摘要：情绪管理是幼儿教育的核心组成部分，对于幼儿社会性发展具有决定性影响。本文讨论了情绪管理在幼儿园一日活动中的重要性及提升策略。文章指出情绪管理对于促进幼儿正面社交能力与适应日常活动的关键作用。随后，提出四项策略：提高教师情绪素质、根据幼儿需求设计活动、创新活动组织形式、以及科学地对活动进行指导，以增强情绪管理的有效性。结语强调通过这些措施，可以构建更为和谐的幼儿园环境，更好地培养幼儿的情绪调节能力。

关键词：情绪管理；幼儿教育；一日活动

引言：

情绪管理在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色，不仅涉及到幼儿的个人发展，也影响着集体活动的和谐与效果。根据教育部出台的《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园应当注重幼儿情绪与行为习惯的培养，为孩子们创造积极的情感体验和社交环境。一日活动作为幼儿园教学安排的重要组成部分，其过程中适当的情绪管理不仅有助于提升教育效果，还能为幼儿的全面发展打下坚实的基础。本文旨在探索如何通过科学的策略加强幼儿园一日活动中的情绪管理，以促进幼儿健康、全面的成长。

1.情绪管理在幼儿园一日活动中的重要性

情绪管理是幼儿心理健康和社会能力发展的重要指标，直接关系到幼儿如何理解自己、与他人建立关系以及适应社会环境。在幼儿园的一日活动中，有效的情绪管理有助于创造一个和谐积极的学习氛围，促进幼儿的全面发展。幼儿期是人一生中情绪发展的关键阶段，他们的情绪表达通常更加直接和生动。如果教师能够适时地识别并引导幼儿的情绪表达，就能帮助他们建立积极的自我概念，学习如何与他人和平相处，提高解决冲突的能力。以一次团体游戏活动为例，幼儿在活动中可能会因为竞争失败而产生挫败感，或由于与伙伴发生争执而产生愤怒情绪。教师如果能够及时注意到这些情绪变化，并通过言语或行为上的引导，帮助幼儿正确表达和调整情绪，不仅能确保活动的顺利进行，还能教会幼儿如何管理自身情绪。例如，在发现某个幼儿感到失落时，教师可以鼓励其表达失落的原因，并指导其寻找解决问题的方法，如通过换位思考和同伴交流来缓解负面情绪。良好的情绪管理能够帮助幼儿培养出更高的情绪智力，这对于他们未来的学习生活具有重要作用。教师在日常活动中适时识别并积极响应幼儿的情绪状态，有助于幼儿更好地理解和控制情绪，以及同情他人的情感状态，这些都是幼儿成长过程中不可或缺的社会情感技能[1]。

2.提高情绪管理在幼儿园一日活动中的重要性的策略

2.1 提高教师素质，夯实开展一日活动的基础

要提高教师素质，先需提升其情绪智力，让教师能够理解和控制自己的情绪，同样也要具备识别和适当应对幼儿情绪的能力。教师还应掌握正面的交流技巧和冲突解决策略，以平稳和积极的态度引导幼儿。定期的情绪管理培训和实践研讨可以帮助教师不断提高这些技能。在一所幼儿园的冲突解决活动中，教师发现两个幼儿因为玩具而发生争执。教师保持冷静，立刻介入，并示范了如何通过开放式提问的方式引导幼儿表达自己的感受：“你们各自告诉我，发生了什么事，让你们感到不高兴？”之后，教师指导幼儿进行换位思考，并协助他们共同找到解决问题的方法。通过这个过程，教师提高了自身管理情绪和引导幼儿的技巧，同时也帮助幼儿学习了表达和解决冲突的策略。

2.2 根据幼儿实际，合理制定活动计划

有效的情绪管理需要在幼儿的真实体验和具体需求基础上展开。这意味着在制定一日活动计划时，应以幼儿的年龄特点、兴趣爱好、情绪状态以及社交能力为依据，设计出符合他们实际水平的活动。活动应富有趣味性和参与性，避免过度竞争和压力，为幼儿提供一个安全舒适的探索环境。在冬季，由于天气原因，幼儿园计划一次室内活动，主题是“冬日温暖故事会”。考虑到幼儿在寒冷季节里的活动时间减少，可能会感到焦躁，教师特地选择了一些温馨、治愈系的故事，并设置了足够的自由活动时间[2]。

2.3 创新组织形式，实现一日活动与情绪活动融合的多样化

创新一日活动的组织形式，将情绪教育自然融入其中，是情绪管理策略的重要方向。活动要设计得富有弹性，允许幼儿在安全的环境中自由表达情绪，同时教师要以儿童为本，关注每个幼儿的情绪特点，因势利导。可以通过角色扮演、故事讲述、音乐舞蹈等多种形式，让幼儿学习情绪识别和表达。在一次以“情感小剧场”为主题的一日活动中，幼儿园教师组织孩子们通过戏剧的形式演绎日常生活中可能遇到的情境。教师引导幼儿扮演不同角色，如医生、患者、家长，以此让他们体验和理解他人的情感。在提前设定的情境下，例如“小病人感到不舒服”，幼儿需要表达和处理这个角色的情绪。教师随机地互换幼儿的角色，引导他们从多角度了解情绪的产生和影响。

2.4 科学进行活动引导，提晶教师对幼儿一日活动指导的有效性

科学的活动引导是提高教师效能的核心，教师需通过系统的观察和分析，准确把握幼儿的情绪状态，作出快速、合理的反应和指导。为此，教师要掌握发展适宜的教学方法，诸如情绪教育游戏、情感故事分享、以及心理安全感的培养等。通过这些科学方法，既能够引导幼儿正确表达和理解情绪，又能帮助他们建立良好的人际关系和问题解决技巧。例如，在一个以“小气象站”为命题的活动中，教师邀请幼儿分享他们的“天气心情”。幼儿可以选择晴、雨、雪等不同的“天气贴纸”，代表他们当日的心情状态，并对选择进行简单的解释。通过这样的活动，教师引导幼儿认识到情绪的多变性和普遍性，每个人都可能有好天气和坏天气。教师随后提供具体策略，帮助幼儿学习如何转换“坏天气”，比如通过绘画或故事创作来转移注意力，降低不良情绪[3]。

3.结语

通过对情绪管理在幼儿园一日活动中重要性的探讨，本文提出了具体的提高策略，以期在实践中取得预期成效。综合提高教师素质、细心规划活动、创新组织形式和科学引导，这些方法不仅能增强教师的情绪管理能力，还能帮助幼儿更好地理解、表达自身情绪，发展健康的情绪调节策略。在国家教育政策的支持下，幼儿园应继续深化情绪教育，提供包容和支持的环境，确保每个孩子在情感上都能得到妥善的照顾与引导，为他们今后的学习生活和社会适应奠定坚实基础。

参考文献

[1]王皎洁.幼儿园师幼互动中教师情绪管理的研究[D].青岛大学，2021.

[2]陈学敏.幼儿园组织视角下教师情绪管理的问题及管理系统构建[D].内蒙古师范大学，2020.

[3]陈婷.凉山州幼儿教师情绪管理研究[D].西华师范大学，2020.DOI：10.27859/d.cnki.gxhsf.2020.000378.