摘要：数学是人类文明的重要组成部分，在现代社会中更是无处不在。而小学数学教育是培养学生科学素养和综合能力的重要途径，因此实际问题解决已成为当今小学数学教学中的一项重要任务。基于此，以下对小学数学教学中的实际问题解决与跨学科教育的融合进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学；实际问题解决；跨学科教育；融合

引言

当前教育改革也在推动跨学科教育的融合。小学数学教学中借鉴其他学科中的知识和技能，将数学知识融入到实际生活中，不仅可以提高学习兴趣，还有助于培养学生的创新思维和综合能力。

一、创设跨学科的实际问题情境，激发学生解决问题的兴趣

在小学数学教学中，创设跨学科的实际问题情境是融合实际问题解决与跨学科教育的有效策略之一。通过构建与现实生活紧密相关、涉及多个学科领域的问题情境，能够引导学生将数学知识与实际应用相结合，从而激发他们解决问题的兴趣和动力。例如，在教学“比例”这一知识点时，教师可以设计一个关于城市规划的跨学科问题情境。假设学生是城市规划师，需要根据城市的人口密度、交通流量等因素来规划学校的数量和位置。这个问题不仅涉及数学中的比例计算，还涉及到地理、社会学等多个学科的知识。学生需要通过收集和分析数据，运用比例知识来确定学校的合理布局。这样的情境能够让学生认识到数学知识的实用价值，增强他们解决实际问题的能力。此外，教师还可以结合当前社会热点问题，创设具有时代特色的跨学科问题情境。比如，利用环保主题，设计关于垃圾分类和回收的问题，让学生运用数学知识来计算不同种类垃圾的处理效率和成本，从而提出有效的环保措施。

二、开展跨学科实践活动，培养学生解决问题的能力

跨学科实践活动是融合实际问题解决与跨学科教育的另一种有效策略。通过组织学生进行跨学科实践活动，可以让学生在实践中运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。例如，教师可以组织学生进行一次关于“测量与建筑”的跨学科实践活动。在这个活动中，学生需要分组合作，利用测量工具对校园内的建筑物进行测量，并绘制出建筑物的平面图。在测量和绘图的过程中，学生需要运用数学中的测量和比例知识，同时还需要了解建筑学的基本原理和设计规范。通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对数学知识的理解和应用，还能够培养他们的团队协作能力和创新思维。教师还可以结合当地的文化资源，开展具有地域特色的跨学科实践活动。比如，利用当地的自然景观或历史遗迹，设计关于“数学与旅游”的实践活动，让学生在游览的过程中运用数学知识来解决问题，感受数学与文化的交融。

三、构建跨学科的评价体系，促进学生全面发展

构建跨学科的评价体系是融合实际问题解决与跨学科教育的重要保障。传统的数学评价往往只关注学生的数学知识和技能掌握情况，而忽视了学生在解决实际问题中的表现和跨学科素养的发展。因此，我们需要构建一个能够全面评价学生跨学科解决实际问题能力的评价体系。在评价过程中，教师可以采用多种评价方式相结合的方法，包括观察记录、作品展示、口头报告等。通过观察学生在实践活动中的表现，记录他们的思维过程、合作能力和创新精神等方面的表现；通过作品展示和口头报告，让学生展示自己的问题解决过程和成果，体现他们的跨学科素养和综合能力。同时，教师还可以邀请其他学科的教师共同参与评价，从多个角度对学生的表现进行综合评价。

四、整合多学科教学资源，拓宽数学教学的广度与深度

这一策略旨在打破学科壁垒，将数学教学与其他学科知识有机结合，从而拓宽数学教学的广度与深度，提升学生的综合素养。数学教师可以与其他学科教师展开合作，共同开发跨学科的教学资源和课程。例如，与科学教师合作，可以将数学中的测量、统计等知识点与科学实验数据相结合，让学生在收集和分析实验数据的过程中巩固数学知识。这样的教学方式不仅能增强学生的实践能力，还能让他们更好地理解科学实验的严谨性和数学在科学研究中的重要性。利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，整合不同学科的教学资源。例如，在数学课上介绍几何图形时，可以利用网络资源展示建筑、艺术等领域中的几何美学，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，也可以利用交互式软件或在线平台，让学生在虚拟环境中进行数学实验和探究，提高他们的学习兴趣和实践能力。教师还可以引导学生积极参与跨学科的学习活动，如科技制作、社会实践等。在这些活动中，学生需要综合运用数学、科学、工程等多个学科的知识来解决问题。

五、加强跨学科思维培养，提升学生综合素质

跨学科思维的培养有助于学生打破学科壁垒，从多角度、多层次理解问题，进而形成全面、系统的认知结构。教师可以通过设计具有挑战性和开放性的数学问题，引导学生运用跨学科知识进行思考。这些问题可以涉及科学、技术、艺术等多个领域，让学生在解决问题的过程中，自然而然地将数学知识与其他学科知识相结合。例如，教师可以设计一道关于“城市规划中的数学问题”的题目，让学生思考如何运用数学知识来解决城市规划中的实际问题，同时考虑环境保护、人口分布等因素。这样的题目不仅能够激发学生的思考兴趣，还能够培养他们的跨学科思维。教师可以鼓励学生参与跨学科项目式学习。项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，它强调学生在实际项目中运用知识、解决问题。教师可以结合学校或社区的资源，设计一些跨学科项目，如“小小发明家”、“环保小卫士”等，让学生在完成项目的过程中，综合运用数学、科学、技术等多学科知识，培养他们的跨学科思维和实践能力。教师还可以利用跨学科的教学方法来培养学生的思维能力。

结束语

小学数学教学既要注重基础知识的教授，又要将学科知识与现实生活相结合，通过实际问题解决和跨学科教育的融合提高学生的综合能力和科学素养，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵越.跨学科主题学习：小学数学综合与实践教学的应然和必然[J].小学教学研究，2024，（04）：74-75+80.

[2]张慧.小学数学教学中的实际问题解决与跨学科教育的融合[C]//中国智慧工程研究会.素质教育创新发展研讨会论文集（一）.周村区正阳路小学丝绸路校区;，2024：2.

[3]李秀娟.小学数学教学中跨学科整合的实施与效果分析[C]//中国陶行知研究会.2023年第九届中国陶行知研究座谈会论文集.山东省临沂市兰山区临沂三小洗砚池校区;，2023：3.