摘要：思政课课堂实践教学是高校思政课教学的重要环节，对提升大学生的政治素养、思想素质和综合能力有着重要作用。在智慧课堂环境下，构建智慧思政课课堂实践教学模式，必须注重发挥教师的主导作用，明确学生在实践教学中的主体地位；加强与学生间的互动，提高实践教学的实效性；创新教学内容，提升大学生理论学习能力和运用理论解决实际问题的能力；开展课程思政教育，将思想政治教育元素融入实践教学活动中；采用多种教学方法，提高思政课实践教学的针对性和实效性。

关键词：智慧课堂；高校思政课；实践教学

引言

随着信息技术的飞速发展，智慧课堂作为一种新型的教育教学模式，逐渐在高校教育中崭露头角。特别是在高校思政课教学中，智慧课堂不仅为教学提供了丰富多样的资源和手段，也为课堂实践教学模式的创新带来了新的机遇。本文旨在探讨智慧课堂环境下高校思政课课堂实践教学模式的构建，分析其在提升教学质量、促进学生全面发展中的积极作用，以期为高校思政课教学模式的改革与创新提供理论支持和实践指导。

一、注重发挥教师的主导作用，明确学生在实践教学中的主体地位

在思政课课堂实践教学中，教师是课堂实践教学的组织者和指挥者，也是课堂实践教学的主体。教师通过运用恰当的教学方法和策略，将所讲授的理论知识与现实社会相联系，引导大学生把理论知识与实践相结合，增强大学生学习思政课的主动性、积极性和创造性[1]。然而在实践教学中，很多教师存在重理论轻实践的现象，导致大学生对思政课课堂实践教学重视程度不够，甚至产生抵触情绪。究其原因主要是教师在课堂实践教学中存在角色错位现象，即认为课堂实践教学是教师的事情，学生只是被动地接受知识，忽视了学生在课堂实践教学中的主体地位。因此，在智慧思政课课堂实践教学过程中，教师应发挥主导作用，转变角色定位。

首先，在课堂实践教学前要精心设计课堂实践内容。教师应该根据学生的实际情况和课程目标制定合理的教学方案并向学生进行讲解和说明。在讲解过程中要注重理论联系实际、贴近学生生活实际、易于被学生接受；在讲解过程中要充分发挥智慧教育平台的作用，通过大数据分析技术及时了解大学生对思政课课堂实践教学内容的接受情况；在讲解过程中要多采用案例分析法、讨论法等方式启发学生思考和探讨问题；在讲解过程中要多采用以学生为主体的互动式讲解模式。

其次，在课堂实践教学后要及时总结与反思。教师通过智慧教育平台对课堂实践教学过程进行回顾和总结。在总结中要突出学生在课堂实践教学中所产生的新问题、新情况、新看法，并在此基础上提出切实可行的解决方法。教师还可以通过智慧教育平台向学生提供参考资料和数据信息，并给予相应的评价与建议。

二、加强与学生间的互动，提高实践教学的实效性

智慧课堂是将教学内容、教学方法、教学手段和学生学习方式融为一体，以学生的主动参与为基础，实现学生自主学习、合作学习和探究学习的现代教育技术[2]。在智慧课堂环境下，师生互动可以帮助教师获取学生对思政课的反馈信息，调整教学策略，提升课堂教学效率。教师要想促进学生自主学习，首先必须要有让学生自主学习的意识和能力，要给学生营造一个良好的自主学习氛围，激发学生的自主学习兴趣。同时，要要充分发挥学生的主观能动性，加强与学生之间的互动，促进师生之间的良性互动。这就要求教师在组织实践教学时要做好课前准备工作，如设计好课堂实践教学的环节和内容，并提前告知学生。

1.激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习

兴趣是最好的老师，对于学生学习来说，也是如此。当学生对学习产生兴趣时，他就会自觉主动地去学习。智慧课堂环境下，教师可以通过采用灵活多样的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。例如在教学过程中，教师可以先让学生自由地阅读一些有关“新冠肺炎”的新闻报道和科普知识，然后对新闻内容进行分析和思考。最后结合实际生活中出现的一些关于“新冠肺炎”的典型事例来启发学生思考，并让学生分析这些事例背后的原因。这一环节中教师可以先向学生提出一些与该话题有关的问题，例如，“新冠肺炎”病毒是如何被发现的？为什么会流行？疫情持续了多久？如何防止再次感染？如何解决相关医疗资源不足的问题等等。然后让学生进行分组讨论，并引导学生在讨论中积极发言、各抒己见，发表自己对相关问题的看法和观点。教师也可以在讨论过程中适时引导和解答学生提出的问题，并根据不同同学的观点来确定相应的教学内容，从而实现教学内容的优化与创新。

2.加强与学生之间的互动，促进师生之间的良性互动

教学中的师生互动是指教师与学生之间的互动，通过课堂教学实践活动，让学生有更多机会与教师进行面对面的交流和沟通，能够更加深刻地了解学生对思政课知识的掌握情况。思政课教师应改变传统教学模式中“教”与“学”的关系，充分调动学生在思政课实践教学中的主观能动性和积极性，让学生成为课堂活动的主体，这样才能使课堂实践教学取得良好效果。为此，思政课教师应加强与学生之间的互动交流。在智慧课堂环境下，思政课教师可以通过智慧课堂平台与学生进行网上交流和沟通。在课前教师要根据学生所提出的问题组织讨论和交流，在课上要根据所提出问题对学生进行有针对性地指导。此外，还要鼓励学生参与到思政课实践教学活动中来，让他们有更多机会与教师进行面对面地沟通和交流，让他们感受到思政课的魅力。

三、创新教学内容，提升大学生理论学习能力和运用理论解决实际问题的能力

思政课教师在教学过程中应立足于现实，紧密结合社会实际，将理论知识与社会实践相结合，推动思政课教学内容不断创新。通过实践教学，使大学生深入了解社会现实，更好地把握中国特色社会主义的本质属性，坚定走中国特色社会主义道路的信念。思政课教师要充分发挥智慧课堂在教学内容创新中的重要作用，丰富实践教学的内容，切实提升大学生运用理论解决实际问题的能力。

1.结合社会热点问题开展课堂实践教学。思政课教师要结合社会热点问题开展实践教学活动，比如在开展“新冠肺炎疫情防控”专题教育活动中，可以将这次疫情防控斗争中涌现出的先进人物、典型事迹作为思政课教育教学的重要内容。同时，通过实践教学，让学生了解到在新冠肺炎疫情防控期间涌现出来的英雄人物和典型事迹，从而坚定学生们走中国特色社会主义道路的信念。在开展“百年奋斗历程”专题教育活动中，可以将中国共产党团结带领中国人民进行革命、建设、改革的光辉历程作为实践教学内容。通过这一专题教育活动的开展，使大学生了解到革命战争年代的红色精神、党领导人民进行社会主义建设时期的优良传统和改革开放以来取得的伟大成就。通过开展“中国特色社会主义道路”专题教育活动，使大学生了解到在中国特色社会主义道路下实现中华民族伟大复兴中国梦是历史必然、现实选择和未来方向。在开展“新时代中国特色社会主义思想”专题教育活动中，可以将习近平新时代中国特色社会主义思想作为实践教学内容。通过开展“新冠肺炎疫情防控”专题教育活动中，使大学生了解到我国在应对新冠肺炎疫情过程中展现出来的强大凝聚力和团结精神、超强的组织力和行动力以及制度优势和治理能力。通过开展“百年奋斗历程”专题教育活动中，使大学生了解到我们党带领全国各族人民实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃是历史必然、现实选择和未来方向。

四、开展课程思政教育，将思想政治教育元素融入实践教学活动中

高校思政课的教学目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养大学生的综合素质，让他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在智慧课堂环境下，高校思政课要充分利用智慧课堂平台，开展课程思政教育，将思想政治教育元素融入实践教学活动中，为学生的全面发展提供良好的环境和氛围。

高校思政课教师在进行实践教学活动时，要以课程为载体，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，将课程知识与思想政治教育元素有机融合在一起。教师应根据课程内容与特点选择合适的教学方法和教学手段，合理地安排实践教学内容。例如，在“思想道德修养与法律基础”这门课程中，教师可以利用智慧课堂平台进行“三下乡”社会实践活动。学生通过在社会上参观、采访、调研等方式了解我国不同地区不同民族的风土人情和文化习俗。在进行社会实践活动时，教师要注意引导学生关注社会发展动态、了解民生疾苦、弘扬中华民族优秀传统文化等内容。学生可以通过采访当地居民、调查问卷等方式深入了解基层群众的实际生活状况及问题，同时也可以通过网络查询了解我国不同地区的历史文化、民族风俗习惯及经济发展情况等内容。这样的实践活动不仅可以培养学生吃苦耐劳、勇于担当、奉献社会的精神，还可以让学生通过亲身体验了解国情民情，坚定理想信念。

教师还可以通过组织学生开展社会调查活动的方式深化课程思政教育。教师可以依托智慧课堂平台将社会实践活动中遇到的问题以问卷形式呈现出来。学生根据自己所学专业和感兴趣的领域选择调查问卷中需要填写的项目。在调查过程中教师要注意引导学生全面客观地分析问题，引导他们多角度思考问题。通过这种形式的实践活动，培养学生实事求是、严谨认真和实事求是的科学态度和求真务实精神，并帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。除此之外，教师还可以组织学生参加“互联网+”创新创业大赛或其他形式的比赛活动，引导他们深入了解社会实际情况，发现问题并积极解决问题。通过这些比赛活动可以培养他们团队合作精神、创新意识和拼搏精神等品质。

五、采用多种教学方法，提高思政课实践教学的针对性和实效性

智慧思政课实践教学中，教师要根据不同的教学内容，采用多种教学方法，既要注重发挥教师的主导作用，也要注重发挥学生的主体地位。

一方面，教师要从学生的实际出发，为学生设计丰富多样的实践活动，根据不同的主题和要求进行分组，让学生在分组中发挥自己的特长；另一方面，教师要充分利用智慧课堂环境下的各种资源，采用视频、音频、图片、文字等方式进行教学。总之，思政课实践教学方法可以根据不同教学内容和实践环节的要求而变化。只有灵活多样、丰富多彩的实践教学方法才能使大学生在实践过程中更好地掌握所学知识、运用所学知识解决实际问题。

1.通过“翻转课堂”，增强学生的主体地位

翻转课堂是指老师将学习内容上传至网络，学生在家观看视频、完成作业、课后与老师交流等，这种教学方式在很大程度上改变了传统课堂中的“先学后教”和“以教为主”的教学模式，同时也激发了学生自主学习的积极性和主动性。因此，在智慧思政课实践教学中，教师可以利用翻转课堂的方式开展实践教学。比如，教师可以将社会热点事件或一些与课程有关的视频上传到网络平台上，学生在观看视频的同时完成相应的作业，并通过课堂讨论等方式与老师交流。学生通过这些交流活动，既掌握了书本上的知识，又提高了他们解决问题的能力。

六、结语

智慧思政课课堂实践教学是高校思政课教学改革的重要内容，智慧课堂环境下构建智慧思政课课堂实践教学模式，有助于提高教师的业务水平，促进教师角色的转变；有助于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生学习效率；有助于增强学生实践教学的体验感和获得感，促进学生全面发展。在智慧课堂环境下构建智慧思政课课堂实践教学模式，还需要相关部门的支持和帮助，也需要教师对实践教学进行深入研究和探索。在新时代背景下，要充分利用智慧课堂资源优势，发挥大学生主体作用，探索更加科学有效的高校思政课实践教学模式。

参考文献：

[1]李洁萍，朱培源.浅谈灌输性与启发性相统一原则——以高校思想政治理论课教学为例[J].教育教学论坛，2022，594（43）：13-16.

[2]刘创.智慧教育时代智慧学习者自主培养策略探讨[J].教育科学论坛，2022，561（03）：77-80.

作者简介：郝晓鹏（1986 年10 月—），女，汉族，武汉工程科技学院马克思主义学院讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育、党史党建、乡村振兴。

注：本文系 2022 年度湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目（思想政治理论课）“智慧课堂环境下高校思政课课堂实践教学研究”（项目编号：22Z093）结题成果。