摘要：核心素养被定义为“学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。因此，在数学课堂教学中，教师需要重视学生的核心素养，并通过深入的课堂教学改革，促进学生数学核心素养的培养。小学阶段是学生形成数学核心素养的关键时期，因此教师在日常教学中需要将数学教学与核心素养紧密联系起来，并在此基础上对小学中高年级数学课堂进行有效改革。本文以五年级下册《分数加法和减法》一课为例，探究了小学中高年级数学课堂教学改革策略，以期为提高学生的数学核心素养提供借鉴。

关键词：核心素养；小学数学；中高年级；课堂教学；改革

引言

随着我国教育事业的不断发展，核心素养已经成为教学的重点内容，并受到社会各界的广泛关注。在小学数学教学中，教师不仅要重视学生数学基础知识的传授，更要关注学生数学核心素养的培养。核心素养主要包括“数学抽象、逻辑推理、直观想象”三个方面，是学生在学习过程中必须具备的能力。因此，在小学中高年级数学课堂教学中，教师需要将核心素养融入到课堂教学中，并通过开展深入的课堂教学改革，促进学生核心素养的形成。

一、课前准备，提升课堂教学的针对性

在小学数学课堂教学中，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生学习的兴趣和能力。尤其在小学数学的课堂上，教师必须精心设计每一节课，以便学生能够从中受益。对于《分数加法和减法》这一课程内容，它不仅要求学生对基本的数学概念有深入的理解，而且还需要他们能够将抽象的理论与实际生活中的实际案例相结合。在开始新课之前，教师应当对课本内容进行详尽的分析，以确保对学生的学习状况有一个全面的把握。通过对教材的仔细研究，可以发现学生可能存在的认知盲区或是需要加强的地方。例如，在《分数加法和减法》这一节课中，教师应该考虑到学生的日常生活经验，如何把抽象的分数加减问题具体化，让学生在现实生活场景中体验到分数加法和减法的应用。为了达到这个目标，教师在课前准备时就需要对学生的实际情况有充分的了解。这包括了学生对分数加减法认知水平的评估、他们对分数加法和减法关系理解的深度以及他们在解决具体问题时遇到的困难。通过这些信息的收集，教师能够在课堂上提供更为精准的指导，确保教学内容既符合学生当前的学习水平，又能激发他们的学习热情。举个例子，假设一个学生对分数加法的理解停留在简单相加的层面，那么教师在设计课程时就不应仅仅满足于教给他们基本的加法技巧，而应该引入更复杂的问题，如分数的大小比较=等。同样，如果学生已经具备一定的分数减法基础，教师则可以引导他们探索分数之间的减法运算规则，或者通过解决一些涉及分数的实际问题来加深他们对分数加法和减法之间关系的认识。这样的教学设计既能满足不同学生的需求，又能提高教学的有效性，使每个学生都能在数学学习的道路上稳步前行。

二、加强练习，巩固学生数学学习成果

在当今教育领域，小学中高年级的数学课堂教学改革已经成为了一个至关重要的议题。这一改革的核心目标是将“学生核心素养”作为教学的出发点和落脚点。而在此过程中，培养学生的数学核心素养显得尤为重要，因为它不仅关乎学生未来学习数学的能力，更是他们终身学习能力的基石。具体来说，要想有效地提升学生的数学核心素养，就必须重视学生自主学习能力的培养。这种能力的培养并非一蹴而就，而是需要教师采取多种策略和手段来逐步实现的。在小学中高年级的数学课堂上，教师可以通过精心设计的练习、合作探究、问题解决等多种教学活动，不断激发学生的自主学习热情。这些活动能够引导学生在独立探索、自我发现和自我表达的过程中深入理解数学知识，从而达到深度学习的目的。以《分数加法和减法》这一课为例，教师可以设计出一些开放式的问题情境，让学生在实际操作中意识到自己的不足之处。例如，可以通过设置不同难度的分数加法与减法练习，鼓励学生在尝试解答问题的同时，能够主动发现自己的思维误区或解题错误。在这个过程中，教师应该扮演引导者的角色，帮助学生掌握正确的计算方法和策略，并引导他们反思和总结，以便在遇到类似问题时能够迅速找到解决方案。通过这样的教学方式，学生不仅可以加深对分数加减法概念的理解和记忆，而且还能在实践中积累丰富的数学经验。这种经验的累积，无疑会对学生今后的数学学习产生深远的影响，使他们在面对复杂的数学问题时，能够更加自信地进行探索和解决。总而言之，小学中高年级的数学教学改革应当致力于培养学生的自主学习能力，使他们在愉悦的学习氛围中，自然而然地掌握扎实的数学知识，为将来的学业乃至终身学习奠定坚实的基础。

三、注重知识归纳总结，提升学生的抽象概括能力

小学中高年级数学课堂教学的重要目标是培养学生的抽象概括能力，这就需要教师在日常教学中注重知识归纳总结，促使学生在知识归纳总结中形成一定的抽象概括能力。比如，在《分数加法和减法》一课的教学中，教师可以引导学生对整节课所学到的知识进行归纳总结，并将它们以思维导图的形式展示出来。通过这样的归纳总结，可以帮助学生更好地理解知识，并提升学生的抽象概括能力。当然，在学生学习归纳总结时，教师可以适当地引导学生将一些较为抽象的概念与数学知识进行联系，让学生能够更加深入地理解知识。同时，在知识归纳总结过程中教师还可以让学生自己进行评价与反思，以此促进学生数学核心素养的提升。

结语

通过本文的分析，可以发现，小学中高年级数学课堂教学改革是一项复杂而又系统的工程，需要教师在实际教学中进行有效探索。因此，在小学中高年级数学课堂教学改革过程中，教师需要立足于学生的数学核心素养，并在此基础上对教学内容、教学方法等进行改革，从而为学生的数学核心素养的形成提供保障。

参考文献

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