摘  要：英语是高中教学过程中的重点学科之一，作为一门语言类学科，其学习的重点就是要把握阅读文章的主旨内容，深入探究主题意义。而群文阅读能够帮助学生在脑海中构建起对于英语知识的整体认知框架，从而对于主题意义有更多自己独特的理解和体会。因此本文就分析高中教学中存在的问题及探究基于主题意义下的英语群文教学的应用策略。

关键词：英语教学；主题意义；群文阅读；问题；应用策略

【引言】随着新课改的逐渐深入，在高中英语教学中，越来越看重学生的理解思维和对文章语境分析能力，倡导基于主题意义探究的英语教学。因此这就需要高中英语教师及时转变教学思想，认识到主题意义的探究对于英语语言学习的重要性，从对文章的理解程度、思维发展的角度、英语学习质量等多方面进行引导。旨在为学生创设出有效的英语学习环境，探索更便利的英语阅读技巧，从而更好的发挥群文阅读在高中英语中的教学价值。

一、分析高中英语教学中存在的问题

传统的英语教学普遍是以单一语篇为单位展开，课堂教学内容枯燥乏味，学生很难将全部的英语知识罗列起来，进行系统化、有条理的分析。学生的英语阅读呈现碎片化，无法联系上下文展开语境联想，这样不利于学生对文章进行深入的探究，对于主题意义也就无法更进一步的展开。除此之外，更多的是高中英语教师缺乏个性化筛选和整合资料的能力，很难满足学生的具体英语学习需求。因此教师在开展高中英语教学时，可以适时的展开群文阅读，对学生进行有针对性的训练。群文阅读通常是指教师将三篇以上的文章关联在一起，通过多角度的分析，引导学生深入理解核心话题，在一定程度上能够有助于学生开阔视野，丰富他们的英语思维。同时在自主学习中深入挖掘主题意义，建构多元文化视角和新的知识结构，能使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

与此同时，英语教师也需要对群文阅读有正确的认识，事实上群文阅读并不等同于基于教材的多篇文章简单的整合，其中需要教师进行进一步分析的方面有很多。如果教师只是单纯的将多篇文章放在一起，没有从一个方向对学生进行引导，学生很难找出其中的相似之处。而且一个单元下的文章篇幅有限，这些语篇也并不都是从同一个角度展开论述的。因此英语教师需要深入挖掘教材中所蕴含的主题意义方面的内容，将其进行有效的整合，引导学生探索出更多与文章内在含义相关联的文本，对英语知识展开实践性的探索。

二、探究基于主题意义探究的英语群文教学的应用策略

2.1创设相关语境，选取关联性语篇

英语群文教学的重点就是在语篇内容的选取上，这直接影响着本节课的教学效果。因此教师需要在课前对语篇进行一定量的筛选，根据教学目标、活动设计和学习策略，选择出具有主题意义关联的语篇，将不同单元的文本和课外资源进行有机结合。教师可以按照主题语境进行归类，将具有相同主旨含义的语篇归纳在一起，梳理相同或不同的教材模块，汇总出群文素材选取的总思路。

比如说在教学译林版高中英语必修一《Growing pains》时，由于本篇文章主要描述的就是学生在成长中的烦恼，贴合学生的生活实际，因此他们对于文章的主题会理解的更加透彻。这时教师可以适时的利用多媒体信息技术，为学生创设相应的学习语境，让他们体会到纯正的英语发音，通过丰富的教学资源来提升学生的英语听力能力和语言表达能力。群文阅读课堂教学更重视语篇之间的紧密联系，教师可以将一些群文阅读中出现的高频词汇、语句等进行汇总，促使学生掌握介词+关系代词引导的定语从句。这样针对反复出现的主题资料，教师可以在学生理解内容的基础上，构建起新的知识框架，促使学生更好的完成教学任务，获得新的理解和感悟。而在学生学习完本篇文章后，教师可以从教材、课外等多种途径中，找寻相似主题的文章，让学生从词汇、语义等多方面进行比对、分析，并将关联文章之间的异同之处汇总起来。让学生能够由浅入深、由同到异的接触更多语篇，丰富学生的知识视野，让他们对于语篇的主题意义有更多的思考和体会。

2.2确定学习目标，制定学习内容

群文阅读的主要目的就是要让学生通过多种形式的学习活动，在阅读与比较、分析与汇总等学习方法下，深入理解主题意义的概念，以便于学生在未来英语学习活动中，能够更有针对性的去进行拓展延伸。对于相似文章进行类比，从而从文章的主旨出发对内容进行理解，通过学生总结方法技巧，能够自主的解决一些阅读过程中遇到的问题，从而更有效的突破教学重难点知识。在此过程中，学生能够更好的发挥自身的主观能动性，实现了翻转课堂的教学目的，学生能够进一步的发散思维，进行英语知识的启发。对于他们的辩证思维能力具有极大的帮助。同时教师需要注意的是，具体的课堂教学目标还需要根据主题语境、主题方向、学生英语接受水平来综合考量，从而制定出更适合高中生认知发展现状的教学策略。群文学习能够重组教材各个单元之间的逻辑顺序，通过更灵活多样的方式来帮助学生完成对英语知识的深度体验，从而促使他们的学科素养得以发展，帮助学生感知语言框架，进一步提升他们的英语综合水平。

比如说在教学译林版高中英语必修一《School life》时，本单元的内容就是要让学生能够对学校生活进行讨论，学习一些与学校生活相关的词汇，同时掌握英式发音和美式发音的区别，加以区分。因此教师在教学活动前，可以先明确一个课堂主题“同学们，你们想要的学校生活是怎样的呢？”然后由学生对语篇内容进行探索，教师对他们的思考进行适当的补充。这样教师之后可以对学生进行群文阅读，引导他们根据教学目标，制定出相应的思维导图。通过学生呈现出主题之间的联系和相关语句的表达，增强学生知识汇总能力，加深学生对于文章内容的印象，进而发挥出群文英语学习最大的效果。

【总结语】综上所述：英语课堂教学要以主题意义来奠定整个群文学习的主基调，一切活动内容的制定和形式都应该围绕着主题意义展开。而目前高中英语实际教学过程中仍然存在一定的问题，因此需要教师以问题为出发点，以群文为方法，通过引导学生进行深度学习，共同探索更多新的学习策略，在满足学生英语成长需求的基础上，也迎合新课改对于高中英语发展的要求。从而增强学生的语言理解和表达能力，最终实现知识、能力、理解和素养的综合发展。

【参考文献】

[1]严媛媛.单元整体视域下开展英语学科群文教学[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（12）：13-19.

[2]何梦雯.高中英语群文阅读教学选文策略[J].校园英语，2021（08）：125-126.