摘要：基于核心素养的高中地理教学设计注重知识的整合与实践应用，旨在提升学生的地理思维与问题解决能力。通过问题导向的教学策略和现代信息技术的运用，引导学生主动探究地理现象，培养其独立思考与创新能力。实践教学中，组织学生开展实地考察等活动，加深对地理知识的理解与应用。经过实践，学生的地理核心素养得到显著提升，教学效果显著。

关键词：核心素养；高中地理；教学设计

基于核心素养的高中地理教学设计与实践，是当下教育领域的重要议题。随着教育改革的深入，核心素养的培养成为提升学生综合素质的关键，高中地理作为培养学生地理思维与问题解决能力的重要学科，其教学设计与实践更应注重核心素养的融入。

一、核心素养下高中地理学科的内涵

首先，人地协调观作为高中地理的核心观念，着重阐释人类与地理环境间的微妙关系，特别是人类活动对地理环境产生的深远影响。在全球性资源、环境及生态问题愈发严峻的今天，这一观念愈发凸显其重要性。它引导学生深刻认识可持续发展的必要性，理解人类行为对地理环境的双重作用，进而培养尊重自然、珍视环境的意识。通过人地协调观的教育熏陶，学生能够更加明智地应对现实中的地理挑战，提出切实可行的解决策略，为构建和谐的地球家园贡献力量。

其次，综合思维也是高中地理学科不可或缺的一部分，地理学科是一门综合性很强的学科，涉及自然、人文等多个领域，因此，学生需要具备运用多维度、多角度思考和分析地理问题的能力，综合思维要求学生能够从多个方面综合考虑地理现象和问题，运用地理学原理和方法解释和解决现实生活中的问题。这种思维方式的培养有助于提高学生的问题解决能力和创新思维。

再者，区域认知也是高中地理学科的重要内涵之一，地理学是研究区域差异和区域联系的学科，学生需要通过对区域的观察和研究，认识不同地区的自然和人文特点，理解区域之间的差异和联系。通过区域认知的培养，学生能够更好地认识和理解自己所处的地理环境，以及不同地区之间的相互影响和联系。

最后，地理实践力也是高中地理学科核心素养的重要方面，通过实践活动，学生能够更加直观地感受地理环境，增强对地理学科的兴趣和热爱。实践活动形式多样，包括观察、实验、调查等，旨在帮助学生获取地理知识、理解和解决实际问题的能力。

综上所述，高中地理学科的核心素养内涵包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等多个方面，构成了该学科的核心素养体系，为学生的全面发展提供了有力支撑

二、核心素养下高中地理教学策略

（一）整合核心素养与课程内容

通过核心素养与课程内容的整合，学生不仅能够系统地掌握地理知识，更能培养起跨学科的思维方式和解决问题的能力，这一整合过程有助于优化学生的知识体系，提升他们的地理思维和地理实践力。

以“城市化进程中的环境问题”这一课题为例，教师首先引导学生了解城市化的基本概念和进程，随后深入探讨城市化所带来的环境问题，如空气污染、水资源短缺等。在这一过程中，教师积极鼓励学生提出自己的认识与解决的方案，进一步提升了他们的地理实践力和创新能力。这一堂课充分展示了整合核心素养与课程内容在高中地理教学中的实际应用效果，有助于培养学生的综合素质和地理核心素养。

（二）问题导向的教学策略

高中地理课程采用问题导向的教学策略不仅有助于激发学生的学习兴趣和主动性，更能培养他们的独立思考和解决问题的能力。通过设计具有挑战性和启发性的问题，教师可以引导学生深入探究地理现象和原理，从而加深对地理知识的理解和掌握。

以“气候变化对区域发展的影响”主题的课堂为例，教师首先抛出问题：“气候变化如何影响某一特定区域的自然环境和人类社会？”随后，学生分组展开探究，搜集资料、分析数据，并尝试提出应对措施。在探究过程中，教师不断引导学生深入思考，鼓励他们提出新的问题和观点。最终，学生不仅深入理解了气候变化与区域发展的关系，还学会了如何运用地理知识解决实际问题。这一案例充分展示了问题导向教学策略在高中地理课程中的实际应用效果，此举不仅点燃了学生的学习热情，更锻炼了他们独立思考与解决问题的能力，显著提高了地理教学的质量。

（三）利用现代信息技术丰富教学手段

现代信息技术的运用，使得地理教学更加直观、生动和有趣，极大地提升了学生的学习兴趣和积极性。通过多媒体展示、网络资源共享等手段，学生得以更深入地探索地理现象和原理，从而深化对地理知识的理解和掌握。同时，现代信息技术也为学生提供了更广阔的学习空间和资源，有助于培养他们的自主学习能力和创新精神。因此，利用现代信息技术丰富教学手段，是高中地理教学适应时代发展的必然要求，也是提升学生地理核心素养的有效途径。

在“地理信息系统在区域地理研究中的应用”的教学中，教师借助地理信息系统软件，为学生展示了某一区域的地理信息数据，并引导他们分析该区域的自然地理特征和人文地理状况。通过操作地理信息系统，学生不仅直观地了解了区域地理信息的获取和分析过程，还学会了如何利用这些信息进行区域地理研究。此外，教师还利用虚拟现实技术，为学生创造了身临其境的地理学习环境，让他们能够更加真实地感受地理现象和过程。这些现代信息技术的运用，不仅丰富了教学手段，还提高了学生的学习效率和兴趣，使地理课程更加生动有趣。

（四）注重实践教学环节

实践教学能够让学生亲身参与地理现象的观察和研究，通过实际操作和亲身体验，更直观地理解地理知识，这一环节不仅深化了学生对理论知识的理解和记忆，还锻炼了他们的观察能力、实验能力以及解决问题的能力。

在“河流地貌的形成与发展”的课程中，老师组织了一次实地考察活动，学生们亲自前往附近的河流进行观察，记录河流的地貌特征，分析河流地貌的形成原因和发展过程。通过这次实地考察，学生们不仅更加深入地理解了河流地貌的相关知识，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。

三、总结

对核心素养下的高中地理教学进行设计与实践，不仅能够帮助学生构建系统的地理知识体系，提升他们的地理思维能力和问题解决能力，更能培养他们的创新精神和实践能力。通过整合课程内容与核心素养，以及采用问题导向教学策略和现代信息技术手段等，教师可以更好地引导学生探究地理现象，深入理解地理原理。同时，实践教学环节的注重也为学生提供了更多的实践机会，使他们在亲身参与中感受地理的魅力，增强对地理学科的兴趣和热爱。

参考文献：

[1]张丽.基于地理核心素养培养的高中地理教学策略探析[J].地理教育，2024（S1）：186-187.

[2]汪永鑫.基于地理实践力的高中地理研究性学习主题活动设计[J].教师教育论坛，2023，36（12）：69-71.

[3]张春燕.基于核心素养的高中地理深度学习策略研究[J].高考，2023（35）：60-62.