摘要：随着社会的快速发展和经济的转型升级，地方工科院校大学生职业生涯规划教育变得愈发重要。本论文旨在探讨在“三高四新”背景下的工科院校大学生职业生涯规划教育路径，以帮助大学生更好地适应职业发展的需求和挑战。通过研究现有的职业生涯规划教育实践经验和问题，结合对“三高四新”背景下的职业发展趋势的分析，提出可行的教育路径和策略，以促进地方工科院校大学生的职业生涯规划和成长。

关键词：三高四新、工科院校、大学生、职业生涯规划教育

1.引言

大学生职业生涯规划教育是培养人力资源竞争力和推动经济社会发展的重要环节。职业生涯规划教育是指高校整合优质资源，基于学生个人兴趣爱好与时代发展特点，帮助学生认识自己、了解职业、制定职业目标并制定实施计划的教育过程[1]。它的目标是培养学生的职业认知和规划能力，帮助他们做出明智的职业选择和规划职业发展道路。

新工科大学生是青年就业的主力军，促进落实新工科大学生就业是高校和政府就业工作的重点[2]。随着社会经济的快速发展和职业市场的变革，大学生所面临的职业选择和发展路线也越发复杂和多元化。因此，为了适应新时代的需求和挑战，工科院校需要进行针对性的职业生涯教育改革，提供更全面、多元化的支持和指导。本论文旨在研究“三高四新”背景下工科院校大学生职业生涯规划教育路径，并提出相关的建议和策略。

1.“三高四新”背景下的工科院校学生职业发展趋势

“三高四新”概念涵盖了高技能、高素质、高职称和新兴产业、新兴领域、新兴岗位、新就业形态。在当今社会经济发展的背景下，这些要素对工科院校学生的职业发展产生了深远影响。

高技能要求工科院校学生具备扎实的专业知识和技能，能够适应高技术、高科技产业的发展需求。高素质要求工科院校学生具备较强的综合素质，包括但不限于人际交往能力、创新能力和团队合作能力，在复杂多变的工作环境中有能力应对挑战。高职称意味着工科院校学生需要通过不断学习和提升，获得高级职称和职业资格，以担任高级职务和技术岗位。

新兴产业、新兴领域、新兴岗位、新就业形态包含了当前社会经济发展中出现的一些新的职业机会和发展趋势。工科院校的学生需要了解这些新的职业机会和趋势，及时调整职业发展的方向和重心。例如，新兴产业如人工智能、大数据、云计算等，新兴领域如环境保护、可持续发展等，新兴岗位如网络安全专家、人工智能工程师等，新就业形态如自由职业、远程工作等。这些新的职业形态需要工科院校学生具备相应的技术能力和综合素质，以适应并把握发展机遇。

2.目前存在的问题与挑战

2.1职业生涯规划教育的理论与实践脱节

在工科院校的职业生涯规划教育中，存在着理论与实践脱节的问题。尽管已经有一些职业生涯规划教育的理论和模型，但在实际教学中，这些理论并没有得到有效地落实。教育者往往更注重理论知识的传授，而忽视了实际技能和工作经验的培养。这样的教育方式对于工科院校的学生来说，难以满足他们在职业发展中所需的实践经验和真实感。

2.2职业生涯规划教育资源不足

工科院校的职业生涯规划教育资源相对不足。许多工科院校并未设立专门的职业生涯规划教育部门或机构，导致缺乏专业的教师资源和专业化的服务[3]。虽然一些工科院校提供了一些职业指导和就业推荐等服务，但整体资源有限，难以满足所有学生的需求。

2.3大学生对职业选择和发展的认知偏差

工科院校的大学生对职业选择和发展存在认知偏差的问题。由于缺乏对不同职业的了解以及对自身职业兴趣、价值观和能力的认知，许多学生在职业选择上盲目跟从他人的选择，或者只关注一些表面指标如薪资和就业率等。这样的偏差导致了一部分学生在毕业后面临就业不顺利、职业满意度低等问题。

3.工科院校大学生职业生涯规划教育路径研究

3.1完善职业生涯规划课程体系

为使工科院校的大学生能够更好地进行职业生涯规划，需要建立完善的职业生涯规划课程体系。首先，可以增设课程模块，包括职业目标设定、自我评估、职业探索、职业决策等，引导学生全面了解自己的优势、兴趣和价值观，以及不同职业领域的特点和要求。其次，应推动学校和企业的合作，提供实践机会，让学生能在课程中进行实践操作，进一步提升职业能力和实践经验。最后，还开设职业素养课程，包括沟通技巧、人际关系管理、领导能力培养等方面的内容，帮助学生提高职业修养和职场行为的技能，使其在未来职场中能更好的适应和发展。

3.2拓宽职业信息渠道和资源

为帮助大学生更好地了解职业信息和发展趋势，工科院校应该拓宽职业信息渠道和资源。第一，学校可以与企业、行业协会等建立紧密的联系，共享其职业信息资源，为学生提供最新的职业信息和就业趋势。例如，学校可以与企业合作，举办职业讲座和行业研讨会，邀请企业的职业专家来分享他们的职业经验和行业趋势。第二，学校还可以建设职业生涯资源库，可以建立校内的职业生涯资源中心或网站，集中整合各类职业信息和就业资源，包括就业市场动态、职业发展指导、行业研究报告等，供学生随时查询和获取。第三，学校还可以引导学生主动参与社会实践活动，如参观企业、参加招聘会等，以增加学生对职业领域的实际了解。第四，建立校友网络和利用校友资源。学校可以建立校友资源库，为学生提供校友的就业经验和职业指导。举办校友分享会、校友企业招聘会等活动，促进校友与学生的交流和合作，帮助学生更好地了解就业市场和行业动态。

3.3强化实践机会和创新能力培养

工科院校应该加强实践机会和创新能力培养，以提升学生的实际能力和创新能力。一方面，学校可以通过组织创新创业项目、科研实践等方式，让学生能够实际操作、应用所学知识，锻炼解决问题的能力。例如，学校可以建立创新创业实验室，为学生提供实践平台和资源，让他们可以自主创新和实践。此外，学校还可以为学生提供相应的创新创业资源和指导，如研究资金、实验设备等，以激发他们的创新潜能。另一方面，学校还可以与企业合作，提供实践机会，让学生能够参与真实的工程项目或实验，进一步提升他们的职业能力和实践经验。通过强化实践机会和创新能力培养，工科院校可以为学生提供更多的实际操作和应用机会，让他们在校园内就能锻炼职业能力和实践经验。

3.4建立导师制度和个性化指导

为更好地指导学生进行职业生涯规划，工科院校应该建立导师制度和个性化指导。通过导师的帮助，学生可以得到更全面、深入的指导，帮助他们了解自己的职业需求和发展方向。学校可以选择具有丰富职业经验和知识的教师或职业导师担任导师角色，与学生进行个性化的指导。导师可以提供个性化的职业建议，指导学生制定职业发展计划，并帮助他们解决职业发展中的困惑。此外，导师还可以为学生提供相关的职业资源和信息，帮助他们了解就业市场和职业发展的实际情况。通过建立导师制度和个性化指导，工科院校可以促进学生与专业人士建立紧密的联系，从而更好地指导学生的职业发展和成长。

4.实施策略和建议

4.1加强师资队伍建设和培训

为了保证职业生涯规划教育的有效实施，工科院校需要加强师资队伍建设和培训，提高教师的专业水平和能力。

首先，学校可以组织师资培训活动，为教师提供关于职业生涯规划的培训课程。这些培训课程可以包括职业生涯规划的理论基础、职业发展趋势和实践案例等内容，帮助教师掌握相关理论知识和实践技能。此外，学校还可以邀请职业生涯规划领域的专家或导师进行专题讲座，为教师提供进一步的指导和培训。

其次，学校应鼓励教师参与职业生涯规划领域的研究和实践，以提高其专业水平和实践经验。学校可以设立职业生涯规划研究中心或小组，鼓励教师参与职业生涯规划相关研究项目，并支持他们发表相关论文、参加学术交流会议等。同时，学校还可以积极组织学生参加职业发展活动，让教师在实践中不断提高自身的指导能力和专业素养。

最后，学校应建立定期的师资培训机制，持续提升教师的职业生涯规划教育能力，保持与职业发展趋势的同步。定期组织教师参加行业研讨会、学术交流会议等活动，让他们与其他院校和专家进行交流和互动，学习和借鉴其他地区和学科领域的经验和做法。此外，学校还可以建立教师交流平台，鼓励教师之间互相学习和分享职业生涯规划教育的最佳实践。

4.2促进校企合作和实践机会

校企合作和实践机会是大学生实践能力培养的重要途径，工科院校应积极促进校企合作，为学生提供丰富的实践机会和实际操作的平台。首先，学校可以与相关企业建立长期的合作关系。通过与企业合作项目或合作研究，学生可以接触到实际的工作环境和职业发展需求，提高他们的实践能力和实际操作水平。学校还可以与企业共同组织职业讲座、实践培训等活动，让企业专家为学生提供实用的职业信息和指导。

其次，学校可以积极推动学生参加实习机会。通过与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中锻炼和提升自己。学校可以与相关企业签订协议，明确实习项目的内容、目标和要求，确保学生在实习期间能够实际参与工作并取得实践成果。此外，学校还可以与企业一起开展校企合作实验室或实训基地建设，为学生提供更好的实践条件和设施。

4.3建立职业发展档案和追踪系统

学校可以建立学生个人职业发展档案，记录学生在大学期间的主要职业建设活动和成果，包括实习经历、科研成果、获奖情况、社会实践等。档案中应包括学生的个人信息、职业兴趣、职业目标和职业规划等重要信息。

同时，学校还可以利用追踪系统对毕业后的学生进行追踪调查，了解他们的职业发展状况和反馈信息。学校可以通过电话、邮件、在线调查等方式与毕业学生保持联系，了解他们的就业情况、职业发展轨迹以及对大学期间职业生涯规划教育的评价和建议。

加强学生职业发展档案的管理和利用，建立个人职业发展档案的电子化系统，通过定期更新和追踪学生的职业发展信息，学校可以及时了解学生的职业发展情况，为后续的职业生涯规划教育提供数据支持和参考。

4.4推动学校职业生涯规划教育与社会资源的深度融合

工科院校应推动学校职业生涯规划教育与社会资源的深度融合，为学生提供更广阔的职业信息和资源。首先，学校可以与企业、行业协会等建立紧密的合作关系。学校可以邀请企业代表参与职业生涯规划教育，为学生提供与实际工作相关的信息和指导。学校还可以与企业合作开展职业讲座、行业研讨会等活动，让企业专家为学生提供实用的职业信息和指导。

此外，学校可以引入职业咨询机构、职业导师等，为学生提供个性化的职业指导和咨询服务。学校可以与职业咨询机构签订合作协议，为学生提供专业的职业咨询服务。职业导师可以与学生进行面对面的交流和指导，帮助他们更好地制定职业发展计划，并提供职业发展方面的建议和支持。

通过推动学校职业生涯规划教育与社会资源的深度融合，工科院校能够为学生提供更全面、有效的职业发展支持。同时，通过与企业、行业协会、职业咨询机构等的深入合作，学校可以了解市场需求和行业趋势，将这些信息反馈到职业生涯规划教育中，提供更实用和专业的指导和支持。

5.总结

随着社会的发展和产业结构的变化，工科院校大学生面临着职业生涯规划的新挑战，“三高四新”背景下，大学生职业发展需要更多的关注和指导。工科院校大学生职业生涯规划教育路径的研究和实施是一个复杂的任务，需要学校和社会各方的共同努力。尽管在本研究中我们探讨了一些实施策略和建议，然而，这只是一个初步的研究，未来还需要进一步的实证研究和跟进调查，以评估提出的教育路径的有效性和可持续性，不断完善职业生涯规划教育的体系和方法。

参考文献：

[1]王蕾，李春波，王荻.大学生职业生涯规划指导思考[J]. 合作经济与科技，2024，（03）：92-94.

[2]刘欢欢，林琼，邬扬扬.新工科大学生职业规划现状及解决路径[J].科教导刊，2023，（32）：138-140.

[3]蔡冰冰.地方高校大学生职业生涯规划教育提升路径探索[J].咸阳师范学院学报，2023，38（05）：117-120.

基金项目：2023年度湖南省教育厅科学研究项目：“三高四新”背景下工科院校大学生职业生涯规划工作坊体系构建研究（编号23C0412）；2023年国家级大学生创新创业训练计划项目：擂色生香——引领擂茶新风，助力乡村振兴（编号S202311528026X）；2023年省级大学生创新创业训练计划项目：开云智慧——升学规划与就业指导一站式志愿填报平台（编号S202311528133）、益童成长——以梦启航，助力儿童健康成长（编号S202311528088）；湖南省教育科学研究工作者协会高校课题：地方本科院校大学生就业力及其提升策略研究—基于社会认知职业理论（XJKX23B021）。2020年湖南工学院教改项目：《中国英语能力等级量表》框架下地方高校英语教学与评价模式重构研究（编号JY202051）。