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摘要：随着社会节奏的加快，很多企业对新员工的要求越来越高，要求新员工具备岗位较高的职业技能，快速上岗，创造效益。为此，国务院对职业教育进行改革，对高职院校开始“1+X证书制度”的试点工作。

2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教 20条）。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X证书制度”，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。根据“职教20条”的相关要求，培训评价组织是面向社会公开招募遴选。培训评价组织应该是社会化的、是一种集行业组织、教育机构、评价机构的属性为一体的多功能组织[1]。社会评价组织能够开发职业技能等级标准、教材和教学资源、建设考核站点并实施考核发证的培训评价组织，建立培训评价组织、职业技能等级证书等目录清单[2]。

截至2021年5月，国家已颁布447个证书， 包含建筑工程施工工艺实施与管理职业技能等级证书，建设工程质量检测职业技能等级证书，智能建造设计与集成应用职业技能等级证书等。1+X证书制度得到迅速发展，后续教育部提出将出台更多有含金量的配套政策，努力在提高技术技能人才地位待遇、激发企业和社会力量参与职业教育的内生动力、强化职业教育条件保障等方面取得实效，并抓紧组建国家职业教育指导咨询委员会，加快推进《职业教育法》修订，形成良好的职教发展环境[3]。

建筑工程技术是一门专业性非常强的专业，从业人员需要经过多年的职业培养，在学习过程中首先要掌握丰富的理论知识，以及多年工作实践经验积累，才能由基础到高端逐步掌握各种工程技术，从而实现自身工作能力的完善和提高。目前我国建筑工程技术从业人员要具备一定水平的专业基础知识和实践经验，才能达到建筑工程施工一线技术与管理等工作对高等技术应用型人才的高标准要求[4]。随着我国建筑行业整体水平和自身素质的不断提高，所需的建筑工程技术人才除了具备专业理论知识，还要能够解决专业技术问题的技能水平和实践能力。

实践能力是指学生的社会实践能力和专业实践能力等多方面实践能力的综合 ， 笔者所说的实践能力主要是指专业实践能力。专业实践能力包括学生的动手操作能力 ， 运用专业知识、经验和技能分析解决实际问题的能力 ， 专业技术应用水平 ， 以及解决技术问题的思维方式、方法、意志力和信念等素质。学生实践能力培养是一种养成教育 ， 需要长期积累。培养学生的实践能力是由多方面的需求决定的。

一方面 ， 施工企业的生产一线需要大量具有真才实学的技能型人才从事生产、技术、质量控制、工人管理等方面的工作 ; 另一方面 ， 社会上出现了大量大中专毕业生就业难的局面，究其原因 ，是由于培养的毕业生大多缺乏实践能力 ， 不能满足用人单位的需求。所以 ， 高职教育教学要着力于学生实践能力的培养。

“1+X证书制度”的提出对提升学生技能水平和实践能力，提供了重要契机，本文从以下几个方面进行了研究。

1、强化教师技能水平和实践能力

1.1、依托“1+X”相关企业进行高技术人才深度合作

依托“1+X”合作企业，与之进行实质性的联系合作，选聘企业高级技术人员到学校担任企业导师，充实教学团队力量，打造教师发展共同体、校际协作共同体、校企命运共同体，通过专项培训、讲座、短期培训、技术研发创新、访谈等多种形式合作，提升整个教师队伍技能水平。

聘请合作企业有档期的高技术人才直接走进课堂，使课堂上呈现出丰富的专业知识，使学生的课堂接近于现实生活，使学生学习的专业知识能 被以后的工作所使用，在学校建立鉴定体系，优化课堂，让学生所学的专业知识更具有实用性和科学性。

1.2、加强内部教师培养

“1+X”制度的实施，学生可以选择多个类别的职业专业技能。因此，这个制度的实施给学校的在职教师提出了更高的要求。加大“双师型”师资建设，制定国际化水平的团队建设方案和管理制度，对于教师所需具备的职业技能，通过专项培训、讲座、短期培训、技术研发创新、出国进 修访学、工作坊、沙龙访谈等多种形式培养骨干教师的教育教学能力和职业技能水平，邀请企业各专业具有丰富实践经验的专业技术人员来校指导教学实训工作，使教师的专业知识和技能不断更新，同社会所需保持一致，提高自身的职业素养。同时，依托合作企业，学校教师进企业顶岗交流，在产教融合的基础上，教师团队培训突显“跨界属性”，拓宽职教教师专业发展通道，培训内容突显“需求诊断”，检验自己的所教授的职业技能放到社会实践中是否可行，在企业也可以得到技能培训，了解所教专业的岗位特点，岗位在企业的重要性和未来的发展前景。“1+ X”证书授课的每名教师须持有相应专业“1+ X”职业技能师资证书。

1.3、由“1+X”评价组织每年分区域、定期师资培训

按照教育部的统一规划，由“1+X”评价组织负责组织， 根据标准要求，搭建专家、师资平台建设相关的师资培训课程内容。线下式 、 混合式 、 线上式等多多培训形式进行“1+X” 政策、证书标准解读、书证融通人才培养方案、培训指导方案 、考试大纲解读，证书重点知识讲解、 典型案例分享等内容。

2 、构建体现专业职业技能的人才培养体系

2.1由“1+X”评价组织和建筑企业行业权威人士组成建筑工程专业指导委员会 ，对学校建筑工程专业实践性教学体系的改革进行指导，岗位课程，岗位实训，依照岗位要求设置教学内容（以表1为例，某“1+X”合作企业的建筑工施工工艺实施与管理职业技能中级证书） ，将岗位所需知识倒推课程，使教学与岗位职业要求紧密结合 ，提升学生职业技能水平和综合素质。

2.2校企协同开发，利用建筑工程施工领域综合教学云数字平台，结合虚拟仿真软件，以3D技术为依托，综合行业规范、贯穿教学重难点、实现施工场景仿真模拟及流程动态演示、人机交互式操作、成果实现智能考评等多项功能于一体的综合性专项仿真操作系统，施工场景形象逼真，学生上机操作如同在真实的施工现场操作，增强了学生动手操作的能力，提高了学生学习兴趣。实现资源在专业间、校企间资源共享，实时将建筑工程技术领域的新技术、新工艺和新规范在教学云数字平台上更新。课程内容由职业技能等级标准整划分成专业基础模块、施工基本技能模块、岗位技能模块、综合能力模块。核心课程、核心技能全覆盖，人才培养全过程评价，产业链企业和个人培养评价全参与，将传统的实训课程体系解构并形成模块化的实训体系，不同模块培养学生能力的侧重点不同 ，在学习的不同阶段开设 ，各模块建立独立的实践教学指导书和考核标准。满足不同层次、不同类型生源的需要。

3、校企共建实训基地

3.1、基于“1+X”培训体系实践技能要求校企合作共同建设实训室，如表2，此表为与某“1+X”合作企业根据岗位技能要求，反推实训室建设。完善的实训设施，创建良好的实训环境，让学生感受在工作岗位上实际操作，营造真实的工作情境。

3.2利用院校通过跟“1+X”合作企业合作的契机，充分发挥企业优势，与之成立校外实训基地，达到更好的实践效果。在校外建立实训基地，不仅扩大了校内实训室的教育情境，更发挥了校企合作的优势，利用更多资源来进行实训，使学生深切的感受到岗位要求。学生在校外实训基础配备企业教师，即“一个企业教师+一个校内教师”的校企双元育人实训教学模式。让学生感受企业岗位氛围，对岗位职业技能有了更深的理解，提高学习热情，与以后的工作岗位无缝对接。

结语

“1+X证书制度”的实行是一项重要的教育改革，引入企业参与对人才的培养，有效发挥企业的优势 ，对提升职业院校的教育教学水平，尤其是提升学生的技能水平和实践能力提供了重要制度条件。

参考文献

[1]开展1+X证书制度试点 加快培养复合型技术技能⼈才  - 《互联⽹资源》  - 2019

[2]1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新  - 唐以志;  - 《中国职业技育》  - 2019

[3]职教动态  - 《汽⻋维护与修理》  - 2019

[4]针对建筑⼯程技术的研究与探讨  - 刘新红;  - 《中华⺠居（下旬刊）》  - 2014

[5]提升⾼职学⽣实践能⼒的五项措施  - 赵⾦周;史中⽣;  - 《职业教育研究》  - 2010

“1+X证书制度”下建筑工程技术专业学生技能水平和实践能力提升的探索和研究课题组   项目编号：GZ223125。