摘要：本研究以河南省应用型本科高校商务英语专业为背景，探讨了基于产教融合的双师型教师团队建设。通过文献综述和实地调研，本研究分析了当前河南省应用型本科高校商务英语教育中存在的问题，并提出了基于产教融合的教师团队建设的策略与方法。

关键词：产教融合；应用型本科；商务英语；“双师型”教师团队

I. 引言

本文旨在研究基于产教融合的河南省应用型本科高校商务英语双师型教师团队建设。随着社会经济的不断发展和全球化的加速推进，商务英语作为一门重要的专业课程，对于培养具备国际化、跨文化交流能力的高素质商务人才具有重大意义。然而，在实际教学中，传统的教学模式已经无法满足现代商务环境下的需求。因此，通过产教融合的方式搭建双师型教师团队，成为提升商务英语教育质量和教学效果的有效途径。在河南省应用型本科高校商务英语专业领域，虽然已经取得了一些成果，但依旧存在着诸多挑战和问题。因此，本研究旨在探讨如何在河南省应用型本科高校建设基于产教融合的商务英语双师型教师团队，以提供可行性路径和建议。

II. 国内外相关研究综述

产教融合是当前中国教育改革的重要策略之一，也是应用型本科高校发展的有效途径。众多研究显示，产教融合可以促进学生的实践能力培养、提高教育教学质量，并加强学校与行业之间的互动合作。例如，在美国和欧洲各国，很早就开始实施产教融合，尤其在应用型本科高校中取得了显著的成效。

然而，在河南省的应用型本科高校商务英语专业中，关于基于产教融合的双师型教师团队建设的研究相对较少。目前的研究主要集中在大城市和发达地区，缺乏针对河南省实际情况的深入探讨。因此，本研究旨在通过对河南省应用型本科高校商务英语双师型教师团队建设的研究，探索更适合该地区的发展路径和经验，以促进该专业的教育教学质量和人才培养能力的提升。

III. 产教融合对于商务英语教育的影响

3.1. 产教融合-开展商务英语实践教学的必要性

产教融合作为一种新型的教育模式，对于商务英语教育具有重要意义。首先，商务英语是一门应用型的学科，实践教学是培养学生实际能力的有效途径。通过与企业合作，学生可以参与真实的商务活动，了解和掌握专业实践技能。其次，产教融合能够打破传统教育与实际需求之间的界限，使教学内容与行业发展趋势保持密切联系，确保学生所学知识与市场需求相匹配。此外，产教融合还能够提供更多的就业机会和实习机会，增加学生的就业竞争力。

3.2. 产教融合-促进商务英语课程实际应用能力的培养

传统的商务英语课程注重语言基础和理论知识的学习，但缺乏与实际情境的结合。而产教融合可以将商务英语教学与真实商务环境有效结合，通过项目案例、企业访问等方式，使学生能够在真实场景中运用所学知识，培养实际应用能力。在与企业合作中，学生可以参与商务谈判、制定市场营销策略等活动，提高解决问题和应对挑战的能力。

3.3. 产教融合-推动商务英语教学与行业需求的对接

随着经济全球化进程的加快，商务领域对高素质、全面发展的商务人才的需求日益增长。而传统教学模式往往无法完全满足行业的多元化需求。产教融合可以将商务英语教学与行业需求有机结合，通过实践性的教育活动和企业合作项目，了解行业最新变化、技能要求和就业趋势，并针对性地进行课程内容和教学方法的调整，确保毕业生具备与时俱进的商务英语能力，更好地适应市场需求。

IV. 双师型教师团队建设的内涵与特点

4.1双师型教师团队的定义与基本要求

在商务英语教育领域，双师型教师团队是指由学科专家教师与产业实践导师共同组成的教师团队，他们共同参与教学活动并担任教学任务。双师型教师团队的主要目标是实现理论知识与实践经验相结合，为学生提供更加全面、实用和深入的教育。

4.2双师型教师团队建设的模式与策略

4.2.1 合理分工配比：双师型教师团队中的学科专家教师与产业实践导师应进行合理的分工与配比。学科专家教师负责传授学科理论知识，而产业实践导师负责引导学生进行实践操作，以便将理论知识应用到实际工作场景中。

4.2.2 导师制度建设：建立健全的导师制度，通过指导学生进行项目实训、实习或实践活动，使学生能够接触真实的商务英语工作环境，提高实践能力和应用能力。

V. 基于“产教融合”的河南省应用型本科高校商务英语“双师型”教师团队建设路径探索

5.1 河南省应用型本科高校商务英语专业现状概述

在河南省的应用型本科高校中，商务英语专业是备受关注的领域之一。随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，商务英语作为重要的工具语言，在企业和市场中的需求也逐渐增加。然而，目前在河南省的应用型本科高校商务英语专业中存在一些问题。

首先，课程内容过于理论化，与实践结合不紧密。传统的商务英语课程主要侧重于语法和词汇的教学，缺少针对实际商务环境的应用实践训练。这导致学生在毕业后面临实际工作时，可能会遇到较大的适应困难。

其次，师资力量相对薄弱。由于商务英语教师团队中缺乏实践经验丰富、具有深厚行业背景的专业人才，教师在实际教学中可能难以有效地将理论知识结合实践，无法真正帮助学生提升实际应用能力。因此，对师资队伍的培养和增强是迫切需要解决的问题。

5.2 河南省应用型本科高校商务英语双师型教师团队建设存在的问题

双师型教师团队建设在河南省的应用型本科高校商务英语专业中还不够完善。其中一个主要问题是缺乏与实际商务环境对接的机会。学校与企业之间合作不够密切，双师型教师团队很难及时获取行业动态和实践经验，无法将最新的商务实践理念和技能带入教学中。

此外，双师型教师团队管理和激励机制亟待改进。缺乏合理的激励政策、缺乏丰富多样的培训机会，以及缺乏与教师个体发展目标相契合的职业发展通道，这些因素都会影响到教师的积极性和创造力，导致双师型教师团队无法发挥出应有的优势。

5.3 河南省应用型本科高校商务英语双师型教师团队建设先进经验案例分析

尽管存在一些问题，但河南省的应用型本科高校商务英语双师型教师团队建设方面也涌现出一些先进的经验案例。例如，河南科技学院、新乡学院等开设商务英语专业的高校与当地企业建立了紧密的合作关系，开展包括实习、项目合作等形式的产学合作，增加了教师团队与实际商务环境的互动机会。

VI. 结论

综上所述，基于产教融合的河南省应用型本科高校商务英语双师型教师团队建设是一个具有重要意义的课题。通过深入研究和有效实施产教融合，建立双师型教师团队，河南省的应用型本科高校商务英语教育能够更好地适应行业需求，培养出更具实践能力的人才，推动学校与社会的良性互动和发展。在未来的研究工作中，应进一步探索有效的实践路径，积极推动教师团队建设和实际教学改革，不断提高本科教育的质量和水平。

参考文献：

1. 张华明， & 李紫阳. （2019）. 基于双师课程体系下的移动物联网工程本科教学模式改革研究. 教育现代化， （11）， 99-100.

该项目被立项为2024年度“河南省高校人文社会科学研究一般项目” （项目名称：基于“产教融合”的河南省应用型本科高校商务英语“双师型”教师团队建设研究；项目批准号：2024-ZDJH-812）

作者简介：张静（1986-）女，河南科技学院外国语学院商务英语教研室教师。