摘要：本文旨在分析当前师幼互动质量的现状，并提出一些可行的策略来提升师幼互动的质量，以创造更加积极、支持性的学习环境，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园；集体教学活动；师幼互动；质量提升

引言：

幼儿园教育的核心目标之一是促进幼儿的全面发展，而师幼互动质量在实现这一目标中发挥着至关重要的作用。然而，当前幼儿园集体教学活动中师幼互动质量的现状存在一系列挑战，这不仅影响了教学的效果，也影响了幼儿的发展。

一、师幼互动质量的现状分析

对师生互动质量现状的分析揭示了有助于幼儿园集体教学活动有效性的几个关键方面。首先，这些活动的特点在塑造师生互动的性质方面起着至关重要的作用。幼儿园集体教学通常涉及小组活动，如故事阅读和协作游戏。这些活动旨在促进幼儿在小组环境中的社交、情感和认知发展。教师应同时与多个幼儿互动，为同伴互动和协作学习创造机会。然而，尽管集体教学活动具有潜在的好处，但在确保师生互动的质量方面仍存在一些挑战。一个主要问题是缺乏对每个幼儿的个性化关注和支持。在大型团体环境中，教师可能难以满足每个幼儿的不同需求和能力，导致参与不平等和有意义的互动机会有限。此外，时间限制和课程要求等外部压力可能会进一步阻碍教师与每个幼儿有效互动的能力。另一个问题是被动互动方式的普遍存在，在这种互动方式中，教师主导对话，幼儿们表达自己和参与讨论的机会有限。这会抑制儿童的社交和语言发展，以及他们在学习环境中的能动性和自主性。此外，教师培训和支持不足可能导致沟通策略无效，以及缺乏对幼儿教育中积极互动重要性的认识。为了评估师生互动的质量，在幼儿园环境中使用了各种评估方法。这些方法可能包括直接观察，训练有素的观察者评估教师和儿童在结构化活动中互动的频率和质量[1]。

二、师幼互动质量提升策略

（一）培训与提升教师沟通能力

在幼儿园集体教学活动中，训练和提高教师的沟通技巧是提高师生互动质量的重要组成部分。有效的沟通技巧使教师能够以有意义的方式与幼儿互动，培养积极的关系并促进学习体验。首先，以有效沟通技巧为重点的培训计划为教师提供了与幼儿更有效地沟通的基本工具和技巧。这些计划可能包括研讨会、研讨会和专业发展课程，涵盖积极倾听、非语言交流和积极强化技术等主题。通过这些培训机会，教师可以更深入地了解儿童发展原则，并学习如何调整他们的沟通策略以满足学生的不同需求。此外，角色扮演分析是提高教师在实际环境中沟通技巧的宝贵方法。在角色扮演活动中，教师有机会模拟现实生活中的教学场景，并在安全和支持性的环境中练习不同的沟通技巧。通过扮演教师和儿童的角色，教育工作者可以深入了解师生互动的动态，并尝试各种沟通方法。角色扮演分析使教师能够反思他们的沟通方式，确定需要改进的领域，并从同伴和导师那里获得建设性的反馈。通过培训和角色扮演分析，教师可以培养一系列沟通技巧，使他们能够为幼儿创造引人入胜和支持性的学习环境。通过掌握有效的沟通技巧，教育工作者可以与学生建立更紧密的联系，促进积极参与和协作，并提高幼儿园集体教学活动中师生互动的整体质量[2]。

（二）建立良好的师幼关系

建立良好的师生关系，是幼儿园集体教学活动营造积极向上、支持性的学习环境的基础。这种关系是有效沟通、情感支持和整体学习成果的基础。首先，建立基于尊重和信任的关系对于培养积极的师生关系至关重要。尊重学生思想、感受和观点的教师会创造一个让幼儿感到被重视和理解的环境。这包括积极倾听幼儿的声音，承认他们的贡献，并以善意和同理心对待他们。通过树立尊重行为的榜样，教师为幼儿们树立了积极的榜样，促进了幼儿之间的相互尊重和信任。此外，鼓励教师了解儿童的个体差异对于创造包容和公平的学习环境至关重要。每个幼儿都是独一无二的，都有自己的优势、兴趣和学习风格。花时间在个人层面上了解每个幼儿的教师可以更好地支持他们的个人需求，并量身定制教学以满足他们不同的学习偏好。这可能涉及进行非正式评估，观察儿童的行为和互动，以及与儿童及其家人进行有意义的对话。通过认识和接纳儿童的差异，教师可以培养归属感和接纳感，促进积极的师生关系，提高整体学习成果。

（三）设计引导性的集体教学活动

设计有指导的小组教学活动对于促进幼儿园环境中的参与、协作和学习至关重要。首先，游戏化教学设计涉及将游戏和游戏的元素融入教育活动中，以提高动机、参与度和学习成果。通过利用游戏的内在吸引力，教师可以创造互动和身临其境的学习体验，以吸引幼儿的兴趣并培养兴奋和享受的感觉。游戏化教学设计可能涉及使用教育游戏、拼图、测验和挑战，以有趣和引人入胜的方式呈现学习内容。这些活动不仅激励儿童积极参与学习过程，还为有意义的技能发展和知识获取提供了机会。此外，合作学习和小组活动鼓励儿童之间的协作、交流和社交互动。在合作学习活动中，幼儿们以小组形式一起努力，以实现共同的目标、解决问题和完成任务。通过与同龄人合作，幼儿们可以学习宝贵的团队合作技能，例如倾听、分享和妥协，同时还发展了他们的认知和社交能力。小组讨论、项目和同伴辅导等小组活动使幼儿们能够从彼此的经验、观点和见解中学习，从而在课堂上培养归属感和社区感。通过将游戏化的教学设计、合作学习和小组活动融入幼儿园集体教学中，教育工作者可以创造充满活力和互动的学习环境，以满足儿童的不同需求和兴趣。这些策略不仅可以提高参与度和积极性，还可以促进协作、批判性思维和解决问题的能力，为终身学习和成功奠定基础[3]。

三、结语

通过培训教师沟通技能、建立良好师幼关系和设计引导性活动等策略，可提升幼儿园集体教学中的师幼互动质量。这将创造积极学习环境，促进幼儿全面发展，为其未来奠定良好基础。

参考文献：

[1]唐玉盈， 蒋忠心. 幼儿园集体教学活动中教师反馈语运用的特征分析[J]. 陕西学前师范学院学报， 2023， 39 （10）： 96-102.

[2]陈丽坚， 王学强. 信息技术与幼儿园集体教学活动融合实践研究[J]. 教育观察， 2023， 12 （15）： 55-58.

[3]杨林玥. 幼儿园自主游戏的现状及策略研究——以河南省L市为例[J]. 教育观察， 2023， 12 （06）： 59-61+76.