：将财会领域与数字技术、创新管理等领域进行整合。通过自适应学习系统提供跨学科的学习资源和项目，帮助学生拓展思维和知识面。四是，关于项目实践和案例分析内容：教学内容可以结合最新的业界企业财会项目实践和案例分析，让学生通过实际案例和项目实践应用所学知识和技能。自适应学习系统可以在虚拟系统下提供实际案例的背景、场景、数据和项目资源，以不同的身份处理财会问题，帮助学生在实践中提升能力。五是，关于财会创新与创业的内容：包括财会创新思维、创业机会识别、创业计划编制等内容。通过自适应学习系统提供创新创业案例和模拟创业项目，培养学生的创新能力和创业精神。这些课程内容也正好和国家倡导的“教育链”、“人才链”、“创新链”相互融合的理念同频共振。

3.整合自适应学习系统功能和资源

首先，教师需要了解自适应学习系统的功能和特点，以便将其有效地整合到课程设计中。具体路径为：根据教学目标，确定如何利用自适应学习系统的个性化学习路径设计、实时反馈和指导、多样化学习资源等功能，帮助学生达到设定的目标。其次，制作、收集、整理相关的教学资源。如电子教材、课件、视频、案例分析、在线测验等。这些资源还需要依据自适应学习系统中个性化学习路径设置不同难度，让不同层次、不同学习偏好的学生更好地理解和应用知识，提升他们的学习效果。另外，对于虚拟导师设计、虚拟场景的搭建也需要教师在先期对学生情况调研后按需求，结合课程核心技能设计项目、案例。让学生能更主动地融入到自适应学习系统中去。最后，教师可以利用自适应学习系统的互动性和多媒体功能，设计吸引学生注意力的学习活动。通过引入游戏化元素、实践项目等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。

三、建议与展望

综合以上分析可知，基于自适应学习系统的高职财会类课程教学在产业数字化背景下具有显著的优势和潜力。通过个性化学习路径设计、实时数据分析和反馈等功能，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和学习体验。然而，也需注意在实施过程中，教师需要不断提升自身的数字化教学能力，学生需要培养自主学习和信息素养，以实现教学目标的最大化。未来，我们建议进一步深化研究，探索如何更好地整合自适应学习系统功能和教学资源，提升课程的个性化和智能化水平。同时，应重视教师培训和学生指导，构建良好的数字化教学生态，促进高职财会类课程的持续优化和发展。这将有助于培养更适应数字化时代需求的财会人才，为产业数字化发展提供更有力的支持和保障。

参考文献：

[1]智慧教育与个性化学习理论与实践研究[J]. 唐雯谦;覃成海;向艳;王鹏飞;王高合;张淑锵;杨越恺.中国电化教育，2021（05）

[2]自适应学习系统支持模型与实现机制研究[D]. 姜强.东北师范大学，2012

[3]个性化学习推荐研究综述[J]. 吴正洋;汤庸;刘海.计算机科学与探索，2022（01）

[4]自适应学习系统中推荐方法的研究与应用[D]. 周希禹.内蒙古大学，2022

基金项目：（湖南省职业院校教育教学改革研究项目“产业数字化背景下高职财会专业基于“五链”融合的专业升级和改造路径研究”（ZJGB2021148））

作者简介：王静怡（1981.02-），女，回，湖南桃江，湖南大学硕士研究生，湖南生物机电职业技术学院副教授，研究方向：职业教育