摘要：“回归教材，跳出教材”理念在高中语文教育中具有重要意义。本文将探讨“回归教材，跳出教材”理念在高中语文大单元教学中的应用，以拓展学生的视野，培养其文化意识和批判性思维。

关键词：回归教材；跳出教材；高中语文；大单元教学；应用

引言：

回归教材强调深入理解教材内容，培养精读能力；跳出教材则鼓励超越规定范围，引入多元资源和跨学科联系。两者皆促进学生批判性思维和参与度，但侧重点不同。在大单元教学中的应用进一步丰富了学生的学习体验，培养了文化意识和批判性思维。

一、理解“回归教材，跳出教材”理念

理解“回归教材，跳出教材”的概念，对于寻求加强高中语文教育教学实践的教育工作者来说至关重要。“回归教材”强调了深入研究教材中呈现的内容的重要性。它涉及对文本主题、人物、历史背景和语言细微差别的全面理解。采用这种方法的教育工作者认识到所提供材料的丰富性，并旨在挖掘其含义的层次。通过回归教材，教师可以确保学生掌握课文所传达的基本概念和信息，为进一步探索奠定坚实的基础。

相反，“跳出教材”鼓励教育工作者超越规定材料的范围。它需要探索补充资源，融入多媒体元素，并让学生参与跨学科的联系。这种方法认识到学习超越了单一教材的界限，并鼓励教育工作者培养创造力、批判性思维和现实世界的应用。通过跳出教材，教师可以为学生提供更广阔的视野，丰富他们的学习经验，鼓励他们积极参与[1]。

“回归教材”更加强调核心内容知识的掌握和精读能力的培养。它优先考虑对规定的材料进行彻底检查，以确保对基本概念的全面理解。另一方面，“跳出教材”强调探索、创造力和跨学科联系。它鼓励教育工作者用超出教材范围的各种资源和活动来补充规定的材料。

二、高中语文大单元教学中“回归教材”理念的应用

在高中语文大单元教学中，“回归教材”理念的运用对于培养学生的深刻理解、批判性思维和文化欣赏起着至关重要的作用。这种方法包括深入研究教材的内容，揭示其文化意义，并引导学生进行有意义的讨论和反思。

应用“回归教材”的核心是对教材中呈现的内容的透彻理解。教育工作者必须超越表面的理解，促进对主题、人物和文学技巧的深入探索。通过鼓励仔细阅读和文本分析，教师可以帮助学生发现意义的层次，并更深入地理解文本的细微差别。除了理解情节和人物外，教育工作者还必须引导学生探索教材中蕴含的文化内涵。这涉及检查文本中呈现的历史背景、社会规范和文化参考。通过将材料置于其文化框架内，学生可以深入了解不同社会的价值观、信仰和传统，促进跨文化理解和同理心[2]。

为了促进批判性思维和对材料的有意义的参与，教育工作者应该提出发人深省的问题，鼓励学生深入研究。这些问题应该挑战学生从多个角度分析文本，考虑其他解释，并与自己的生活和经历建立联系。通过引导学生进行更深入的反思，教师可以帮助学生培养分析能力，并培养对文学复杂性的更深入的理解。小组讨论为学生提供了一个机会，可以分享他们的见解，交流想法，并就文本的更深入解释进行合作。教育工作者可以通过围绕关键主题、人物或文学手段来促进这些讨论。通过鼓励积极参与和相互尊重的对话，教师可以创造一个支持性的学习环境，让学生感到有能力表达自己的意见并进行有意义的交流。小组讨论允许学生展示他们对材料的理解，并在公共论坛上表达他们的观点。通过要求学生综合他们的想法并将其有效地传达给同龄人，教育工作者可以加强学习目标并促进有效的沟通技巧。

“回归教材”理念在高中语文大单元教学中的应用，增强了学生的理解力、批判性思维和文化意识。通过分析和挖掘教材的内容，教育工作者可以发现其文化意义，并引导学生进行有意义的讨论和反思。通过深入接触材料和协作学习体验，学生可以更深入地欣赏文学。

三、高中语文大单元教学中“跳出教材”理念的应用

在高中语文教学中，“跳出教材”的概念为教育工作者提供了一种动态的方法，让学生在规定的课程之外参与进来，培养对文学及其与现实世界的联系的更广阔的视野和更深入的理解。通过结合跨文化交流和比较，以及将文学作品与社会现实相结合，教育工作者可以丰富学生的学习经验并鼓励批判性思维。

为了拓宽学生的视野，加深他们对文学的理解，教育工作者可以介绍来自不同文化背景的文学作品。通过探索来自不同地区、国家和时期的文本，学生可以接触到不同的文学传统、风格和主题。这种接触不仅增强了他们对文化多样性的欣赏，还使他们能够在不同的文学传统之间进行平行和对比，促进跨文化的理解和同理心。在探索不同文学作品的基础上，教育工作者可以促进跨文化的比较和解释。通过分析相似的主题、主题或叙事技巧在不同文化背景下的表达方式，学生可以培养批判性思维能力，并深入了解人类经验的普遍性。通过引导式讨论和比较分析，学生学会识别和欣赏文学文本中蕴含的文化细微差别和观点，丰富他们的文学解释和分析技能[3]。

将文学与时事和社会现实相结合，让学生看到文学主题与他们自己的生活和周围世界的相关性和适用性。教育工作者可以将社会正义、环境可持续性或文化认同等当代问题纳入他们的文学教学中。通过研究文学作品如何与当代问题产生共鸣，学生可以更深入地了解文学的社会政治、文化和伦理层面，以及它激发社会变革的潜力。除了探索时事外，教育工作者还可以鼓励学生批判性地分析文学作品与社会现实之间的关系。通过研究文学如何反映、批判和塑造社会，学生可以深入了解文学文本背景。

“跳出教材”的概念在高中语文教学中的应用，使教育工作者能够拓宽学生的视野，加深他们对文学的理解，并促进对社会现实的批判性参与。通过促进跨文化交流和比较，并将文学作品与当代问题相结合，教育工作者使学生成为有思想、有同理心和具有社会意识的读者和公民。

四、结语

在高中语文教育中，回归教材与跳出教材并重，丰富了学生的学习体验。期待教师在实践中灵活运用这两种理念，培养学生的综合素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]刘悦， 舒耘华. 核心素养理念下高中语文大单元教学的策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2024， 40 （04）： 193-195.

[2]苗红梅. 高中语文新教材下大单元教学对策[J]. 文理导航（上旬）， 2024， （05）： 10-12.

[3]黄华丽. 基于核心素养的高中语文大单元教学策略[J]. 家长， 2024， （11）： 162-164.