摘要：本文以都江堰市顶新新建小学为例，探讨了基于实践的儿童成长课程——“花开幸福里”的构建与实施。通过对学校精神文化、课程定位、实施路径、课程创新等方面的分析，总结了其对儿童成长教育的启示，为我国基础教育改革提供了有益借鉴。

关键词：儿童成长课程；“花开幸福里”；实践；启示

引言

顶新新建小学在历经重大挑战后，秉承关爱与期望的理念，坚持发展教育事业。学校倡导“遍地花开，花开遍地”的办学理念，象征着教育在校园内外的全面绽放。我们致力于培养阳光、自信、健康的儿童，为此构建了“花开幸福里”儿童成长课程体系，提供全面、多元、实践的教育环境，让每个孩子都能在关爱中茁壮成长。

一、基于实践的儿童成长课程——“花开幸福里”的构建

（一）学校精神文化的传承与核心

新建小学秉持着“求真、向善、尚美”的校训，这是学校文化的核心。这一校训寓意着对儿童成长教育的全面期望，鼓励孩子们追求真实、善良和美好。学校致力于营造一种积极向上的学习氛围，让每一位学生都能在这种环境中茁壮成长。

（二）特色课程体系的构建

鉴于学校所在地的特殊性，新建小学在课程设置上充分考虑了地域特点，并紧密结合儿童成长需求。学校将德育、智育、体育、美育、劳动教育融为一体，精心打造了独具特色的“花开幸福里”儿童成长课程体系，旨在培养具备全面素质的儿童。

（三）课程实施路径

新建小学在课程实施路径上，以实践为主，多渠道推进课程实施，主要包括以下几个方面： 首先，真美课堂。这是以国家课程为基础，关注儿童学习力培养的课程实施路径。新建小学在课堂中注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，通过各种教学手段和方法，让学生在快乐中学习，提高学习效率。同时，学校还注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中能够自主探索，自主思考，提高学习效果。 其次，至美三立德育课程。这是以德育课程为载体，关注儿童心理健康与人格养成的课程实施路径。新建小学通过德育课程，培养学生的道德品质，提高学生的道德素养，同时，学校还注重培养学生的心理素质，提高学生的心理承受能力，让学生在遇到困难时能够保持积极的心态，面对挑战时能够保持坚定的意志。 再次，百花绽放课程。这是以兴趣课程为载体，关注儿童个性发展与特长培养的课程实施路径。新建小学通过开设各种兴趣课程，让学生在学习中找到自己的兴趣和特长，通过各种实践活动，让学生在实践中发展自己的兴趣和特长，培养学生的个性。 最后，生命成长课程。这是以自然灾害教育为特色，关注儿童生命安全与生存技能培养的课程实施路径。新建小学通过开设生命成长课程，让学生了解自然灾害，学习如何在自然灾害中保护自己，同时，学校还注重培养学生的生存技能，提高学生的生存能力，让学生在遇到危险时能够保护自己，在遇到困难时能够克服困难。

（四）课程创新

新建小学在课程创新方面进行了积极探索，如将童话阅读与学科教学相结合，开展生命关爱课程等。学校还与气象局、地震监测中心等部门合作，为学生提供实践平台，培养学生的科学探究能力。

二、基于实践的儿童成长课程——“花开幸福里”的启示

关注儿童成长需求，构建具有地域特色的课程体系。在课程设置上，学校应深入了解学生的成长需求，结合地域特色，如自然灾害、历史文化等，开发具有针对性的课程。通过课程的实施，培养学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。以实践为主，多渠道推进课程实施，关注儿童全面发展。在课程实施过程中，学校应注重实践，将理论与实践相结合，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。同时，关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。跨界融合，创新课程内容与形式，培养儿童创新能力。在课程内容与形式上，学校应打破学科界限，实现跨界融合，将不同学科的知识相互渗透、相互关联，形成有机整体。通过创新课程内容和形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。强化课程评价，关注儿童学习过程与成长过程。在课程评价上，学校应注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长过程，以形成性评价为主，总结性评价为辅。

结论

都江堰市顶新新建小学的“花开幸福里”儿童成长课程体系为我们提供了一个成功案例。在新的教育背景下，学校应继续关注儿童成长需求，构建具有地域特色的课程体系，以实践为主，多渠道推进课程实施，培养具有创新精神、实践能力、阳光心态的儿童。同时，学校还应加强师资队伍建设，提高教师课程开发与实施能力，为我国基础教育改革贡献力量。

参考文献

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