摘要：红色基因是新中国成立以来人民群众精神财富的结晶，是融合在革命党人血脉中的一股力量。红色基因包含内容众多，富有深远的教育含义，可以鼓励人民树立远大理想，向着目标奋斗前进，面对艰难处境坚忍不拔。将红色基因融入到高校思政理论课教学中，可以极大的丰富教育资源，为思政课堂指引方向，增强课堂感染力，让学生在课上感受革命先辈艰苦卓绝的奋斗历程，并从中汲取红色力量，提高学生的道德品质与综合素养。为此，本文从红色基因的内涵出发，详细探讨了红色基因融入高校思想政治理论课教学的具体策略，以供参考。

关键词：红色基因；思想政治理论课；融合策略

中国共产党第十九次全国人民代表大会召开之后，在习近平同志的带领下，我国坚定了特色社会主义发展道路，并给予高校思想政治教育以更大的关注。只有未来社会的建设者在思想素质上过关，拥有爱国主义情怀，肯为中华民族的伟大复兴不懈奋斗，中国才能真正崛起，带领人民走向富强。高校的思政课堂肩负着立德树人的核心任务，而红色基因是共产党人精神的传承，是指引人民不断向前的内在养料，为思政课堂带来了丰富的教育资源。为将红色基因更好地融入思想政治理论课，需要深挖红色基因，科学利用革命党人的红色故事教会新时期大学生如何做人，如何做事，这也是高校教育工作者未来的工作方向。

1红色基因的内涵

将红色基因引入高校思政理论课，有利于培养当代大学生的信念品质，为大学生的个体发展指明方向，继承特色社会主义建设事业。只有大学生拥有正确的思想意识，对于民族振兴报有强大的责任感，我国才会拥有美好的未来。将红色基因引入高校思政理论课，一方面有利于红色精神的延续，让更多人接受、学习红色文化，并受到指引，另一方面可以提高大学生的综合素质，对于未来发展有清晰的认知，成为社会主义建设的一员。

2高校思想政治理论课教学中引入红色基因的意义

红色基因内涵丰富，是中国革命党人一路走来的精神集结，包含着众多优秀品质。高校是育人场所，肩负着教育祖国下一代的重任。若能在高校思想政治理论课教学中融入红色基因，将取得显著的教育效果，对学生的成长成才具有长远的影响。

2.1丰富思政课堂教育资源

红色基因所拥有的深刻思想内涵，充分体现出中国共产党人的优秀革命品质与投身于社会建设发展的优良作风，展示出中国革命具有的先进性和教育性。带有这种特质的革命思想鼓励党员干部发挥榜样作用，对自身严格要求，始终冲锋在前，并明确共产党员所做的一切努力均是为人民群众谋幸福，以人民为优先，而这也是我党的核心宗旨。只有坚定发扬红色基因的核心精神，继承党的优秀意志品质，才能为中华民族的伟大复兴奠定基础，实现中国梦的伟大目标。从中也可看出，红色基因所宣扬的价值追求、理想信念，均与当今高校思政教学的核心内容一致。所以说，当高校思政教学与红色基因融合，能够带来更为丰富优质的教学资源，提高课堂教学水平。

2.2增强课堂感染力，使思政理论课更具说服力

将红色基因融入高校思政课堂，授课教师会在教学中引入革命先辈光辉的事迹，以故事讲解的形式加深学生的印象，感化学生的思想，此种教学模式能够激活课堂氛围，学生会更加主动地进行知识探究，一个个真实事例的讲授，使课堂更具感染力，提高教学效果。另外，融入红色基因的思想政治理论课堂，为推进教学，教师会以红色基因所包含的优质内容为载体进行知识点的讲授，上课形式使学生更容易理解和接受，可以增强教学的说服力。除此之外，通过对红色基因内涵优秀品质的讲解以及价值观的普及，学生能够加深民族情感，懂得当今和平生活的珍贵，树立坚定的人生理想。

2.3为思政课堂带去价值指引

中国共产党始终秉承为人民服务的建党宗旨，以人民群众的切身利益出发，开展社会主义建设工作，这体现出了党的价值观。从红色基因显示出的价值观来看，其体现出中国共产党人在革命及经济建设不同时期良好价值观念的形成。以上述价值观作为指引，又能成功将国家利益、党的利益、社会利益和个人利益联合起来，最终达成国家独立、人民幸福、民族解放的宏伟目标。在思政课堂上，上述内容可以为整体教学带来价值指引，也就是说，红色基因宣扬的革命精神，如为人民服务、勇于奉献、爱国爱党等思想，同高校思政教学目标高度契合，二者互相作用，共同为学生个人发展指明方向。

3高校思想政治理论课融入红色基因存在的问题

高校是培养优秀人才的场所，肩负着立德树人的重任，而红色基因是立德树人的基础条件，只有学生践行红色基因的精神品质，才能形成良好的德行，成为对国家有贡献的人才。但纵观当今思政理论课教学中红色基因的融入情况，发现其中还存在部分问题有待解决。

3.1红色基因内容仍需深度挖掘

大学生的娱乐生活丰富，国外的“个人主义”文化进入学生视野，并极大地影响着学生的观念与行为。部分大学生深受该文化的影响，过度看重个人利益，缺乏集体意识与大局观，理想信念严重缺失。此时融入红色基因的思想政治教育就可以发挥出关键作用。在实际教学中，教师可以向学生普及改革开放革命史、中国共产党建党史以及社会主义发展史，在学习的过程中引导学生认识革命人士的民族大义、大无畏牺牲精神，以此增强学生的集体意识，加深爱国主义情怀。但当前的高校思政课堂无法完全做到这一点，课堂教学缺乏红色精神的引导，有关红色基因的学习过于浅显，思政教学未能真正发挥出思想指引的作用。

3.2缺乏实践活动的引入

高校思想政治理论课程蕴含着丰富的内容，但这些内容过于抽象，单纯依靠课本教学学生很难理解，完全吸收其中蕴含的文化精神。这也是现如今高校思政理论课普遍存在的问题。在红色基因融入思政教学时，教师依然采用硬性灌输的教学模式，完全依照课本进行讲解，没有加入课程实践，学生不能全面深入地了解思政知识，久而久之失去学习的动力，对思政课堂产生排斥情绪。该种情况极大地偏离了思政教育目标，削弱了红色基因的教育效果，学生无法感受红色基因蕴含的精神力量。因此，高校在开展思想政治理论课教学中，可以尝试引入更加多样的实践活动，如带领学生参观当地博物馆、革命老区，深处实地地感受红色文化。虽然部分高校已与红色教育基地展开合作，然而在具体的实践教学中还表现出一定的不足。如在实地参观中教师缺少关键的思想指引，学生参加活动多数是应付了事，根本没有从中吸取任何精神品质，红色文化无法深入学生内心。再者，部分红色教育基地不能将众多资源结合起来共同发挥教育价值，物与人缺乏互动，虽然红色文化众多，但相关故事的挖掘不够深入，学生只能从较少的图文资料中感受红色记忆，再加上活动现场讲解技术落后，降低了实践活动的教育水平，学生也无法产生情感共鸣。

3.3 融入载体缺乏创新性

目前，虽然很多高校均在思政课程中进行了红色基因的融入，但对具体的教学载体却明显缺乏重视，存在着教学融入载体创新性有待提升的问题。例如，很多高校均会建设自己的红色文化教育专题网站，但网站未能实现与思政理论课的有效融结合，未能全面发挥出红色基因的教育功能。同时，鉴于相关教学人员的认知局限，也未能对红色基因载体的思政教育意义予以充分重视，导致教学载体存在着过于单一简单的问题。在高校思政教育中，教师必须要意识到思想政治理论课课堂是非常关键的传播渠道与载体，而如何将新技术与新媒体融入其中，则是提升课堂教学效果的关键性突破口。如今，新媒体已经成为一种非常重要信息传播媒介，是大学生获取信息的主要手段，因此高校思政教学也可以将钉钉、超星学习通等平台运用其中，以实现思政教育与新媒体的融合发展，充分发挥新媒体的优势。为此，在日常教学中，教师需要改变传统的教学模式，积极的将一些多媒体教学形式融入其中，如多为学生播放一些红色专题的纪录片或是红军回忆录等，以此使学生更好的了解那段历史，体会革命前辈的艰辛，拉近历史与现实间的空间距离，以主流价值观对学生进行熏陶，帮助学生树立正确的价值观。

4.红色基因融入高校思想政治理论课教学的具体策略

4.1 以史育人：深挖红色校史的教育价值

红色文化是党建精神的重要组成内容，对高校思政理论课的开展具有重要的育人意义，对培养社会主义现代化建设的高素质人才有着关键性的引领作用。中国共产党在长久的奋争过程中留下了极多的宝贵资源，所到之处均遍布着红色印记，无论是革命英雄、光荣事迹、历史文物还是珍贵的红色精神，都是高校开展思想政治理论课的重要素材与资源。为此，高校需要从自身所处地域出发，对当地的红色文化资源进行积极整合，对蕴含其中的红色基因予以提取，对红色精神内核进行提炼，通过对红色养分的充分吸收，以学生的实际学生情况、学习特点与学习规律为出发点，将以上内容积极的融入其中。高校要真正的将红色文化宣传与党史学习融合起来，将高校红色校史资源中蕴含的育人价值予以深入开发，并将其与思政教材相结合，使学生能够更直观、真切的感受到红色文化的深刻价值，在真感、真悟、真信中更愿意积极的了解红色文化，使红色基因真正的流淌在学生的血液中，深刻影响学生的言行，让学生能够自觉约束自己，培养良好的学习习惯与品格。

另外，在高校思政理论课中，教师扮演的是为学生传道授业解惑的角色，因此教师对红色文化的理解与吸收程度，也极大程度的影响着授课效果。为此，思政理论课教师需要不断提高自身的红色文化素养，积极主动学习红色文化，对本地区红色文化的历史渊源、资源类型与内容进行明确，进而在实际教学中能够快速寻找到最新时事动态与红色校史间的交点，高效开展思政理论课课程。举例来说，教师可以多在思政理论课上为学生讲解红色校史中的英雄和事件，以校友的情感链接为纽带，帮助学生深入了解、认知红色文化所包含的精神力量，感悟到英雄们的高尚品格，以此提高教学的思想性。与此同时，学生通过对红色资源理论内涵的深切认知而产生的情感共鸣，也会让学生在内在形成一种自我催促与约束的力量，克服学习与成长中遇到的各种难题，肩负起新时代赋予大学生的重要使命，积极的投入到社会主义建设中去。

4.2 以情动人：创新红色文化育人载体

在一些重要的历史节日或是纪念日，学校可以组织学生开展学习先进人物或是革命先辈英雄事迹的活动。在此过程中，也可以适当插入入团或入党的宣誓仪式。通过这些活动，使学生对共产党人艰苦顽强的毅力和为国舍身的高尚品格有着更全面的认知，进而在日后学习中更坚定的跟随先辈足迹，不断提升自我，超越自我。另外，学校还可以定期组织红色作品朗诵会、红色读书会、知识竞赛以及红色作品设计大赛等，借助多样化的活动形式，让学生从多个角度深入认知红色政权的来之不易，体悟今日幸福人生的珍贵，理解国家发展面临的新机遇和挑战，进而践行红色精神，积极提升自我，以高远的理想为祖国事业的发展献策献力。

4.3 以己及人：发挥红色文化的育人功能

首先，高校应积极与当地红色教育基地合作，搭建稳定且长期的合作关系，构建健全的校地联动机制，以学生学习规律和思想认知规律为切入点，充分发挥革命场馆的载体作用，帮助学生提高红色文化的学习效果，强化学生对红色文化的认知。

其次，组织学生参与红色基地、遗址等场所的过程中，思政教师需要讲好红色革命故事，以实物+故事相结合的方式吸引学生的学习兴趣，让学生更直观的感受先辈的奉献精神与顽强品格，将红色基因烙印至学生的内心深处，并激起学生的理想与信念之火，与红色文化产生强烈的情感共鸣，彻底改变传统思政理论课形式单一、内容枯燥的问题，让历史不再隐匿，让理论不再抽象、让思想不再遥远，全面发挥出红色文化的育人功能。

最后，思政理论课还需要有效利用多媒体，借助互联网技术或是信息技术等辅助红色故事的讲解与呈现。同时，还可以建设微博、微信公众号等，定期宣传关于红色文化的相关内容，借助VR技术以强烈的沉浸感让大学生在虚拟的场景中真切体会曾经的革命年代，进一步深化学生对国情、党情的认知，在感受红色文化魅力的同时，增强学生对红色文化内涵的情感认同，强化学生的民族自信心，增强学生的民族自豪感。

4.4 教学相长：加强教学效果评价与反馈

实践是检验真理的唯一标准，将红色基因融入高校思想政治理论课也需要实践的检验。高校需要高度重视思政理论课的实践教学评价与反馈，确保学生完全明确“教”与“学”之间的关系，真正让红色文化发挥出应有的功能与价值，并成为思想政治理论课更好提升的不竭动力。

首先，传统思政理论课的教学评价方式多是单向的，需要对其予以完善和优化。如可以采取集教师、实践单位、高校各职能部门、学生群体、学生自评为一体的评价体系，积极运用大数据对学生学习红色文化的相关情况进行数据挖掘，进而精确判断学生的学习进度与效果，并将其作为思想政治理论课评价的组成内容，以双向反馈的形式提高思政理论课的教学效果。

其次，高校可以要求学生撰写与红色主题相关的论文、或是在参观红色教育基地后撰写调研报告，并将以上内容作为对学生思政理论课成绩的评价内容之一，让评价内容更为丰富和多元，有效提高学生的综合素质。

结语

总而言之，红色基因是中华民族所特有的精神财富，是国家重要的文化瑰宝，高校思政理论课需要充分利用红色资源，发挥自身教学主阵地的作用，将思政理论课与红色基因深度融合，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。而本文就主要针对具体的融合方法进行了研究与阐述，旨在为打造优质思政理论课课堂提供帮助，有效提升学生的文化与政治素养，最终培养更多合格的社会主义建设者与接班人。

参考文献：

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基金项目：2022年度江西省高校党建研究青年项目“新时代高校传承红色基因路径研究——以赣东北高校为例”阶段性研究成果（课题编号：22DJQN132）

作者信息：

应锐（1985-）女，江西上饶人，副教授，硕士研究生，数学专业，小学数学教育方向

吴园园（1987-）女，浙江兰溪人，讲师

肖群（1994-）女，江西上饶人，助教