摘要：随着职业教育改革的不断深化，构建“岗课赛证”综合育人机制已成为推动职业教育质量提升的核心策略。本文在“岗课赛证”育人模式的理论框架下，对《PLC控制技术》课程进行了系统而深入的探讨与研究。该课程紧密围绕实际岗位需求设计教学内容，将课程知识与技能大赛相结合，通过证书考取来检验学生的学习成效，从而构建了一个以岗位需求为导向、课程内容深度融合、技能竞赛有效促进、证书考核精准反馈的闭环教学模式。在详细阐述“岗课赛证”育人模式的核心理念与构建原则后，本文针对《PLC控制技术》课程在该模式下的教学改革，提出了一系列具有针对性的优化策略。这些策略旨在进一步提升课程的教学质量，增强学生的实践能力，确保学生所学知识能够紧密贴合行业实际，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

关键字：岗课赛证；综合育人机制；PLC控制技术

在职业教育领域，技术革新的持续推进与产业发展对人才需求的多样化趋势，对职业教育提出了培养高素质技术技能人才的重要挑战。面对这一挑战，探索与实践“岗课赛证”综合育人机制，为职业教育教学的创新发展提供了新的视角和方法。“岗课赛证”育人模式，作为一种集岗位需求、课程教学、技能竞赛和证书认证于一体的综合育人策略，其核心理念在于以岗位需求为导向，设计课程内容；以课程学习为基础，组织技能竞赛；以技能竞赛为平台，检验学生的学习成果；以职业证书为标志，认定学生的职业技能水平。通过这四个环节的紧密衔接与有机融合，实现学生职业技能与岗位需求的精准对接，从而推动学生专业技能的全面提升和综合素质的全面发展。

《PLC控制技术》作为电气自动化、机电一体化等专业的重要核心课程，其教学质量直接关系到学生专业技能的掌握程度。在该课程中引入“岗课赛证”育人机制，能够更加精准地把握行业对人才的需求，实现课程内容与岗位需求的紧密结合，使教学更具针对性和实用性；同时，通过技能竞赛和证书认证，还能够有效激发学生的学习热情和竞争意识，促进学生实践能力和综合素质的显著提升，为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础。因此，在“岗课赛证”育人模式的指导下，对《PLC控制技术》课程进行深入地探索与研究，具有重要的理论价值和实践意义。

一、岗位需求导向的课程改革

课程改革的首要任务是深入了解行业企业对PLC控制技术人才的具体需求。广泛地调研和分析明确企业对于PLC控制技术人才在技能、知识、素质等方面的具体要求，为课程改革提供有力的依据[1]。

在了解岗位需求的基础上，对《PLC控制技术》课程的内容进行调整与优化。在课程中注重基础理论的传授，同时加强与实际应用的联系，通过案例分析、项目实践等方式，使学生能够将理论知识有效转化为实际应用能力。同时，根据岗位需求，明确课程中的核心技能和关键能力，并围绕这些技能和能力组织教学内容。此外，在课程中与时俱进地引入新技术和新工艺，使学生能够了解并掌握最新的技术动态和发展趋势，提高其就业竞争力。

在课程实施方面，可以增加实践教学环节，如实验、实训、项目实践等，让学生在实际操作中掌握和应用PLC控制技术。此外，还可以将课程内容与项目实践相结合，让学生在完成具体项目的过程中学习和掌握PLC控制技术。项目化教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

二、课程与竞赛的深度融合

教师应选择与《PLC控制技术》课程内容紧密相关的竞赛项目，同时要确保竞赛内容能够覆盖课程中的关键知识点和技能点。在课程设计阶段，将竞赛项目的要求和标准融入课程内容中，使课程内容更加贴近实际应用和竞赛需求。将竞赛项目作为教学案例或实践任务，让学生在完成项目的过程中学习和掌握PLC控制技术。通过案例分析、实践操作等方式，引导学生掌握竞赛所需的知识和技能。

学校将学生在竞赛中取得的成果进行展示和推广，如发布竞赛作品、发表论文、申请专利等。能够提高学生的自信心和成就感，增强学校的知名度和影响力。同时，将竞赛成果转化为实际产品或服务，如开发PLC控制系统、优化工艺流程等，可以检验竞赛成果的可行性和实用性，同时为学生提供更多的实践机会和锻炼机会。此外，将竞赛成果反馈到课程教学中，根据竞赛中暴露出来的问题和不足进行课程内容的改进和优化。只有不断地反馈和改进，才能提高课程的教学质量和效果。

三、证书认证与课程教学的衔接

在构建《PLC控制技术》的课程体系时，证书认证的核心目标与严格标准应当被系统地融入整体教学规划之中。目的是为学生描绘一幅明晰的职业发展蓝图，并设定明确的技能提升目标，以助力他们在未来的职业生涯中脱颖而出。

具体而言，课程设计的每一个环节都应确保学生能够全面、深入地掌握PLC控制技术的基础理论，并熟练掌握相关操作技能。这不仅仅意味着学术知识的灌输，更在于实践能力的锤炼。同时，课程内容与教学方法需严格对标对应证书认证的专业标准与要求，确保学生在完成学业后，能够直接满足行业认证标准，顺利获得相应的职业资格证书。

四、教学方法和手段的创新

在《PLC控制技术》课程中，教师可以根据课程内容和学生实际情况，设计一系列具有挑战性和启发性的问题。学生需要借助查阅资料、讨论交流、实践操作等方式，自主解决这些问题。在解决问题的过程中，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养分析问题和解决问题的能力。

随着信息技术的不断发展，在《PLC控制技术》课程中可以应用信息化教学手段。教师可以利用多媒体教学课件、在线课程、虚拟仿真软件等信息化资源，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。此外，教师可以采用线上线下相结合的方式进行教学。线上部分，教师可以利用在线课程平台发布教学视频、课件等资源，供学生自主学习和复习；线下部分，教师可以组织面授课程、实验实训等教学活动，与学生进行面对面的交流和指导。通过线上线下混合式教学，学生可以在自主学习的基础上，得到教师的及时指导和帮助，提高学习效果[2]。

在《PLC控制技术》课程中，实践教学环节是培养学生实践能力和创新精神的关键。在实验实训中，学生可以亲手操作PLC设备，进行编程和调试；在课程设计中，学生需要综合运用所学知识，完成一个完整的PLC控制系统设计；在企业实习中，学生可以深入了解PLC控制技术在企业中的应用情况，锻炼自己的职业技能和职业素养。学生借助实践教学能够更好地掌握PLC控制技术的基本理论和实践技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。

五、评价体系的完善

在“岗课赛证”育人模式下，可以建立多元化的评价体系，包括理论考试、实践操作考核、项目评价等多个方面。同时，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果，全面评价学生的综合能力和素质。此外，还可以引入企业评价和社会评价等外部评价机制，更加客观地反映学生的职业技能水平和综合素质。

结束语：

本文对基于“岗课赛证”综合育人机制背景下《PLC控制技术》课程的探索与研究进行了全面深入地阐述。在《PLC控制技术》课程教学中，围绕岗位需求设计教学内容，结合课程知识组织技能竞赛，通过证书考取检验学习成果，形成了岗位需求导向、课程内容融合、技能竞赛促进、证书考核反馈的闭环教学模式。这种教学模式使学生更好地掌握PLC控制技术的基本理论和实践技能，还激发了学生的学习兴趣和竞争意识，提升了他们的实践能力和综合素质。同时，在教学过程中需要不断改革和创新教学方法和手段，以适应技术发展和产业变化对人才培养的新要求。

参考文献：

[1] 高莉莉. “岗课赛证”视域下高职PLC控制技术课程改革实践研究[J]. 农机使用与维修， 2023， （11）： 142-145.

[2] 张中华. 基于“岗课赛证”融通的“电机与电气控制技术”课程教学改革与实践[J]. 南方农机， 2023， 54 （17）： 183-186.